Planificacion anual historia segundo año 2013

PLANIFICACIÓN ANUAL
DE HISTORIA,GEOGRAFÍA
Y CIENCIAS SOCIALES

SEGUNDO AÑO BÁSICO 2013

HORARIO SEGUNDO AÑO BASICO CON JEC ,SIN LENGUA INDIGENA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
LENGUAJE Y LENGUAJE Y MATEMATICA LENGUAJE Y LENGUAJE Y
COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION COMUNICACION


MATEMATICA HISTORIA RELIGION CIENCIAS MATEMATICA
GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIAS SOCILAES

ARTES HISTORIA EDUCACION CIENCIAS EDUCACION
GEOGRAFIA Y
VISUALES FISICA Y SALUD NATURALES FISICA Y SALUD
CIENCIAS SOCIALES
ARTES MUSICA EDUCACION EDUCACION EDUCACION
VISUALES FISICA Y SALUD TECNOLOGICA FISICA Y SALUD
ORIENTACION/TALL
TALLER MUSICA TALLER
ER
TALLER TALLER TALLER TALLER

PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:
1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

HORARIO SEGUNDO AÑO BASICO CON JEC ,CON LENGUA INDIGENA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


GEOGRAFIA y
NATURALES
CIENCIAS SOCIALES

GEOGRAFIA Y
NATURALES
CIENCIA SOCIALES

ARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUA
VISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA
ARTES LENGUA EDUCACION MUSICA LENGUA
VISUALES INDÍGENA FISICA INDIGENA

TALLER TECNOLOGIA TALLER ORIENTACION/TALLER

TALLER TALLER TALLER TALLER

PARA LA ASIGNATURA DE ORIENTACION SE DAN LAS SIGUIENTES OPCIONES:
1 HORA PEDAGÓGICA CADA 2 SEMANAS
LAS 19 HORAS EN UN SOLO SEMESTRE
CONCENTRAR (POR SEMESTRE) LAS 19 HORAS EN 3 SEMANAS Y 4 DIAS Y HACER ORIENTACIÓN
TODOS ESOS DIAS
EL MINISTERIO FIJA UN MINIMO DE HORAS ,PERO LAS HORA DE ORIENTACION PUEDEN
AUMENTARSE A 38(1 HORA SEMANAL) UTILIZANDO LA HORAS DE LIBRE ELECCION

MES CLASES A HORAS DE FERIADOS QUE
REALIZAR CLASES ( 3 IMPIDEN
HORAS CLASES
SEMANALES)
MARZO 4 12
ABRIL 5 15
MAYO 3 9 MARTES
21/MAYO
JUNIO 4 12
JULIO 2 6
RESUMEN 18 CLASES 54 HORAS 3 HORAS
SEMESTRAL
AGOSTO 4 12
SEPTIEMBRE 4 12
OCTUBRE 5 15
NOVIEMBRE 4 12
DICIEMBRE 2 6
RESUMEN 19 CLASES 57 HORAS
SEMESTRAL

RESUMEN 37 CLASES 111 HORAS DE 1(3 HORAS )
ANUAL CLASES

HABILIDADES
Para esta asignatura, se han dividido las habilidades en cuatro grupos básicos:
• PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL
• ANÁLISIS Y TRABAJO CON FUENTES
• PENSAMIENTO CRÍTICO
• COMUNICACIÓN
EJES TEMATICOS
•HISTORIA
•GEOGRAFIA
•FORMACION CIUDADANA

