1. 1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL

2. 2
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo 2009 – 2013 de la Institución Educativa Parroquial Júnior César
de los Ríos ha sido elaborado con las colaboración de todos los Actores. Se inició el año 2008
con la aplicación de 4 cuestionarios a los Alumnos, Padres de Familia, Administrativos,
Docentes y Directivos y una entrevista a algunos Exalumnos, en base a las variables de la
Autoevaluación de la Institución (Dirección, docentes, clima institucional, otras instancias
directivas, planificación y recursos educativos e infraestructura), cuyos resultados han sido
utilizados en el Diagnóstico. Los Directivos, Docentes y Administrativos han trabajado en el
análisis e interpretación de datos, en la búsqueda de contenidos para la elaboración del marco
teórico, en base a los resultados del diagnóstico y del marco teórico se han elaborado los
perfiles asimismo la Propuesta Pedagógica y de Gestión; el Proyecto Educativos Institucional
se finaliza con la elaboración de los diferentes proyectos, donde los Docentes han dado lo mejor
de sí en la construcción de los proyectos de corto, mediano y largo plazo.
El trabajado realizado es fruto del esfuerzo de una comunidad educativa, allí radica su
importancia, como toda obra humana siempre tiene posibilidades de mejorar, pero será la base
y la fuente de nuestra labor educativa a favor de los niños y jóvenes chalacos. Su vigencia va
hasta el año 2013, pero será continuamente enriquecida de acuerdo a las orientaciones de la
Iglesia y del Ministerio de Educación.
Luego de su respectiva aprobación se publicará en la web de la Institución Educativa
Parroquial Júnior César de los Ríos, asimismo se buscará los mecanismos pertinentes para que
sea conocido y practicado por los Alumnos, Padres de Familia, Administrativos, Docentes y
Directivos.

3. 3
R.D. N° 012 – DD – IEP “JCR” – D – 10
“Año de la consolidación económica y social del Perú”
Década de la Educación Inclusiva 2003-2012
Resolución Directoral Nº-010-DD-IEP“JCR”-D-10”
Callao, 04 de junio de 2010.
CONSIDERANDO:
Que la INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS,
para educar a los niños y jóvenes del Callao, según el pensamiento de la Iglesia del Callao y la
característica específica de los habitantes del Callao, para así lograr el perfil educativo deseado
requiere de un PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) según las normas legales
vigentes y las exigencias de los estudiantes del Callao, para educar en forma coherente a los
jóvenes y niños estudiantes, de acuerdo a la axiología de la Iglesia Católica y a las nuevas
orientaciones del Ministerio de Educación.
De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, el D.S. N° 013 – 2004 –
ED, la R.M. N° 0440 – 2008 – ED que aprueba el Nuevo Diseño Curricular, la Directiva N° 041 –
2008 – ME – VMGP – DITOE sobre las Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y
Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, R.D. N° 0343 – 2010 – ED /
ME – VMGP/ DITOE – 09.04.2010, y las diferentes Directivas (2009, 2010, 2011, 2012 y 2013)
para el desarrollo de cada año escolar en las instituciones educativas de educación básica.
SE RESUELVE:
1ro. Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) 2009 - 2013 de la Institución
Educativa Parroquial JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS.
2do. Indicar que, el PROYECTO EDUCATIVO de la Institución Educativa Parroquial JÚNIOR
CÉSAR DE LOS RÍOS aprobado en el artículo primero de la presente resolución, se
ejecutará a partir del inicio de clases de cada año escolar (2009, 2010, 2011, 2012 y
2013), se implementará, evaluará y se actualizará hasta el año 2013.
3ro. Encargar a la Subdirección Académica, a los Coordinadores y Docentes de los diferentes
niveles, que den exacto cumplimiento al presente Resolución Directoral.
REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.
___________________________________
SOR ROSARIO PAIHUA MONTES f. m. a
DIRECTORA.

4. 4
ÍNDICE GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVO
INTRODUCCIÓN………………………........................................................................... 2
RESOLUCIÓN DIRECTORAL……………………………………………………………. 3
I. IDENTIDAD………………………………………………………….………... 6
1.1. Reseña Histórica…………………………………………………………………….. 7
1.2. Misión…………………………………………………………………………………. 8
1.3. Visión………………………………………………………………………………….. 8
1.4. Principios, Valores y Convicciones………………………………………………… 10
II. DIAGNÓSTICO……………………………………………………………..... 13
2.1. Diagnóstico en base a las variables del Plan de Mejora………………………… 13
2.2. Análisis FODA……………………………………………………………………...... 23
2.2.1. Ámbito Interno……………………………………………………………………...... 23
2.2.2. Ámbito Externo……………………………………………………………………….. 25
2.3. Matriz FODA………………………………………………………………………..... 27
III. LÍNEAS DE ACCIÓN Y OBJETIVOS………………………………………… 28
IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA……………………………………………… 31
4.1. Base Legal……………………………………………………………………………. 32
4.2. Marco Teórico:……………………………………………………………………….. 32
4.2.1. Fundamentos Doctrinales: La educación según el pensamiento de la Iglesia………... 32
4.2.1.1. La Educación Católica según el documento conclusivo de Aparecida………… 33
4.2.1.2. Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada mundial de la paz 2009…..... 36
4.2.1.3. La Educación Católica según el Plan Diocesano del Callao……………………. 38
4.3. Aspectos importantes del Proyecto Educativo Nacional para el PEI…………... 40
4.4. La Interculturalidad………………………………………………………………….. 41
V. PERFIL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS………………………………… 44
5.1. Perfil del alumno……………………………………………………………………… 45
5.2. Perfil del docente…………………………………………………………………...... 46
5.3. Perfil del Padre de Familia………………………………………………………...... 47
5.4. Perfil del Personal Administrativo………………………………………………….. 48
5.5. Perfil del Personal de Servicio……………………………………………………… 49
5.6. Perfil del Personal Directivo………………………………………………………… 50
VI. MODELO CURRICULAR………………………………………………………… 51
6.1. Consideraciones sobre diversificación curricular…………………………………. 52
6.2. Contenidos Curriculares…………………………………………………………...... 52
6.3. Estrategias Modernas……………………………………………………………...... 53

5. 5
6.3.1. Sistema de Evaluación………………………………………………………………. 53
6.3.2. Algunas Estrategias Evaluativas a considerarse…………………………………. 53
6.3.3. Algunos Instrumentos de Evaluación……………………………………………… 53
6.3.4. Escala de Calificación……………………………………………………………...... 54
6.4. Lineamientos de Tutoría…………………………………………………………….. 54
6.5. La Diversificación Curricular………………………………………………………… 54
VII. PROPUESTA DE GESTIÓN…………………………………………………….. 55
7.1. Comunidad de Aprendizaje…………………………………………………………. 56
7.2. Modelo Organizacional……………………………………………………………… 56
7.3. Estilo de Gestión……………………………………………………………………... 56
7.4. Clima Institucional……………………………………………………………………. 56
7.5. Metas Institucionales………………………………………………………………… 57
7.6. Monitoreo y Supervisión…………………………………………………………...... 57
7.6.1. El Monitoreo como herramienta de la Supervisión……………………………….. 57
7.6.2. La Supervisión………………………………………………………………………... 57
7.7. Toma de Decisiones…………………………………………………………………. 57
VIII. PROYECTOS DE SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD………..... 59
8.1. Introducción: Fundamentos de los proyectos de sustentabilidad y sostenibilidad……. 60
8.1.1 La Axiología de la Institución Educativa Parroquial……………………………… 60
8.1.2. Fines Educativos…………………………………………………………………….. 60
8.1.3. Recursos Humanos existentes……………………………………………………... 60
8.2. Proyectos de Corto Plazo…………………………………………………………… 61
8.2.1. Proyecto 1: Patrones de Crianza………………………………………………....... 62
8.2.2. Proyecto 2: Fortaleciendo las buenas relaciones entre alumnos y profesores.. 63
8.2.3. Proyecto 3: El Internet una herramienta útil………………………………………. 65
8.2.4. Proyecto 4: Al encuentro de mi hermano………………………………………….. 67
8.2.5. Proyecto 5: Melodías del corazón………………………………………………….. 69
8.2.6. Proyecto 6: Juntos a favor del medio ambiente…………………………………... 70
8.2. Proyecto de Mediano Plazo……………………………………………..………….. 72
8.2.1 Proyecto Innovativo 1: Docentes de la manos con las TIC´s..………………….. 72
8.3. Proyecto de Largo Plazo…………………………………………………………… 74
8.3.1. Proyecto Innovativo 2: Conociendo el origen de JÚNIOR………………………. 74

6. 6

7. 7
1.1. RESEÑA HISTÓRICA
La Institución Educativa Parroquial Júnior César de los Ríos fue creado por Resolución
Ministerial el 04 de Junio de 1964, siendo su fundador y primer Director el Padre Juan Roberto
Haguet de la Congregación de Padres Maristas.
El nombre de la Institución fue en honor al Doctor César de los Ríos, distinguido médico
quien fuera copartícipe de la gran ilusión de crear un Colegio en esta comunidad, y de la
Cámara Júnior que colaboró para la realización de dicho proyecto, y de la que fue fundador el
ilustre Doctor.
Sus primeros promotores fueron el Padre Lorenzo Merino, el Padre Joaquín Fernández,
el Padre Vicente Marín y el Padre Anthony O´Connor, todos de la Congregación Marista,
Institución Religiosa que el año 1987 entrega el Colegio al Obispado del Callao,
constituyéndose como Promotor designado por la Diócesis Monseñor Alfonso Villalobos hasta el
mes de enero de 1997, fecha en que la hermana Sor Rosario Paihua Montes hija de María
Auxiliadora es designada como Promotora y Directora.
Desde el año 1997 hasta la fecha el Colegio ha crecido tanto en número de alumnos
como en calidad de enseñanza. Los premios y las felicitaciones son un bello testimonio de esta
mejora: A partir del año 2004 hasta el 2009 han salido Campeones nacionales de voleibol
masculino sub 14, representando al Perú en 4 ocasiones en los juegos deportivos
sudamericanos. En el campo cívico patriótico se distingue por la calidad de sus presentaciones,
siendo campeones por cinco años consecutivos, llegando a representar al Callao en la Parada
Militar del año 2005 y ese mismo año la Ciudad de Ferreñafe le concede la Medalla Cívica de
la ciudad con una Resolución de Alcaldía N° 542 – 2005 – MPF/A declarándole Visitante
Distinguido; en el año 2008 obtuvo la Medalla de Oro de Campeón de Campeones. Asimismo
ha tenido valiosas presentaciones en las danzas folklóricas siendo Bicampeones nacionales.
Junto con estas evidencias están el fruto de la labor educativa expresada en los ingresos de los
jóvenes a las distintas universidades, la esmerada preparación de los niños y jóvenes para que
sean realmente “BUENOS CRISTIANOS Y HONESTOS CIUDADANOS”.
La Institución Educativa Júnior César de los Ríos que sigue los principios de la
Educación Católica, conducida por educadores profesionales busca, por medio de la
enseñanza, llegar a ofrecer una educación integral, da una información sobre el mundo, los
valores y sobre todo una educación para la vida.
Postula un estilo educativo Católico según las directivas del Magisterio de la Iglesia
Local. Basado en el criterio preventivo de ayudar al joven para crecer mediante propuestas y
experiencias positivas capaces de despertar e implicar todas sus potenciales interiores.
Este estilo particular es el sistema propio de la Educación Católica, cuyas características
fundamentales son integrar en la persona la fe y la vida. Los elementos básicos de este sistema
son: profunda preparación cultural; que el educando tenga como centro de su vida a Dios,
teniendo como ejemplo al Cristo del Evangelio bajo la guía de la Santísima Virgen; y énfasis en
la práctica de la caridad.
El propósito principal de esta Institución Educativa es que los alumnos adquieran un
compromiso cristiano a la luz de Cristo, como modelo y guía, encontrando en El, su propia
identidad y reconociendo los valores como norma de vida, en esta tarea están uniendo todos
sus esfuerzos, educadores y padres de familia, a fin de lograr un protagonismo de los jóvenes
que egresen de esta ALMA MATER en beneficio del Perú que tanto necesita jóvenes bien
formados, con una sólida educación que fomenten los valores de la Solidaridad, Paz y Amor.

8. 8
1.2. MISIÓN
Somos una Institución educativa católica perteneciente al
Obispado del Callao, con estilo propio que, siguiendo la iniciativa de Dios,
formamos integralmente a los niños y adolescentes de todo nivel
socioeconómico, llevándoles hacia su configuración con Cristo, el
hombre perfecto, haciendo de él y de su evangelio el punto de referencia
como mentalidad y forma de vida. De este modo, promovemos el
crecimiento de una fe activa, caracterizada por la dimensión social de la
caridad para contribuir a la cultura de la solidaridad y asumimos los
nuevos retos educativos del siglo XXI para preparar con calidad a
nuestros destinatarios a enfrentar la vida; siendo agentes de cambio, con
una visión cristiana coherente, valiéndonos del potencial humano calificado
existente y la tecnología moderna.
1.3. VISIÓN
Dentro de cinco años:
Queremos ser en el Callao LÍDERES EN EDUCACIÓN CATÓLICA
manteniéndonos fieles a los principios de la Iglesia católica, promoviendo la
calidad educativa mediante una actualización permanente del docente,
para mejorar los servicios que ayuden al desarrollo integral del educando,
formando jóvenes cristianos líderes y en constante superación,
coherentes y comprometidos con el Evangelio, capaces de vivir en
fraternidad, diálogo y paz, siendo una comunidad integrada que
promueve el desarrollo del entorno, albergando un número ideal de
alumnos según la capacidad de nuestra infraestructura.

9. 9
LA MISION DEL CENTRO EDUCATIVO
CUALES SON NUESTRAS QUE NECESIDADES
PRIORIDAES SATISFACEMOS
- Formación integral del alumno, - Necesidades de subsanar la
basada en valores. crisis de valores.
- Actualización constante del - Ofrecemos una calidad
Personal docente. educativa accesible a la
economía familiar.
- Formación de los Padres para
ser agentes de cambio en su
familia y en la sociedad.
A QUIENES NOS DIRIGIMOS QUE VALOR TIENE PARA
(BENEFICIARIOS) QUIENES NOS DIRIGIMOS
- Alumnos de los tres niveles: - La relación personal
Inicial, Primaria y Secundaria. Alumno - Profesor
- Padres de Familia. Profesor - Alumno
- La axiología católica del centro
educativo.
QUE DEBEMOS AFRONTAR QUE OPORTUNIDADES
DEBEMOS APROVECHAR
- Estar a la altura de los avances - Ubicación del centro educativo y
educativos de hoy. reconocimiento de la comunidad.
- La falta de integración de la - Los nuevos avances
comunidad familiar. tecnológicos.
- Erradicar la agresividad y juegos - Las exigencias del MED.
violentos en los niños.
QUE DEBEMOS INNOVAR QUE DEBEMOS ABANDONAR
- Material didáctico. - Egoísmo - negativo.
- Metodología. - Conformismo.
- Espíritu de servicio. - Mediocridad.
- Desintegración
- Autosuficiencia.