ACTITUDES
• DEMOSTRAR VALORACIÓN POR LA VIDA EN SOCIEDAD PARA EL DESARROLLO
Y EL CRECIMIENTO DE LA PERSONA
.DEMOSTRAR VALORACIÓN POR LA DEMOCRACIA, RECONOCIENDO SU IMPORTANCIA
PARA LA CONVIVENCIA Y ELRESGUARDO DE DERECHOS
• COMPORTARSE Y ACTUAR EN LA VIDA COTIDIANA SEGÚN PRINCIPIOS Y VIRTUDES
CIUDADANAS
• ESTABLECER LAZOS DE PERTENENCIA CON SU ENTORNO SOCIAL Y NATURAL A
PARTIR DEL CONOCIMIENTO, LA VALORACIÓN Y LA REFLEXIÓN SOBRE SU HISTORIA
PERSONAL, SU COMUNIDAD Y EL PAÍS.
• PARTICIPAR SOLIDARIA Y RESPONSABLEMENTE EN LAS ACTIVIDADES Y LOS PROYECTOS DEL
ESTABLECIMIENTO
O Y DEL ESPACIO COMUNITARIO, DEMOSTRANDO ESPÍRITU EMPRENDEDOR.
• RESPETAR Y DEFENDER LA IGUALDAD DE DERECHOS ESENCIALES DE TODAS LAS PERSONAS,
SIN DISTINCIÓN DE SEXO, EDAD, CONDICIÓN FÍSICA, ETNIA, RELIGIÓN O SITUACIÓN ECONÓMICA.
• RESPETAR Y DEFENDER LA IGUALDAD DE DERECHOS ENTRE HOMBRES Y MUJERES Y APRECIAR LA
IMPORTANCIA DE DESARROLLAR RELACIONES QUE POTENCIEN SU PARTICIPACIÓN EQUITATIVA EN
LA VIDA ECONÓMICA, FAMILIAR, SOCIAL Y CULTURAL.
• RECONOCER LA IMPORTANCIA Y LA DIGNIDAD DE TODOS LOS TRABAJOS, VALORANDO Y
RESPETANDO A LAS PERSONAS QUE LOS REALIZAN.
• TRABAJAR EN FORMA RIGUROSA Y PERSEVERANTE, CON ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y CON UNA
DISPOSICIÓN POSITIVA A LA CRÍTICA Y LA AUTOCRÍTICA.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LOS ESTUDIANTES SERÁN CAPACES DE:
PENSAMIENTO TEMPORAL Y ESPACIAL
• SECUENCIAR CRONOLÓGICAMENTE EVENTOS SIGNIFICATIVOS OCURRIDOS EN LA
ESCUELA O LA COMUNIDAD DURANTE EL AÑO Y LEER LÍNEAS DE TIEMPO SIMPLES.
• APLICAR CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL TIEMPO (PASADO, PRESENTE, FUTURO,
DÍAS, SEMANAS, MESES, AÑOS, ANTIGUAMENTE, ESTE AÑO, EL AÑO PASADO, EL AÑO
PRÓXIMO).
• IDENTIFICAR ELEMENTOS DE CONTINUIDAD Y CAMBIO ENTRE MODOS DE VIDA DEL
PASADO Y DEL PRESENTE.
• LEER Y COMUNICAR INFORMACIÓN GEOGRÁFICA MEDIANTE DISTINTAS
HERRAMIENTAS (PLANOS, MAPAS, GLOBOS TERRÁQUEOS Y DIAGRAMAS).
• ORIENTARSE EN EL ESPACIO, UTILIZANDO CATEGORÍAS DE UBICACIÓN RELATIVA
(DERECHA, IZQUIERDA, LEJOS, CERCA) Y ASOCIANDO REFERENTES LOCALES
(CORDILLERA, CERRO, MAR U OTROS) A LOS PUNTOS CARDINALES.

ANÁLISIS Y TRABAJO CON FUENTES

• OBTENER INFORMACIÓN EXPLÍCITA SOBRE EL PASADO Y EL PRESENTE A PARTIR DE
IMÁGENES Y DE FUENTES ESCRITAS Y ORALES DADAS (NARRACIONES, RELATOS
HISTÓRICOS, LEYENDAS, IMÁGENES, MAPAS Y PREGUNTAS A ADULTOS CERCANOS),
MEDIANTE PREGUNTAS DIRIGIDAS.

PENSAMIENTO CRÍTICO

• FORMULAR OPINIONES JUSTIFICADAS SOBRE TEMAS DE SU INTERÉS.

COMUNICACIÓN

• PARTICIPAR EN CONVERSACIONES GRUPALES, RESPETANDO TURNOS Y OTROS PUNTOS
DE VISTA.
• PRESENTAR TEMAS DADOS EN FORMA ORAL, VISUAL O ESCRITA, INCORPORANDO
MATERIAL DE APOYO.

EJES TEMÁTICOS
HISTORIA
1.DESCRIBIR LOS MODOS DE VIDA DE ALGUNOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE
CHILE EN EL PERÍODO PRECOLOMBINO, INCLUYENDO UBICACIÓN GEOGRÁFICA,
MEDIO NATURAL EN QUE HABITABAN, VIDA NÓMADE O SEDENTARIA, ROLES DE
HOMBRES Y MUJERES, HERRAMIENTAS Y TECNOLOGÍA, PRINCIPALES ACTIVIDADES,
VIVIENDA, COSTUMBRES, IDIOMA, CREENCIAS, ALIMENTACIÓN Y FIESTAS, ENTRE
OTROS.
2.COMPARAR EL MODO DE VIDA Y EXPRESIONES CULTURALES DE PUEBLOS
INDÍGENAS PRESENTES EN CHILE ACTUAL (COMO MAPUCHE, AIMARA, RAPA NUI)
CON RESPECTO AL PERIODO PRECOLOMBINO, IDENTIFICANDO ASPECTOS DE SU
CULTURA QUE SE HAN MANTENIDO HASTA EL PRESENTE Y ASPECTOS QUE HAN
CAMBIADO.
3.DISTINGUIR LOS DIVERSOS APORTES A LA SOCIEDAD CHILENA PROVENIENTE DE
LOS PUEBLOS ORIGINARIOS (PALABRAS, ALIMENTOS, TRADICIONES, CULTURA,
ETC.)
Y DE LOS ESPAÑOLES (IDIOMA, RELIGIÓN, ALIMENTOS, CULTURA, ETC.) Y
RECONOCER NUESTRA SOCIEDAD COMO MESTIZA.
4.RECONOCER Y DAR EJEMPLOS DE LA INFLUENCIA Y LOS APORTES DE
INMIGRANTES
DE DISTINTAS NACIONES EUROPEAS, ORIENTALES, ÁRABES Y LATINOAMERICANAS
A LA DIVERSIDAD DE LA SOCIEDAD CHILENA, A LO LARGO DE SU HISTORIA.
5.RECONOCER DIVERSAS EXPRESIONES DEL PATRIMONIO CULTURAL DEL PAÍS Y
DE SU REGIÓN, COMO MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS, TRADICIONES FOLCLÓRICAS
, LEYENDAS Y TRADICIONES ORALES, COSTUMBRES FAMILIARES, CREENCIAS,
IDIOMA,CONSTRUCCIONES, COMIDAS TÍPICAS, FIESTAS, MONUMENTOS Y SITIOS
HISTÓRICOS.