10. 10
1.4. PRINCIPIOS, VALORES, CONVICCIONES PROFUNDAS Y OPCIONES
FUNDAMENTALES DEL CENTRO EDUCATIVO
Entendemos por Principios y Valores al conjunto de convicciones profundas y opciones fundamentales que
manifiestan la identidad de la organización tanto en su vida interna como en sus relaciones con el mundo
exterior.
¿QUÉ PRETENDE SER LA ¿QUÉ PRETENDE ¿A QUIÉN QUIERE ¿QUÉ ESTILO DISTINTIVO
INSTITUCIÓN? HACER LA SERVIR LA INSTITU PRESENTA LA
INSTITUCION? CIÓN? INSTITUCIÓN?
- Una institución - Formar - A los niños y - Un estilo propio
educativa católica de integralmente a los jóvenes de la particularmente
calidad, que se alumnos, guiados provincia cristocéntrico y mariano.
proyecta hacia la por la enseñanza constitucional del - Aportando los valores
comunidad basada de Jesús y María, Callao, en culturales, artísticos,
en un sistema para que sean especial a los deportivos y fortaleciendo
educativo evangélico cristianos que residen en la formación cívico -
eclesial. auténticos Santa Marina Sur patriótico.
- Agentes de cambio, comprometidos en y Norte del - Organizando el tiempo
cultivando los valores la construcción de Cercado del libre
de: amor, respeto, la civilización del Callao. - Siendo abiertos a la
solidaridad, justicia, amor. - A la comunidad acogida
verdad. - Impulsar al chalaca, a - Creando un ambiente de
- Actores responsables protagonismo quienes nos familia
y con ideales jóvenes con dirigimos a través - Relación educativa
comunes, que tienen conciencia crítica. de la educación. personal.
como centro de su - Presencia educativa de
acción educativa a los docentes entre los
los niños y jóvenes. jóvenes.

11. 11
VALORES Y OPCIONES FUNDAMENTALES DEL CENTRO
Alegría, Amor, Bondad, Honestidad, Obediencia, Puntualidad, Respeto, Responsabilidad, Solidaridad, Tolerancia,
RELACIONADO CON EL RELACIONADO CON EL RELACIONANDO CON EL RELACIONANDO CON LA
ALUMNO PERSONAL CURRICULO COMUNIDAD ENDOGENA
1. Afirmamos que la 1. Consideramos que el 1. Creemos que ante los 1. Somos una comunidad que
formación que se imparte personal que labora en cambios constantes de la promueve la interrelación de
en nuestra I.E. está nuestra I.E. posee la comunidad es necesario todos los estamentos mediante
orientada hacia la capacidad de trabajar en adaptar el currículo a las acciones concretas que
identificación del alumno equipo para el logro de los necesidades de nuestros permiten desarrollar los valores
consigo mismo, con su objetivos en bien de la alumnos, teniendo en cuenta de la solidaridad, el respeto y
comunidad y con el país, comunidad, fundamentada siempre la misión de la I.E. y la comunicación.
reflejado en el espíritu en la tolerancia, respeto y resaltando los valores 2. Consideramos que
cívico y la participación comunicación. religiosos, y cívico desarrollamos un trabajo en
entusiasta en las acciones 2. Creemos que somos un patriótico. equipo con dinamismo y
propuestas. grupo humano con espíritu 2. Consideramos que debe entusiasmo.
2. Consideramos que familiar y deseo de primar en el currículum los 3. Consideramos que en nuestra
nuestros alumnos tienen superación y trabajo en principios de comunidad deben primar los
una sólida formación equipo, basados en la responsabilidad, ética, principios de justicia ética,
católica, con espíritu de tolerancia y el respeto. identidad y pertenencia. reciprocidad y caridad.
cambio, siendo 3. Como educadores (valores). 4. Como comunidad queremos
protagonista de sus propias integrantes de una 3. Queremos responder a las mantener la armonía, el
experiencias significativas. comunidad Diocesana necesidades educacionales servicio y la solidaridad el
Como institución educativa queremos mantener la interrelacionándolo las trabajo en conjunto a favor de
católica, consideramos que instancia de una unidad de diferentes áreas incluyendo nuestros destinatarios.
el alumno practique el valor desarrollo con intereses en ellas acciones concretas, (valores).
de la verdad y el respeto. comunes. que faciliten la aplicación del
El sentimiento de currículum en la labor
solidaridad y ayuda educativa, teniendo en
mutua, que le permita cuenta nuestra realidad
contribuir a mejorar la educativa y social.
sociedad en los aspectos

12. 12
espiritual y doctrinal
Relacionado con la Relacionado con los Relacionado con los Relacionado con la
comunidad exógena recursos físicos recursos económicos organización y estructura
1. Afirmamos que la 1. Buscamos mejorar 1. Creemos necesarios contar 1. Consideramos que somos una
comunidad, en aquellas continuamente nuestro con recursos económicos institución organizada, que
ocasiones, donde se servicio, brindando recursos propios originados en el planifica continuamente para
necesita la ayuda solidaria físicos adecuados a las trabajo conjunto de la dar respuesta a los retos que
hacia el prójimo, se hace exigencias de la comunidad, comunidad que permiten se nos presentan en el
presente en diversas a través de la remodelación respaldar los servicios que proceso educativo, contando
formas, dependiendo del y actualización de medios y brindamos en pro de la para ello, con la disponibilidad
tiempo y de los recursos; y materiales. comunidad. de materiales
tiene como meta, el 2. Para brindar un mejor 2. Recurrimos a la creatividad 2. Creemos que debe haber
abarcar cada vez más la servicio a la comunidad nos para superar la falta de responsabilidad, entusiasmo y
comunidad de Sta. Marina. esforzamos por implementar recursos consideramos que fidelidad en el trabajo
2. Creemos que somos y cuidar los ambientes, debe haber mejoras en las 3. Consideramos que en nuestra
reconocidos por el espíritu áreas y materiales remuneraciones. institución se vive el respeto a
de competencia en lo que didácticos. los diferentes niveles jerár-
se refiere a lo cívico y quicos: Directivo, Personal,
patriótico, asimismo en lo Administrativo, Docente y
artístico. Servicio.
3. Como integrantes de esta
comunidad consideramos
que debemos fortalecer los
vínculos de amistad y
trabajo; formando
conciencia social y
compromiso de todos los
miembros.

13. 13
2.1. Diagnóstico en base a Variables del Plan de Mejora.
Las variables que se ha tomado en cuenta para el diagnóstico son:
Dirección, docentes, clima institucional, otras instancias directivas, planificación y
recursos educativos e infraestructura. Más adelante (2.2.) se realiza el análisis
FODA y se establece la matriz FODA.