GEOGRAFÍA

6.LEER Y DIBUJAR PLANOS SIMPLES DE SU ENTORNO, UTILIZANDO PUNTOS DE
REFERENCIA, CATEGORÍAS DE POSICIÓN RELATIVA Y SIMBOLOGÍA PICTÓRICA.
7.UBICAR CHILE, SANTIAGO, LA PROPIA REGIÓN Y SU CAPITAL EN EL GLOBO
TERRÁQUEO O EN MAPAS, Y DESCRIBIR LA UBICACIÓN RELATIVA DE PAÍSES
LIMÍTROFES Y DE OTROS PAÍSES DE AMÉRICA DEL SUR, UTILIZANDO LOS PUNTOS
CARDINALES.
8.CLASIFICAR Y CARACTERIZAR ALGUNOS PAISAJES DE CHILE SEGÚN SU
UBICACIÓN
EN LA ZONA NORTE, CENTRO Y SUR DEL PAÍS, OBSERVANDO IMÁGENES, Y
UTILIZANDO DIVERSAS FUENTES Y UN VOCABULARIO GEOGRÁFICO ADECUADO
(OCÉANO, RÍO, CORDILLERA DE LOS ANDES Y DE LA COSTA, DESIERTO, VALLE,
COSTA, VOLCÁN, ARCHIPIÉLAGO, ISLA, FIORDO, LAGO, CIUDAD Y PUEBLO, ENTRE
OTROS).
9.RECONOCER DIVERSAS EXPRESIONES DEL PATRIMONIO NATURAL DE CHILE
Y DE SU REGIÓN, COMO PAISAJES, FLORA Y FAUNA CARACTERÍSTICA, Y PARQUES
NACIONALES, ENTRE OTROS.
10. UBICAR EN MAPAS LAS ZONAS HABITADAS POR ALGUNOS PUEBLOS
ORIGINARIOS
DE CHILE, DISTINGUIENDO ZONAS NORTE, CENTRO Y SUR.
11. RELACIONAR LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS
(DISPONIBILIDAD DE AGUA, TEMPERATURA Y VEGETACIÓN) DE LAS ZONAS
HABITADAS POR ALGUNOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE, CON LOS RECURSOS
QUE UTILIZARON PARA SATISFACER SUS NECESIDADES DE ALIMENTACIÓN,
ABRIGO Y VIVIENDA.