14. 14
2.1.1. DIRECCIÓN
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDAD DEBILIDADES AMENAZAS
 Charlas que Prolongados
Trabajo de la  Buen desempeño propician el momentos de Buenos
dirección de la dirección. ministerio de días (alumnos).
 Su trabajo se educación y la
caracteriza por ser dirección regional de
disponible y educación para
accesible. orientar el trabajo
directivo.
 Orientaciones que
brinda la Iglesia
Universal y Chalaca
para el trabajo
directivo.
 Motiva y orienta el La comunidad de las  Poca confianza en
DIRECCIÓN
trabajo del personal Hijas de María la dirección por
Liderazgo de la de la institución. Auxiliadora a la cual parte del alumnado.
dirección  Delega funciones en pertenece nuestra  Algunas veces no
su personal directivo directora. se toma en cuenta
 Gran preocupación la opinión de los
por la solución de alumnos
conflictos en la involucrados en
institución. conflictos.
 Constantemente  No se toma en
comunica cuenta la opinión de
información sobre los alumnos en
las actividades decisiones
realizadas en la institucionales.
institución.
 Se pone en lugar de
la otra persona.
 La mayoría de
veces los
comentarios de la

15. 15
dirección son
oportunos.
 Inspira confianza la
dirección a sus
docentes.
 El trabajo que
desempeña la
directora motiva a
su personal.
 Se preocupa por
solucionar los
conflictos internos
respetando la
postura de los
involucrados.
 Expresa con
claridad sus
propuestas de
trabajo y respeta la
opinión de los
demás actores.
Normativas que
Innovaciones  Preocupación presenta el ministerio
realizadas por la moderada por la (DCN)
dirección. mejora de la Estudios de post
enseñanza en la grado que ofrece la
institución. región.
 Promueve
propuestas para la
mejora de la
institución.
 Plantea propuestas
pedagógicas e
institucionales con
visión de futuro.

16. 16
2.1.2. DOCENTES
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDAD DEBILIDADES AMENAZAS
 Las actividades programadas en los Existencia de Los alumnos consideran Falta de recursos
diversos aspectos de la institución muchos lugares y que los docentes no para una mayor
educativa son enriquecedoras para los cursos para utilizan adecuadamente los capacitación
alumnos, según los padres de familia. capacitación medios educativos docente.
docente. (retroproyector, videos,
DOCENTES
PROGRAMA  Los alumnos consideran que la gran guías) en sus sesiones de
CION mayoría de sus docentes utilizan los clase.
materiales solicitados al inicio del año.
Los alumnos y los
 Los maestros se interesan por participar
docentes consideran que
en la gestión de la institución.
hay muy pocas salidas de
estudio y otros espacios
diferentes fuera del aula.

17. 17
DESEMPEÑO  Los padres de familia opinan que la Los docentes en su
mayoría no respeta la
EN EL AULA enseñanza de los docentes es
opinión de los alumnos
motivadora y de calidad.
según los padres de
 Los alumnos consideran a sus tutores familia.
como agentes importantes de su
Una cantidad aceptable
formación. considera que las tareas
no son adecuadas en
 Los padres de familia piensan que los cantidad, no son claras y
maestros enseñan destrezas y hábitos útiles.
positivos a los alumnos. Desconocimiento de todas
las fortalezas y debilidades
 De acuerdo a los padres de familia los de los alumnos.
maestros en su mayoría proporcionan
una cantidad de tarea adecuada, clara y Falta de ayuda adicional a
útil. los alumnos cuando es
necesario.
 Los alumnos consideran que sus
docentes preparan bien sus sesiones de Necesidad de un personal
clase y dominan la materia que calificado que instale los
enseñan. equipos audiovisuales
necesarios para el
desarrollo de las clases.
 Los alumnos consideran que los Abandono del aula de
maestros propician el trabajo grupal. algunos profesores por
diversos motivos en hora
 Los alumnos califican como algo de clase.
positivo el trabajo en equipo de los
docentes del colegio. Los alumnos consideran
que no todos sus
profesores les permiten
participar activamente en
clase.
EVALUACION Las calificaciones de Falta de unidad de

18. 18
 La disciplina del colegio educa a algunos maestros no criterios para la
los alumnos y es un factor reflejan acertadamente el evaluación.
importante para su formación, aprendizaje de los
alumnos.
opinan los padres de familia.
Los alumnos consideran
que los docentes demoran
Los alumnos reciben una enseñanza
en la corrección de las
apropiada que lo prepara para que
pruebas o exámenes que
alcance sus metas educativas. Opinan los
se les toma ya sean
padres de familia.
mensuales o semestrales.
Según los padres de familia los docentes
del colegio en su mayoría procuran que
sus hijos cumplan con expectativas
académicas de alto nivel.
Las calificaciones muestran el aprendizaje
de los alumnos.
Poca evaluación del
desempeño del personal
Los alumnos consideran que sus maestros
docente.
a al hora de evaluarlos consideran la
reflexión y el análisis como un aspecto
importante de la evaluación; pero
asimismo consideran que la memoria
también forma parte importante del
proceso evaluativo.
Poca reuniones de los
docentes para reflexionar y
En el proceso de evaluación los alumnos
autoevaluarse sobre su
piensan que es muy importante para los
práctica educativa.
docentes el desarrollo de sus habilidades;
así como la participación de ellos en la
coevaluacion y en la evaluación.
RELACIONES Los padres de familia sostienen que el Los docentes son
trato de los maestros para con sus hijos es un modelo para el
INTERPERSO amable y respetuoso. futuro desempeño
NALES profesional de los
Los padres de familia se muestran estudiantes.

19. 19
satisfechos con la mayoría de maestros
que tienen sus hijos.
Los alumnos aprenden y practican la
solidaridad con el apoyo de sus
educadores, opinan los padres de familia.
La institución educativa considera
importantes a los padres de familia en la
acción educativa de sus hijos.
Los docentes son considerados guías por
los alumnos cuando estos tienen una
dificultad personal o académica.
Buena comunicación entre los docentes.
2.1.3. CLIMA INSTITUCIONAL
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
CLIMA Relaciones - Disposición al - Jornadas - Disponibilidad de
INSTITUCIONAL interpersonales diálogo. espirituales. tiempo.
- Trabajo por - Se comparte la - Distanciamiento - Las malas
equipos misma fe. entre grupos interpretaciones
- La acogida - Momentos de etéreos.
- Disponibilidad compartir. - Comentarios
para hacer las inoportunos
cosas. sobre hechos
personales o
institucionales

20. 20
Comunicación entre - Libertad de - Reuniones - Desinterés de los
las diferentes trabajo. semanales. padres por no - Grupos de
instancias - Trato horizontal. - Los buenos hacer uso de la padres de
- Capacidad de días. agenda ni del familia que
escucha. - Atención a horario de dañan la imagen
padres de atención de los de la institución
familia. profesores. con comentarios
- Escuela para negativos.
padres.
- Delincuencia en
los alrededores.
Identificación con la - Compromiso de - Actividades - Tiempo.
institución los actores. programadas. - Falta de
- Participación compromiso con
en diferentes el trabajo
competencias. académico.
- Encuentros
deportivos.
2.1.4. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 La mayoría de los  Difusión del PEI a través  Falta de conocimiento de
PLANIFICACIÓ
N EDUCATIVA
Conocimiento
docentes conoce el de reuniones con los los objetivos y la misión
del PEI
PEI (objetivos y Padres de familia. del PEI (estudiantes)
misión).

21. 21
 Los objetivos  Difusión del PAT de  Poco conocimiento de
objetivos del
Conocimien
fueron manera ágil en los objetivos y
to de los
PAT
programados, reuniones, la agenda evaluación de los mismo
difundidos y escolar. del PAT
llevados a cabo.
evaluación del Reglamento  Difusión del  Aprovechar la relación  No hubo participación de  Poca
Organización, ejecución y
reglamento a docente –PPFF para su los alumnos en la disponibilidad y
través del medio conocimiento. elaboración del compromiso de
Interno de la IE
escrito. reglamento interno. los PPFF a hacer
 Favorece el buen  Se cuenta con el cumplir el
funcionamiento de documento pero no ha reglamento.
la IE. sido revisado en su
totalidad.
 La mayoría de docentes
no participo en la
elaboración del
reglamento.
 Se cuenta con un  Mejoras en la  No se han realizado
Plan de planificación de los reuniones para discutir
Supervisión. docentes. los logros y dificultades
Gestión pedagógica
 La IE promueve la  Capacitaciones que (docentes).
capacitación del brinda el Ministerio de  Los alumnos no conocen
docente. Educación. de algún Proyecto de
 Se toma en cuenta Innovación, puesto en
el perfil docente ejecución en la I.E
para la asignación  No se ejecuta el Plan de
de cursos. Supervisión.
 No se ha recibido
capacitación y asesoría
en la actual EBR.

22. 22
2.1.5. OTRAS INSTANCIAS DIRECTIVAS
AREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES
Equipo Directivo y Tópico: falta de Exigencia del padre Apoyo de la
DESEMPEÑ Coordinadores: Buen trabajo implementación de de familia en cuanto municipalidad en
O en equipo. medicamentos. al departamento de campañas de salud.
Secretaría: trabajo eficiente. psicología.
INSTANCIAS
Falta de apoyo para el
departamento de
OTRAS
psicología.
Reuniones permanentes Falta de reuniones
entre directivos y pedagógicas permanentes
COORDINA
coordinadores y con el por grados
CIÓN
personal.
Comunicación de avisos y
acuerdos llegan a todo el
personal, vía correo
electrónico.

23. 23
2.1.6. RECURSOS E INFRAESTRUCTURA
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES AMENZAS OPORTUNIDADES
1. Gestión Personal calificado encargado Inadecuada distribución de Ingerencia de Se cuenta con
de la administración y/o de los algunos ambientes. personal extra alumnado del I.S.P.P.
ambientes. Cruce de horarios. institucional en “PAULO VI”.
Inadecuada organización y asuntos internos.
distribución de los recursos El gobierno regional
audiovisuales y multimedia. del Callao se
Falta de capacitación de algunos encuentra liderando
profesores en el usos de los el apoyo
medios informáticos. incondicional a una
Falta de personal de apoyo en la mejor calidad
biblioteca a tiempo completo. educativa.
2. Logística Gran número de libros Por el número de alumnos con Personas de mal Apoyo de la Región
actualizados en las diferentes que se cuenta, no se cubre con vivir en las cercanías Callao.
áreas. holgura el requerimiento de de la I.E. que extraen
Material audiovisual y equipos material. parte de los
multimedia. recursos.
Número de ambientes
adecuados al número de
alumnos.
3. Físico Aulas adecuadas. Falta de auditorio. Deterioro de la Autoridades judiciales
Ambientes adecuados de fachada y la luna de y policiales.
biblioteca, laboratorio de Deterioro de materiales e las aulas por parte
cómputo y de ciencias. infraestructura disponibles para el de las pandillas.
Patios en buen estado. alumnado.
Fachada adecuada al medio. Delincuencia y
Servicios higiénicos en buen Robos dentro de la Institución. pandillaje.
estado.
Áreas verdes.

24. 24
2.2. ANÁLISIS FODA
2.2.1. Ámbito Interno
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
 Los alumnos consideran Desconocimiento de todas las
Sesiones de que sus docentes fortalezas y debilidades de los
Aprendizaje. preparan bien sus alumnos.
Falta de ayuda adicional a los
sesiones de clase y
alumnos cuando es necesario.
dominan la materia que
G enseñan.
E
S Metodología.  La metodología responde
T a las exigencias propias
I de cada asignatura.
O
N
Rendimiento.  El rendimiento escolar Sin embargo, aún falta incidir
promedio, aceptable. en el aspecto lógico
matemático y comprensión
P lectora.
E Desempeño de  Los padres de familia
D los docentes. opinan que la enseñanza
A de los docentes es de
G calidad y motivadora.
O Instrumentos de  Cuenta con el PEI, el PAT y De acuerdo a los últimos
G Gestión. el RI. acontecimientos y las
I disposiciones legales, urge una
C inmediata actualización.
A Evaluación.  Las evaluaciones son Requiere una cultura evaluativa
periódicas y permanentes. que eduque a los jóvenes a los
retos de hoy.
Proyectos.  El PCI y el PMI han sido
elaborados en forma
conjunta y como respuesta
a la problemática existente.

25. 25
ÁREA ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
Estructura  Responde al PEI y al RI.
Orgánica.
Estilo de Gestión.  Buen desempeño de la
dirección.
 Su trabajo se caracteriza por
ser disponible y accesible.
G Liderazgo de la  Motiva y orienta el trabajo del
E dirección personal de la institución.
S (alumnos y docentes).
T
I  Delega funciones en su
O personal directivo. (alumnos y
N docentes).
 Gran preocupación por la
I
solución de conflictos en la
N
institución.
S
T  Constantemente comunica
I información sobre las
T actividades realizadas en la
U institución.
C
I  Se pone en lugar de la otra
O persona.
N
 La mayoría de veces los
A
comentarios de la dirección
L
son oportunos
Proceso de  Preocupación moderada por
Gestión. la mejora de la enseñanza en
la institución.
 Promueve propuestas para la
mejora de la institución
(docentes)
 Plantea propuestas
pedagógicas e institucionales
con visión de futuro.

26. 26
ÁREA ASPECTOS. FORTALEZAS. DEBILIDADES.
 Personal calificado encargado de  No contar con un
la administración y/o de los auditorio.
Recursos ambientes.  Deterioro de
e  Aulas adecuadas. materiales e
Infraestruc  Ambientes adecuados de infraestructura
biblioteca, laboratorio de disponibles para el
tura Infraestructura. alumnado.
cómputo y de ciencias.
Clima Relaciones Interpersonales
 Disposición al diálogo.  Disponibilidad de tiempo.
Institucional.
 Trabajo por equipos.  Distanciamiento entre
grupos etéreos.
 La acogida
 Desinterés de los padres
 Disponibilidad para hacer las por no hacer uso de la
cosas. agenda ni del horario de
Comunicación entre Instancias
 Libertad de trabajo. atención de los profesores.
 Trato horizontal.  Tiempo.
 Capacidad de escucha.  Falta de compromiso con el
Identificación con la Institución trabajo académico
 Compromiso de los Actores

27. 27
 Patios en buen estado.  Robos dentro de la
 Fachada adecuada al medio. Institución.
 Servicios higiénicos en buen
estado.
 Áreas verdes.
 Aula laboratorio equipada con 30 
computadoras modernas.
Equipamiento.  Biblioteca computarizada
equipada acorde con las
exigencias del medio.
 Gran número de libros  Por el número de
Logística. actualizados en las diferentes alumnos con que se
áreas. cuenta, no se cubre
con holgura el
requerimiento de
 Material audiovisual y equipos
material.
multimedia.
 Número de ambientes adecuados
al número de alumnos.
2.2.2. Ámbito Externo.
ASPECTOS. DESCRIPCIÓN.
Economía.  La actual crisis económica produce bajos ingresos.
 Los colegios particulares y parroquiales se ven afectados en su economía
por las diferentes disposiciones que más favorecen a los PP.FF. morosos.
Ocupación Laboral  Inestabilidad laboral y crecimiento de desempleados y subempleados.
Social.  Una sociedad donde existe violencia generada por la pérdida de valores y
por situaciones de pobreza traducida en robos, asesinatos, violencias y
conflictos familiares.
 Familias separadas, desintegradas por divorcios, o por abandono de uno
de los cónyuges, violencia física y moral.
 Necesidad de programas para las familias.
 Gran cantidad de Asentamientos Humanos con población iletrada.
Cultural.  Desigualdad cultural de las familias por estratos socio económicos diversos.
 Escasos programas culturales en la TV peruana que ayuden a la formación
en valores.
 Falta un trabajo coordinado, organizado y sistematizado de los programas artísticos y
deportivos (solamente se espera y se hace lo que indica el MED)
Geográfico.  Descuido del ornato público.
 Lugar estratégico.
Ético.  Pérdida de valores a todo nivel.
 Comunidad de católicos bautizados, pero no comprometidos.
 Faltan propuestas religiosas para los colegios católicos, para que se vivan
en profundidad la vida cristianos.