FORMACIÓN CIUDADANA

12. MOSTRAR ACTITUDES Y REALIZAR ACCIONES CONCRETAS EN SU ENTORNO
CERCANO (FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD) QUE REFLEJEN:
• RESPETO AL OTRO (INTERACTUAR CON CORTESÍA, CUIDAR ESPACIOS COMUNES,
RESPETAR LA PROPIEDAD DE LOS DEMÁS, ETC.)
• RESPONSABILIDAD (EJEMPLOS: CUMPLIR CON SUS DEBERES ESCOLARES, ASUMIR
ENCARGOS EN EL HOGAR Y DENTRO DE LA SALA DE CLASES, ETC.)
• TOLERANCIA (EJEMPLOS: RESPETAR OPINIONES DIVERSAS, NO DISCRIMINAR A
OTROS POR SU ASPECTO O COSTUMBRES, ETC.)
• EMPATÍA (EJEMPLOS: INTEGRAR A LOS DEMÁS EN SUS JUEGOS Y ACTIVIDADES,
AYUDAR A LOS OTROS, ETC.)
13. MANTENER UNA CONDUCTA HONESTA EN LA VIDA COTIDIANA, EN LOS JUEGOS
Y EN EL TRABAJO ESCOLAR, HABLANDO CON LA VERDAD, RESPETANDO LAS REGLAS
DE LOS JUEGOS SIN HACER TRAMPA Y RECONOCIENDO SUS ERRORES Y SUS
ACCIONES, ENTRE OTROS.
14. CONOCER, PROPONER, APLICAR Y EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE ALGUNAS
NORMAS NECESARIAS PARA:
• CUIDARSE, CUIDAR A OTROS Y EVITAR SITUACIONES DE RIESGO (COMO
SEGURIDAD VIAL, VÍAS DE EVACUACIÓN, ADAPTACIONES PARA DISCAPACITADOS,
ZONAS DE SILENCIO, ETC.)
• ORGANIZAR UN AMBIENTE PROPICIO AL APRENDIZAJE Y ACOGEDOR PARA TODOS
(POR EJEMPLO, RESPETAR LOS TURNOS, CUIDAR EL ESPACIO Y LAS PERTENENCIAS
COMUNES Y DE SUS PARES, ETC.)
• CUIDAR EL PATRIMONIO Y EL MEDIOAMBIENTE
15. IDENTIFICAR LA LABOR QUE CUMPLEN EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD
SERVICIOS COMO LOS MEDIOS DE TRANSPORTE Y DE COMUNICACIÓN Y EL
MERCADO, Y ALGUNAS INSTITUCIONES ENCARGADAS DE PROTEGER NUESTRO
PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL.
16. PRACTICAR Y PROPONER ACCIONES PARA CUIDAR Y RESPETAR LOS ESPACIOS
PÚBLICOS DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA (COMO BAÑOS, PATIOS, SALAS DE
CLASE, PLAZAS, PARQUES, PLAYAS Y CALLES, ENTRE OTROS), RECONOCIENDO
QUE PERTENECEN Y BENEFICIAN A TODOS Y QUE, POR LO TANTO, SU CUIDADO
ES RESPONSABILIDAD DE TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

DISTRIBUCION DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES(OA) POR UNIDADES
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO AÑO BASICO

UNIDADES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

UNIDAD Nº 01 X X X X X X X

UNIDAD Nº 02 X X X X X X

UNIDAD Nº 03 X X X X

UNIDAD Nº 04 X X X X X

UNIDAD PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
TIEMPO SEMANAS HORAS TIEMPO SEMANAS HORAS
ESTIMADO POR DE CLASES POR ESTIMADO POR LECTIVAS POR
PROGRAMA NECESARIAS SEMANA PROGRAMA SEMANA
UNIDAD 1 32 HORAS 10 SEMANAS 3
+ 2 HORAS
+1 HORAS
TOTAL 62 HORAS 20 SEMANAS 60 HORAS 17 SEMANAS
+ 2 HORAS + 1 HORA

OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
APRENDIZAJES (OA)

01 •Caracterizan el modo de vida de los pueblos
DESCRIBIR LOS MODOS estudiados, distinguiendo entre nómades y
DE VIDA DE ALGUNOS
PUEBLOS ORIGINARIOS
sedentarios.
DE CHILE EN EL •Ilustran y comparan modelos de vivienda de
PERÍODO los pueblos estudiados.
PRECOLOMBINO,
INCLUYENDO •Identifican el idioma, creencias, fiestas y
UBICACIÓN costumbres de los pueblos originarios.
GEOGRÁFICA, MEDIO
NATURAL EN QUE •Explican características de la sociedad de los
HABITABAN, VIDA pueblos
NÓMADE O SEDENTARIA,
ROLES DE HOMBRES Y estudiados, como roles y oficios,
MUJERES, organización de la familia, etc.
HERRAMIENTAS Y
TECNOLOGÍA, •Identifican los principales recursos y
PRINCIPALES alimentos de los pueblos estudiados, y los
ACTIVIDADES,
VIVIENDA, relacionan con las características del medio
COSTUMBRES, IDIOMA, geográfico.
CREENCIAS,
ALIMENTACIÓN FIESTAS, •Describen las principales herramientas y
ENTRE OTROS. tecnología utilizada por los pueblos
indígenas.
•Ilustran y recrean tradiciones y costumbres
de los pueblos estudiados.

APRENDIZAJES (OA)

02 •Reconocen el modo de vida actual
COMPARAR EL MODO DE
VIDA Y EXPRESIONES de algunos pueblos indígenas y lo
CULTURALES DE PUEBLOS
INDÍGENAS PRESENTES
comparan con el periodo
EN CHILE ACTUAL (COMO
MAPUCHE, AIMARA, RAPA
precolombino.
NUI) CON RESPECTO AL
PERIODO
Identifican costumbres y
PRECOLOMBINO,
IDENTIFICANDO
tradiciones de pueblos
ASPECTOS DE SU originarios que se mantienen en el
CULTURA QUE SE HAN
MANTENIDO HASTA EL presente.
PRESENTE Y ASPECTOS
QUE HAN CAMBIADO. • Comparan vivienda, costumbres y
tradiciones (de un pueblo
originario estudiado) entre el
pasado y el presente.
• Dan ejemplos de expresiones
culturales indígenas presentes en
la sociedad actual.

APRENDIZAJES (OA)

03 •Nombran palabras de uso común en el idioma
DISTINGUIR LOS español usado en Chile, provenientes de las
DIVERSOS APORTES
A LA SOCIEDAD
lenguas de los pueblos originarios.
CHILENA •Señalan ejemplos de toponimia nacional en
PROVENIENTE DE lenguas indígenas explicando su significado.
LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS •Nombran o ilustran plantas de origen indígena
(PALABRAS, señalando sus utilidades.
ALIMENTOS,
TRADICIONES, •Distinguen ingredientes de la comida tradicional
CULTURA, ETC.) Y DE chilena provenientes de las tradiciones indígena y
LOS ESPAÑOLES
(IDIOMA, RELIGIÓN, española.
ALIMENTOS, •Reconocen el legado indígena y español en
CULTURA, ETC.) Y
RECONOCER diversas expresiones del patrimonio cultural
NUESTRA SOCIEDAD chileno.
COMO MESTIZA.
•Identifican juegos tradicionales chilenos y
reconocen su origen.
•Indagan en su entorno sobre distintos
elementos indígenas y españoles.
•Reconocen que la sociedad chilena se formó
sobre la base del mestizaje de los pueblos
indígenas prehispánicos con los conquistadores
españoles y son capaces de explicarlo.

APRENDIZAJES (OA)

04 •Explican que la sociedad chilena es
diversa ya que se ha conformado a partir
RECONOCER Y DAR
EJEMPLOS DE LA
INFLUENCIA Y LOS
APORTES DE del aporte de inmigrantes de diversas
INMIGRANTES DE
DISTINTAS naciones a lo largo del tiempo.
NACIONES
EUROPEAS, •Nombran colonias extranjeras
ORIENTALES, ÁRABES
LATINOAMERICANAS residentes en Chile.
A LA DIVERSIDAD DE
LA SOCIEDAD Identifican ejemplos de comidas
CHILENA, A LO
LARGO DE SU extranjeras de uso común en Chile.
HISTORIA.
•Distinguen expresiones artísticas
(música, arquitectura, etc.)
procedentes de naciones extranjeras
que se han integrado a la sociedad
chilena.
•Identifican personas de origen
extranjero que han aportado en
diversos ámbitos de la cultura chilena.

APRENDIZAJES (OA)

05 •Identifican distintas expresiones que
RECONOCER conforman el patrimonio cultural de
DIVERSAS
EXPRESIONES DEL
Chile, reconociendo su valor histórico.
PATRIMONIO •Nombran y describen celebraciones y
CULTURAL DEL PAÍS música tradicional de Chile y de su región.
Y DE SU REGIÓN,
COMO •Narran leyendas tradicionales chilenas y
MANIFESTACIONES de su región.
ARTÍSTICAS,
TRADICIONES
•Reconocen comidas típicas chilenas y el
FOLCLÓRICAS, origen de estas.
LEYENDAS Y •Describen costumbres familiares comunes
TRADICIONES
ORALES, en Chile y su región( celebraciones,
COSTUMBRES ceremonias, creencias, tradiciones).
FAMILIARES,
CREENCIAS, •Nombran y describen sitios históricos
IDIOMA,CONSTRUCC de Chile y su región.
IONES, COMIDAS
TÍPICAS, FIESTAS,
•Identifican en diversas expresiones del
MONUMENTOS Y patrimonio cultural chileno el legado
SITIOS indígena y español.
HISTÓRICOS.

APRENDIZAJES (OA)

06. •Aplican categorías de ubicación
LEER Y relativa, como cerca de, lejos de,
DIBUJAR atrás de, delante de, arriba de, etc.,
PLANOS
para ubicarse en planos simples.
SIMPLES DE
SU ENTORNO, •Identifican elementos que se
UTILIZANDO requieren para localizar objetos o
PUNTOS DE lugares en un plano (lugar a
REFERENCIA, localizar, puntos de referencia).
CATEGORÍAS •Leen simbología pictórica en planos.
DE POSICIÓN •Elaboran planos simples de su
RELATIVA Y
SIMBOLOGÍA
entorno (por ejemplo, sala de clases,
PICTÓRICA. patio, pieza), utilizando simbología
no convencional (pictórica),
cuidando que se ajuste a la realidad
observada
• Se orientan en su entorno
utilizando categorías de ubicación

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
(OA)