28. 28
PARA SUPERAR DEBILIDADES Y AMENAZAS
OBJETIVOS METAS
 Mejorar la calidad educativa
teniendo como base  Durante todo el año lectivo.
fundamental las reuniones
técnico-pedagógicas y
supervisiones permanentes
con la finalidad de reorientar el
trabajo educativo.
 Optimizar recursos que  Implementar talleres
permitan mejorar la calidad de (deportivos, artísticos,
los servicios educativos y que culturales)
estos sean atractivos a
nuestros destinatarios.

29. 29
2.2.3. MATRIZ FODA
FORTALEZAS. DEBILIDADES.
 Liderazgo de la dirección que promueve propuestas  Falta de conocimiento del PEI por la mayoría de
para la mejora de la institución y la comunidad. los Actores.
ANÁLISIS INTERNO.  Buen trabajo de equipo de directivos, coordinadores  No se realizan supervisiones ni monitoreos en
y profesores. algunos niveles.
 Éxitos deportivos, artísticos y cívicos patrióticos.  Falta de reuniones pedagógicas sistemáticas
 Trabajo eficiente de la secretaría. por grados y/o asignaturas.
 Reuniones permanentes entre directivos,  No existen instrumentos de seguimiento de los
coordinadores y personal. alumnos.
 Existencia del Plan de Supervisión.  Desinterés de los padres por no hacer uso de la
 Existencia del Plan de Tutoría. agenda ni del horario de atención de los
 Las Escuelas para Padres, Jornadas y Retiros. profesores.
 Enseñanza de calidad de algunos docentes.  No se toman en cuenta la opinión de los
ANÁLISIS EXTERNO.
 La disciplina. alumnos en decisiones institucionales.
 Aulas adecuadas, laboratorio, salas de cómputo y  Falta de un auditorio más amplio de acuerdo a
bibliotecas. la población institucional.
 Aporte y adhesión de algunos padres de familia en  Escaso material didáctico y poco acceso a
diferentes actividades.  Aun falta dinamismo y motivación en las clases
de algunos profesores
OPORTUNIDADES. Desarrollar (oportunidades y fortalezas) FO Mantener (fortalezas y amenazas) FA
 Las orientaciones que brinda la Iglesia para el
trabajo colectivo.  Realizar proyectos de innovación en la institución  Realizar escuelas para padres, retiros y
 Apoyo de la Municipalidad en Campañas de y de mejora para la comunidad con la ayuda de la jornadas para tratar temas de actualidad.
salud.
 Capacitaciones que brinda el Ministerio de
Iglesia, la Municipalidad, el IPD y el IFD Paulo VI.  Potenciar el plan de supervisión para hacer
Educación y la Región Callao.  Hacer efecto multiplicador de los cursos de más efectiva y actual su ejecución.
 Los estudios de postgrado que brinda la postgrado y cursos de segunda especialidad
región Callao. permanentemente a los directivos, coordinadores
 La presencia del Instituto de Formación y personal docente.
Docente PAULO VI.
 Apoyo de IPD a las instituciones educativas.
AMENAZAS. Crecer (debilidades y oportunidades) DO Sobrevivir DEBILIDADES Y AMENAZAS (DA)
 La presencia de instituciones educativas  Promover el conocimiento del PEI entre todos los  Realizar reuniones pedagógicas permanentes
preuniversitarias. actores través de estrategias determinadas por los y sistemáticas para mejorar la calidad
 La infraestructura de calidad algunas docentes. educativa
instituciones educativas  Contribuir a la formación integral de los alumnos
 La falta de seguridad en la zona.
 Supervisiones permanentes y coordinadas
haciendo un seguimiento de los mismos aprovechando
 La presencia de pandillaje, drogadicción y la presencia de la Iglesia, Municipalidad, Institutos, para reorientar el desarrollo académico.
alcoholismo. Universidades, ONG´s y las orientaciones de los  Difusión sistemática de las principales
 La existencia de numerosas cabinas de docentes capacitados. actividades técnico pedagógicas de la
internet.  Construir un auditorio para llevar a cabo charlas a los institución educativa
 Colaboración de ONG´s, institutos y padres de familia sobre la problemática juvenil existente.  Promover actividades novedosas para todos
universidades. los niveles.

30. 30

31. 31
3.1. LÍNEAS DE ACCIÓN
I. CALIDAD EDUCATIVA.
II. CAPACITACIÓN DOCENTE.
III. FORMACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA.
IV. SERVICIO PASTORAL.
V. ALIANZAS.
VI. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS.
3.2. OBJETIVOS
I. CALIDAD EDUCATIVA.
1. Mejorar el servicio educativo de la I.E. Júnior César de los Ríos, teniendo como
base fundamental las reuniones técnico-pedagógicas, un Plan de Supervisión
permanente y sistemático, buscando constantemente calidad y excelencia
educativa.
2. Optimizar las SESIONES de APRENDIZAJE con un adecuado Plan de Monitoreo
y Supervisión que oriente el quehacer educativo de los Docentes, con incidencia
en el Razonamiento Lógico, Comprensión Lectora y en otros aspectos que
contribuyan a la calidad de la enseñanza aprendizaje de los alumnos.
3. Promover entre todos los Actores la capacidad creativa y de investigación
concretizada en proyectos de innovación o investigaciones que lleven a mejorar la
calidad educativa.
II. CAPACITACIÓN DOCENTE

32. 32
4. Diseñar y aplicar un plan de capacitación permanente para los docentes de la
institución, utilizando los recursos propios o estableciendo alianzas con
instituciones que apoyan la educación.
III. FORMACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA
5. Elaborar un Plan de Formación de los PP.FF. y aplicarlo orientándolos hacia la
búsqueda del autoconocimiento dentro de su rol como padres, en la
responsabilidad que tienen en la formación de sus hijos y ayudándoles a encontrar
diversas alternativas de solución a su problemática familiar.
IV. SERVICIO PASTORAL
6. Establecer un Proyecto de Pastoral que contribuya a la formación integral de los
alumnos, teniendo en cuenta el aspecto cristocéntrico, mariano, eclesial, y
sacramental.
V. ALIANZAS
7. Establecer alianzas estratégicas entre la institución educativa y otras instituciones
para mejorar la calidad educativa de los Alumnos y la formación de los Docentes.
8. Gestionar el apoyo de las Entidades Universitarias a través del departamento de
Psicología, aperturando una ficha de seguimiento de los alumnos que contenga lo
académico y actitudinal.
VI. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS
9. Construir un minicoliseo con actividades internas y externas, para ofrecer un
servicio eficiente a las actividades culturales, deportivas, etc.
10. Optimizar los recursos que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos
y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios.