07 •Ubican Chile en el planisferio, en el
UBICAR CHILE, globo terráqueo y en el mapa de
SANTIAGO, LA América del Sur.
PROPIA REGIÓN Y •Ubican la capital del país en un mapa
SU CAPITAL EN EL de Chile.
GLOBO •Distinguen la región donde viven y su
TERRÁQUEO O EN
capital en un mapa de Chile.
MAPAS, Y
•Identifican los puntos cardinales y los
DESCRIBIR LA
UBICACIÓN utilizan para localizar lugares.
RELATIVA DE •Distinguen países de América del Sur
PAÍSES en el mapa.
LIMÍTROFES Y DE •Utilizan los puntos cardinales para
OTROS PAÍSES DE describir la ubicación relativa de países
AMÉRICA DEL limítrofes de Chile.
SUR, UTILIZANDO •Utilizan los puntos cardinales para
LOS PUNTOS
describir la ubicación relativa de países
CARDINALES.
de América del Sur con respecto a
Chile.

(OA)

08 •Describen paisajes de las zonas norte,
CLASIFICAR Y centro y sur de Chile.
CARACTERIZAR •Asocian las características de los
ALGUNOS PAISAJES
DE CHILE SEGÚN SU paisajes con su ubicación en las
UBICACIÓN EN LA distintas zonas de Chile.
ZONA NORTE, CENTRO •Aplican vocabulario geográfico básico
Y SUR DEL PAÍS,
OBSERVANDO para describir los paisajes de Chile
IMÁGENES, Y •Distinguen paisajes representativos
UTILIZANDO de las distintas zonas del país.
DIVERSAS FUENTES Y
UN VOCABULARIO •Relacionan vegetación y fauna con los
GEOGRÁFICO diversos paisajes de las zonas
ADECUADO (OCÉANO, naturales de Chile.
RÍO, CORDILLERA DE
LOS ANDES Y DE LA • Identifican elementos de la acción
COSTA, DESIERTO, humana en los paisajes de Chile
VALLE, COSTA, (ciudad, pueblo, construcciones, etc.).
VOLCÁN,
ARCHIPIÉLAGO, ISLA, •Distinguen paisajes de Chile con
FIORDO, LAGO, diferentes niveles de intervención
CIUDAD Y PUEBLO, humana.
ENTRE OTROS).

(OA)

09 Identifican las expresiones que
RECONOCER conforman el patrimonio natural de
DIVERSAS Chile (parques nacionales, reservas
EXPRESIONES DEL nacionales, monumentos naturales,
PATRIMONIO reservas de la biosfera).
NATURAL DE
•Ubican geográficamente en un mapa
CHILE Y DE SU
REGIÓN, COMO algunos ejemplos del patrimonio
PAISAJES, FLORA natural de Chile.
Y FAUNA •Observan y describen imágenes de
CARACTERÍSTICA, expresiones del
Y PARQUES patrimonio natural de Chile.
NACIONALES, •Identifican y localizan las expresiones
ENTRE OTROS. del patrimonio natural en su región.
•Describen atractivos del patrimonio
natural de su región.
•Distinguen flora y fauna nativa de su
región.
•Explican qué significa que un lugar
esté catalogado como reserva de la
biosfera.

(OA)

10 •Nombran pueblos originarios
UBICAR EN prehispánicos de la zona norte,
MAPAS LAS
ZONAS centro y sur de Chile.
HABITADAS POR •Distinguen pueblos originarios
ALGUNOS prehispánicos ubicados en la
PUEBLOS
ORIGINARIOS DE costa, en el interior y en la
CHILE, cordillera.
DISTINGUIENDO •Localizan en un mapa de Chile
ZONAS NORTE,
CENTRO Y SUR. la ubicación de los distintos
pueblos originarios
prehispánicos de Chile.
•Asocian los pueblos originarios
con su respectiva ubicación en la
zona norte, centro o sur de
Chile.

APRENDIZAJES (OA)

11 •Describen las características geográficas de
RELACIONAR LAS las zonas habitadas por algunos pueblos
PRINCIPALES originarios prehispánicos estudiados, dando
CARACTERÍSTICAS ejemplos de su influencia en los modos de
GEOGRÁFICAS
(DISPONIBILIDAD vida.
DE AGUA, •Nombran e ilustran los recursos naturales que
TEMPERATURA Y utilizaron los pueblos originarios prehispánicos
VEGETACIÓN) DE LAS
para satisfacer sus necesidades.
ZONAS HABITADAS
POR ALGUNOS •Identifican dificultades derivadas de las
PUEBLOS condiciones geográficas que enfrentaron
ORIGINARIOS DE algunos pueblos originarios prehispánicos y los
CHILE, CON LOS
RECURSOS QUE
mecanismos que utilizaron para enfrentarlas.
UTILIZARON PARA •Ilustran diferentes aspectos de la relación de
SATISFACER SUS algunos pueblos originarios prehispánicos con
NECESIDADES DE su medio geográfico (viviendas, alimentación,
ALIMENTACIÓN,
ABRIGO Y VIVIENDA. actividades económicas, etc.).
•Asocian las características geográficas de las
zonas habitadas por algunos pueblos
originarios a los recursos utilizados para
satisfacer necesidades de alimentación, abrigo
y vivienda.