33. 33

34. 34
4. PROPUESTA
PEDAGÓGICA 2009 – 2013
4.1. BASE LEGAL.
 Constitución Política del Perú.
 La nueva ley General de Educación Nº 28044
 Ley del Profesorado Nº 24029 y su modificatoria Ley Nº 25212.
 Reglamento de la Ley del Profesorado, Decreto Supremo Nº 019-90-ED.
 Reglamento de la Ley de Bases, Decreto Supremo Nº 005-90-PCM
 Ley de las Instituciones Educativas Privadas Nº 26549.
 Reglamento de los Centros y Programas Educativos Privados, D.S.Nº 001-96-ED.
 Concordato entre la Iglesia Católica y Estado Peruano R.M.Nº 483-89-ED.
 Ley de la Inversión Privada a las Instituciones Educativas. D.LNº 882-96-ED.
 Decreto supremo Nº 003-2008-ed1 reglamento de la ley que modifica la ley del
profesorado en lo referido a la carrera pública magisterial ley nº 29062
 DS 015. Reglamento del Sistema de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad de la Enseñanza
 Reglamento de Educación Inicial. D.S.Nº 02-83-ED.
 Reglamento de Educación Primaria D.S.Nº 03-83-ED.
 Reglamento de Educación Secundaria D.S.Nº 04-13- ED.
 Normas para las actividades de las I.E. para el año 2009 Nº 441- 2008 - ED
 Normas de participación de PP.FF. D.S Nº 016-02-ED.
 Reglamento del Control y permanencia del personal R.M. Nº 057 -94 –ED.
 Normas para la Gestión de las instituciones Educativas. D.S. Nº 007 – 01 –ED.
 R.M Nº 7849 Y R.D. Nº 7864 del año 1964, 1965 respectivamente que autorizan la
creación y funcionamiento de la Institución Educativa.
 Diseño Curricular Nacional. Resolución Ministerial Nro. 0440 – 2008 - ED
4.2. MARCO TEÓRICO.
4.2.1. FUNDAMENTOS DOCTRINALES: PENSAMIENTO DE LA IGLESIA SOBRE
EDUCACIÓN.
La educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") es
el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores,
costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra:
está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Es el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a
través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos,
normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores,
creando además otros nuevos. Es también un proceso de socialización formal de los
individuos de una sociedad. A través de la educación se comparten ideas, cultura, fe,
conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta se da en el hogar, en el aula,
en la sociedad, etc.

35. 35
4.2.1.1. La Educación Católica según el documento conclusivo de Aparecida1
De acuerdo a las definiciones dadas, es importante tener en cuenta el
pensamiento de la Iglesia latinoamericana, para fundamentar mejor la labor educativa de
la Institución Educativa Júnior César de los Ríos. La encontramos en el último documento
conclusivo de la V Conferencia del Episcopado Latinoamericano y del Caribe
“América Latina y El Caribe viven una particular y delicada emergencia educativa.
En efecto, las nuevas reformas educacionales de nuestro continente, impulsadas para
adaptarse a las nuevas exigencias que se van creando con el cambio global, aparecen
centradas prevalentemente en la adquisición de conocimientos y habilidades, y denotan
un claro reduccionismo antropológico, ya que conciben la educación preponderantemente
en función de la producción, la competitividad y el mercado. Por otra parte, con frecuencia
propician la inclusión de factores contrarios a la vida, a la familia y a una sana sexualidad.
De esta forma, no despliegan los mejores valores de los jóvenes ni su espíritu religioso;
tampoco les enseñan los caminos para superar la violencia y acercarse a la felicidad, ni
les ayudan a llevar una vida sobria y adquirir aquellas actitudes, virtudes y costumbres
que harán estable el hogar que funden, y que los convertirán en constructores solidarios
de la paz y del futuro de la sociedad. (328).
Ante esta situación, fortaleciendo la estrecha colaboración con los padres de
familia y pensando en una educación de calidad a la que tienen derecho, sin distinción,
todos los alumnos y alumnas de nuestros pueblos, es necesario insistir en el auténtico fin
de toda escuela. Ella está llamada a transformarse, ante todo, en lugar privilegiado de
formación y promoción integral, mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura,
cosa que logra mediante un encuentro vivo y vital con el patrimonio cultural. Esto supone
que tal encuentro se realice en la escuela en forma de elaboración, es decir, confrontando
e insertando los valores perennes en el contexto actual. En realidad, la cultura, para ser
educativa, debe insertarse en los problemas del tiempo en el que se desarrolla la vida del
joven. De esta manera, las distintas disciplinas han de presentar no sólo un saber por
adquirir, sino también valores por asimilar y verdades por descubrir. (329)
Constituye una responsabilidad estricta de la escuela, en cuanto institución
educativa, poner de relieve la dimensión ética y religiosa de la cultura, precisamente con
el fin de activar el dinamismo espiritual del sujeto y ayudarle a alcanzar la libertad ética
que presupone y perfecciona a la psicológica. Pero, no se da libertad ética sino en la
confrontación con los valores absolutos de los cuales depende el sentido y el valor de la
vida del hombre. Aun en el ámbito de la educación, se manifiesta la tendencia a asumir la
actualidad como parámetro de los valores, corriendo así el peligro de responder a
aspiraciones transitorias y superficiales, y de perder de vista las exigencias más
profundas del mundo contemporáneo (EC 30). La educación humaniza y personaliza al
ser humano cuando logra que éste desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad,
haciéndolo fructificar en hábitos de comprensión y en iniciativas de comunión con la
1
V CONFERENCIA GENERAL DEL EPISCOPADO LATINOAMERICANO Y DEL CARIBE. Discípulos y Misioneros de
Jesucristo para que nuestros pueblos en Él tengan vida “Yo soy el Camino, la Verdad y la Vida” (Jn 16,4). Documento
Conclusivo. 2ª edición, Aparecida, 13-31 de mayo de 2007. Extracto literal de los N°328 – 340 y 481 - 483

36. 36
totalidad del orden real. De esta manera, el ser humano humaniza su mundo, produce
cultura, transforma la sociedad y construye la historia. (330)
Los centros educativos católicos
La misión primaria de la Iglesia es anunciar el Evangelio de manera tal que
garantice la relación entre fe y vida tanto en la persona individual como en el contexto
socio-cultural en que las personas viven, actúan y se relacionan entre sí. Así, procura
transformar mediante la fuerza del Evangelio los criterios de juicio, los valores
determinantes, los puntos de interés, las líneas de pensamiento, las fuentes inspiradoras
y los modelos de vida de la humanidad que están en contraste con la Palabra de Dios y el
designio de salvación. (331)
Cuando hablamos de una educación cristiana, por tanto, entendemos que el
maestro educa hacia un proyecto de ser humano en el que habite Jesucristo con el
poder transformador de su vida nueva. Hay muchos aspectos en los que se educa y de
los que consta el proyecto educativo. Hay muchos valores, pero estos valores nunca
están solos, siempre forman una constelación ordenada explícita o implícitamente. Si la
ordenación tiene como fundamento y término a Cristo, entonces esta si no, puede hablar
de Cristo, pero corre el riesgo de no ser cristiana. (332)
Se produce, de este modo, una compenetración entre los dos aspectos. Lo cual
significa que no se concibe que se pueda anunciar el Evangelio sin que éste ilumine,
infunda aliento y esperanza, e inspire soluciones adecuadas a los problemas de la
existencia; ni tampoco que pueda pensarse en una promoción verdadera y plena del ser
humano sin abrirlo a Dios y anunciarle a Jesucristo. (333)
La Iglesia está llamada a promover en sus escuelas una educación centrada en la
persona humana que es capaz de vivir en la comunidad, aportando lo suyo para su bien.
Ante el hecho de que muchos se encuentran excluidos, la Iglesia deberá impulsar una
educación de calidad para todos, formal y no-formal, especialmente para los más pobres.
Educación que ofrezca a los niños, a los jóvenes y a los adultos el encuentro con los
valores culturales del propio país, descubriendo o integrando en ellos la dimensión
religiosa y trascendente. Para ello, necesitamos una pastoral de la educación dinámica y
que acompañe los procesos educativos, que sea voz que legitime y salvaguarde la
libertad de educación ante el Estado y el derecho a una educación de calidad de los más
desposeídos. (334)
De este modo, estamos en condiciones de afirmar que en el proyecto educativo de
la escuela católica, Cristo, el Hombre perfecto, es el fundamento, en quien todos los
valores humanos encuentran su plena realización, y de ahí su unidad. Él revela y
promueve el sentido nuevo de la existencia y la transforma, capacitando al hombre y a la
mujer para vivir de manera divina; es decir, para pensar, querer y actuar según el
Evangelio, haciendo de las bienaventuranzas la norma de su vida. Precisamente por la
referencia explícita, y compartida por todos los miembros de la comunidad escolar, a la
visión cristiana –aunque sea en grado diverso, y respetando la libertad de conciencia y
religiosa de los no cristianos presentes en ella– la educación es “católica”, ya que los
principios evangélicos se convierten para ella en normas educativas, motivaciones
interiores y, al mismo tiempo, en metas finales. Éste es el carácter específicamente
católico de la educación. Jesucristo, pues, eleva y ennoblece a la persona humana, da