APRENDIZAJE (OA)
•Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de
12. trabajar de sus pares.
MOSTRAR ACTITUDES Y •Identifican situaciones cotidianas en las que se ven reflejados los
REALIZAR ACCIONES valores del respeto al otro, de la responsabilidad, la tolerancia y la
CONCRETAS EN SU empatía.
ENTORNO CERCANO •Explican en forma sencilla la importancia de respetar al otro, de ser
(FAMILIA, ESCUELA Y responsables en situaciones concretas (tareas, encargos, traer sus
COMUNIDAD) QUE útiles, etc.),
REFLEJEN: •Muestran tolerancia y empatía frente a sus compañeros.
• RESPETO AL OTRO •Tratan a sus compañeros y profesores con cortesía y amabilidad
(INTERACTUAR CON (saludan, se despiden, dan las gracias, piden permiso, piden por
CORTESÍA, CUIDAR favor, etc.).
ESPACIOS COMUNES, •Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.
RESPETAR LA PROPIEDAD •Cumplen con sus deberes escolares y cuidan sus textos, cuadernos y
DE LOS DEMÁS, ETC.) útiles escolares.
• RESPONSABILIDAD •Colaboran en la mantención del orden y aseo de los espacios
(EJEMPLOS: CUMPLIR escolares.
CON SUS DEBERES Escuchan atentamente y en silencio a la persona que
ESCOLARES, ASUMIR está hablando (profesores y compañeros).
ENCARGOS EN EL HOGAR Reconocen y practican conductas adecuadas para lograr un ambiente
Y DENTRO DE LA SALA DE propicio para el aprendizaje.
CLASES, ETC.) Integran a los compañeros en los juegos sin discriminar.
• TOLERANCIA Trabajan en equipo respetando las opiniones, distribuyéndose las
(EJEMPLOS: RESPETAR tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos.
OPINIONES DIVERSAS, Desarrollan empatía frente a los inmigrantes, describiendo lo que
NO DISCRIMINAR A pueden sentir y pensar al estar en un país diferente al propio.
OTROS POR SU ASPECTO Muestran actitudes de respeto y no discriminación respecto a
O COSTUMBRES, ETC.) los inmigrantes.
• EMPATÍA (EJEMPLOS: Se refieren con respeto a tradiciones distintas a las propias y a las
INTEGRAR A LOS DEMÁS personas provenientes de otros países y culturas.
EN SUS JUEGOS Y Son capaces de trabajar en equipo y respetar las opiniones de
ACTIVIDADES, AYUDAR A personas provenientes de otras culturas
LOS OTROS, ETC.)

APRENDIZAJES (OA)

13. •Identifican y describen situaciones cotidianas
MANTENER UNA que reflejan conductas honestas.
CONDUCTA •Dicen la verdad.
HONESTA EN LA •Respetan la propiedad de los demás.
VIDA •Respetan las reglas de los juegos, sin hacer
COTIDIANA, EN trampa ni abusar de los demás.
LOS JUEGOS Y •Reconocen sus errores o acciones incorrectas.
EN EL TRABAJO • Piden disculpas cuando se han equivocado o
ESCOLAR, se han comportado en forma inadecuada.
HABLANDO CON •Identifican a través de actividades conductas
LA VERDAD, honestas.
RESPETANDO •Asumen responsablemente sus compromisos
LAS REGLAS DE dentro de un proyecto.
LOS JUEGOS SIN •Reconocen situaciones cotidianas en las
HACER TRAMPA que no se observan actitudes de respeto y
Y responsabilidad, y proponen soluciones.
RECONOCIENDO •Formulan opiniones sobre la importancia de
SUS ERRORES Y trabajar en equipo respetando a sus pares,
SUS ACCIONES, considerando otras opiniones y cumpliendo los
ENTRE OTROS. compromisos.

APRENDIZAJES (OA)