37. 37
valor a su existencia y constituye el perfecto ejemplo de vida. Es la mejor noticia,
propuesta a los jóvenes por los centros de formación católica. (335)
Por lo tanto, la meta que la escuela católica se propone, respecto de los niños y
jóvenes, es la de conducir al encuentro con Jesucristo vivo, Hijo del Padre, hermano y
amigo, Maestro y Pastor misericordioso, esperanza, camino, verdad y vida, y, así, a la
vivencia de la alianza con Dios y con los hombres. Lo hace, colaborando en la
construcción de la personalidad de los alumnos, teniendo a Cristo como referencia en el
plano de la mentalidad y de la vida. Tal referencia, al hacerse progresivamente explícita e
interiorizada, le ayudará a ver la historia como Cristo la ve, a juzgar la vida como Él lo
hace, a elegir y amar como Él, a cultivar la esperanza como Él nos enseña, y a vivir en Él
la comunión con el Padre y el Espíritu Santo. Por la fecundidad misteriosa de esta
referencia, la persona se construye en unidad existencial, o sea, asume sus
responsabilidades y busca el significado último de su vida. Situada en la Iglesia,
comunidad de creyentes, logra con libertad vivir intensamente la fe, anunciarla y
celebrarla con alegría en la realidad de cada día. Como consecuencia, maduran y resultan
connaturales las actitudes humanas que llevan a abrirse sinceramente a la verdad, a
respetar y amar a las personas, a expresar su propia libertad en la donación de sí y en el
servicio a los demás para la transformación de la sociedad. (336)
La Escuela católica está llamada a una profunda renovación. Debemos rescatar la
identidad católica de nuestros centros educativos por medio de un impulso misionero
valiente y audaz, de modo que llegue a ser una opción profética plasmada en una pastoral
de la educación participativa. Dichos proyectos deben promover la formación integral de la
persona teniendo su fundamento en Cristo, con identidad eclesial y cultural, y con
excelencia académica. Además, han de generar solidaridad y caridad con los más pobres.
El acompañamiento de los procesos educativos, la participación en ellos de los padres de
familia, y la formación de docentes, son tareas prioritarias de la pastoral educativa. (337)
Se propone que la educación en la fe en las instituciones católicas sea integral y
transversal en todo el currículum, teniendo en cuenta el proceso de formación para
encontrar a Cristo y para vivir como discípulos y misioneros suyos, e insertando en ella
verdaderos procesos de iniciación cristiana. Asimismo, se recomienda que la comunidad
educativa, (directivos, maestros, personal administrativo, alumnos, padres de familia, etc.)
en cuanto auténtica comunidad eclesial y centro de evangelización, asuma su rol de
formadora de discípulos y misioneros en todos sus estamentos. Que, desde allí, en
comunión con la comunidad cristiana, que es su matriz, promueva un servicio pastoral en
el sector en que se inserta, especialmente de los jóvenes, la familia, la catequesis y
promoción humana de los más pobres. Estos objetivos son esenciales en los procesos de
admisión de alumnos, sus familias y la contratación de los docentes. (338)
Un principio irrenunciable para la Iglesia es la libertad de enseñanza. El amplio
ejercicio del derecho a la educación, reclama a su vez, como condición para su auténtica
realización, la plena libertad de que debe gozar toda persona para elegir la educación de
sus hijos que consideren más conforme a los valores que ellos más estiman y que
consideran indispensables. Por el hecho de haberles dado la vida, los padres asumieron
la responsabilidad de ofrecer a sus hijos condiciones favorables para su crecimiento y la
grave obligación de educarlos. La sociedad ha de reconocerlos como los primeros y
principales educadores. El deber de la educación familiar, como primera escuela de
virtudes sociales, es de tanta trascendencia que, cuando falta, difícilmente puede suplirse.
Este principio es irrenunciable. (339)

38. 38
Este intransferible derecho, que implica una obligación y que expresa la libertad de
la familia en el ámbito de la educación, por su significado y alcance, ha de ser
decididamente garantizado por el Estado. Por esta razón, el poder público, al que
compete la protección y la defensa de las libertades de los ciudadanos, atendiendo a la
justicia distributiva, debe distribuir las ayudas públicas – que provienen de los impuestos
de todos los ciudadanos– de tal manera que la totalidad de los padres, al margen de su
condición social, pueda escoger, según su conciencia, en medio de una pluralidad de
proyectos educativos, las escuelas adecuadas para sus hijos. Ese es el valor fundamental
y la naturaleza jurídica que fundamenta la subvención escolar. Por lo tanto, a ningún
sector educacional, ni siquiera al propio Estado, se le puede otorgar la facultad de
concederse el privilegio y la exclusividad de la educación de los más pobres, sin
menoscabar con ello importantes derechos. De este modo, se promueven derechos
naturales de la persona humana, la convivencia pacífica de los ciudadanos y el progreso
de todos”. (340)
La Educación como Bien Público
“Anteriormente, nos referimos a la educación católica, pero, como pastores, no
podemos ignorar la misión del Estado en el campo educativo, velando de un modo
particular por la educación de los niños y jóvenes. Estos centros educativos no deberían
ignorar que la apertura a la trascendencia es una dimensión de la vida humana, por lo
cual la formación integral de las personas reclama la inclusión de contenidos religiosos.
(481)
La Iglesia cree que los niños y los adolescentes tienen derecho a que se les
estimule a apreciar con recta conciencia los valores morales y a prestarles su adhesión
personal y también a que se les estimule a conocer y amar más a Dios. Ruega, pues,
encarecidamente a todos los que gobiernan los pueblos, o están al frente de la educación,
procurar que la juventud nunca se vea privada de este sagrado derecho. (Ap. 482)
Ante las dificultades que encontramos al respecto en varios países, queremos
empeñarnos en la formación religiosa de los fieles que asisten a las escuelas públicas de
gestión estatal, procurando acompañarlos también a través de otras instancias formativas
en nuestras parroquias y diócesis. Al mismo tiempo, agradecemos la dedicación de los
profesores de religión en las escuelas públicas y los animamos en esta tarea. Los
estimulamos para que impulsen una capacitación doctrinal y pedagógica. Agradecemos
también a quienes, por la oración y la vida comunitaria, se esfuerzan por ser testimonio de
fe y de coherencia en estas escuelas”. (Ap. 483)
4.2.1.2. Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada Mundial de la Paz 20092.
Para el presente Proyecto Educativo tiene una gran importancia el mensaje actual
de su S.S. Benedicto XVI, quien con la frase Combatir la pobreza construir la paz, da
las pautas de una educación hacia la solidaridad, valor necesario en el estudiante de hoy,
pero también porque es una exigencia del perfil del estudiante de este colegio.
2
Resumen del Mensaje para la Jornada mundial de la paz 2009: Combatir la pobreza
construir la paz. Ciudad del Vaticano 2008.