14. Nombran y aplican normas destinadas a su protección,
tanto en la sala de clases como en la escuela.
CONOCER, PROPONER,
APLICAR Y EXPLICAR LA Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de
IMPORTANCIA DE todos en la vía pública (mirar a ambos lados antes de
ALGUNAS NORMAS cruzar, respetar los
NECESARIAS PARA:
semáforos, entre otros).
• CUIDARSE, CUIDAR A
OTROS Y EVITAR Explican la importancia de cumplir las normas
SITUACIONES DE establecidas en la sala de clases y en el hogar.
RIESGO (COMO Dan ejemplos de cómo aportar en el respeto a las
SEGURIDAD VIAL, VÍAS normas establecidas en la sala de clases , la escuela y en
DE EVACUACIÓN,
ADAPTACIONES PARA el hogar.
DISCAPACITADOS, Reconocen normas establecidas para cuidar el
ZONAS DE SILENCIO, medioambiente.
ETC.) Dan ejemplos de normas necesarias para cuidarse,
• ORGANIZAR UN
AMBIENTE PROPICIO AL cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo en una
APRENDIZAJE Y salida a terreno.
ACOGEDOR PARA TODOS Valoran las pertenencias comunes del curso y elaboran
(POR EJEMPLO, normas para cuidarlas.
RESPETAR LOS TURNOS,
CUIDAR EL ESPACIO Y Reconocen problemas ambientales de su entorno.
LAS PERTENENCIAS Aplican normas sencillas para el cuidado del
COMUNES Y DE SUS medioambiente.
PARES, ETC.) Identifican necesidades de cuidado del patrimonio.
• CUIDAR EL
PATRIMONIO Y EL
Proponen normas para el cuidado del patrimonio natural
MEDIOAMBIENTE de Chile.
Ilustran ejemplos concretos de cuidados del patrimonio
natural y cultural de Chile.

APRENDIZAJES (OA)
•Nombran algunos servicios relevantes para la comunidad.
15. •Identifican las personas que trabajan en servicios como
IDENTIFICAR LA transportes y medios de comunicación y describen la labor que
LABOR QUE cumplen.
CUMPLEN EN •Representan la labor de distintos servicios de la comunidad y de
BENEFICIO DE LA quienes los llevan a cabo.
COMUNIDAD •Explican la importancia de los medios de transporte para
SERVICIOS COMO trasladarse de un punto a otro y trasladar diversos productos.
LOS MEDIOS DE •Explican la importancia de los medios de comunicación para
TRANSPORTE Y DE transmitir información relevante a la comunidad.
COMUNICACIÓN Y EL •Evalúan el papel que cumplen los medios de comunicación para
MERCADO, Y relacionar a la comunidad Identifican el papel del comercio de su
ALGUNAS ciudad o localidad en el abastecimiento y satisfacción de las
INSTITUCIONES necesidades.
ENCARGADAS DE •Identifican algunas instituciones encargadas de proteger nuestro
PROTEGER NUESTRO patrimonio cultural y natural.
PATRIMONIO •Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la
CULTURAL Y protección del medioambiente en Chile.
NATURAL. •Identifican trabajos relacionados con la protección y cuidado del
medioambiente.
•Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la
protección del patrimonio natural de Chile.
•Identifican trabajos relacionados con la protección y cuidado del
patrimonio natural de Chile.
Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la
protección del patrimonio cultural de Chile.
Identifican trabajos relacionados con la preservación,
protección y cuidado del patrimonio cultural de Chile.
Comprenden el valor de los medios de comunicación para transmitir
información relevante a la comunidad.

APRENDIZAJES (OA)

16. •Distinguen espacios públicos de espacios privados y dan
ejemplos de ambos.
PRACTICAR Y
•Reconocen distintos espacios públicos presentes en los
PROPONER
diversos paisajes, como playas, calles, parques, etc.
ACCIONES PARA
•Proponen acciones para cuidar y proteger los espacios
CUIDAR Y RESPETAR
LOS ESPACIOS públicos que constituyen parte del entorno local y
PÚBLICOS DENTRO Y nacional.
FUERA DE LA •Proponen acciones para cuidar y mejorar los espacios
ESCUELA (COMO públicos o de uso común al interior de la escuela.
BAÑOS, PATIOS, •Dan ejemplos de acciones que pueden dañar los
SALAS DE CLASE, espacios públicos que constituyen parte del entorno
PLAZAS, PARQUES, local o nacional.
PLAYAS Y CALLES, •Demuestran respeto y cuidado por los espacios
ENTRE OTROS), públicos, como plazas, playas, calles y otros.
RECONOCIENDO QUE •Ilustran actividades realizadas en espacios de uso
PERTENECEN Y público.
BENEFICIAN A •Ilustran situaciones en las que se cuidan los espacios
TODOS Y QUE, POR públicos.
LO TANTO, SU •Reconocen las consecuencias, personales y para la
CUIDADO ES
comunidad de no cuidar o dañar los espacios públicos.
RESPONSABILIDAD
•Demuestran respeto y cuidado por los espacios
DE TODOS LOS
MIEMBROS DE LA comunes al curso.
COMUNIDAD •Demuestran respeto y cuidado por los espacios públicos
que constituyen parte del patrimonio natural o cultural,
tanto local como nacional.
•Reconocen las consecuencias, personales y grupales, de
no cuidar o dañar los espacios públicos.

PRIMER SEMESTRE
18 SEMANAS DE CLASES PROGRAMADAS
1 SEMANA DE FERIADO

SEGUNDO SEMESTRE
19 SEMANAS DE CLASES PROGRAMADAS
NO HAY SEMANAS DE FERIADO

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