1. НАУЧЕН СЕМИНАР С МЕЖДУНАРОДНО УЧАСТИЕ “ИКТ, МЕДИИ И ОБРАЗОВАНИЕ” 06.10.2011 , Благоевград АНАЛИЗ НА ПРЕДИМСТВАТА НА ЕФЕКТА „ДЪЛГА ОПАШКА” ЗА ЕЛЕКТРОННОТО ОБУЧЕНИЕ Малинка Иванова Технически университет – София, Колеж по енергетика и електроника

2. Цел Извършване на анализ на ефекта „дълга опашка”, за да се изясни настоящото състояние на електронното обучение и тенденциите на развитие на неговите ресурси: хора, съдържание и инструменти

3. Съдържание Уеб 2.0 и ефекта “дълга опашка” Достъп до специфично съдържание Достъп до безплатни уеб приложения и (учебни) социални мрежи Комбиниране на услуги и съдържание Организиране на персонални учебни пространства Заключение

4. Уеб 2.0 - използва набор от уеб технологии, уеб приложения и уеб услуги, даващи достъп до учебни ресурси и експерти и възможност за реализиране на учене, спрямо целите и потребностите на обучаемия

5. Уеб приложения за създаване и визуализиране на документи, за продуктивност, за работа в сътрудничество

6. Уеб приложение за създаване и редактиране на видео

7. Уеб приложения за преподаване и учене

8. Уеб приложение за обработка и визуализация на данни

9. Интерпретация Полза от колективния интелект Стремеж на потребителя Динамични взаимовръзки Взаимодействие Социални графи Невидими мрежи Колективен интелект Семантични връзки Микроформати Участие Потребителско съдържание Общества Фолксономия Филтриране Mashup Интегриране Търсене Разпространение Агрегиране Обединяване Портативност Приложения Информация Визуализация Достъпност Комерсализация Обхватност Персонализация Трансформация Съставяне Оркестриране Защита Основа Услуги Данни Хранилище Известяване Идентичност Инфраструктура Стандарти Инструменти Медия Рънтайм Мрежи Архитектура на Уеб като платформа

10. Понятието “дълга опашка” описва факта, че интернет базираниятелектронен пазар се различава от пазара във физическия свят – в света на физическите продажби, най-добре се продават т.нар. “бестселъри”, за които се знае, че 20% от заглавията формират 80% от продажбите Крис Андерсън, 2006 популярност продукти

11. Ефектът “дълга опашка” в образователния сектор стандартни услуги, свързани с обучение ново поколение услуги: -достъп до специфично съдържание -достъп до свободно достъпни уеб приложения -достъп до (учебни) социални мрежи -комбиниране на услуги и съдържание -организиране на персонални учебни пространства Брой студенти с достъп до съдържание и услуги Учебно съдържание, приложения, услуги

12. Достъп до специфично съдържание Концепция за „отвореност” (свободен достъп) - знанието трябва да бъде разпространявано и споделяно през Интернет в полза на обществото в социалната област: “отвореността” е мотивирана от очакваните социални ползи от техническа гледна точка - достъп до сорс код и отворени стандарти в образователния сектор - безплатен достъп до цифрови материали, които могат да се използват и преизползват от преподаватели, студенти и самообучаеми под съответен лиценз

13. Достъп до специфично съдържание Декларация от Кейп Таун за достъп до безплатни образователни ресурси - „отворено” образование може да бъде реализирано, когато преподаватели от цял свят разработват свободно достъпни през Интернет ресурси и всеки може да допринася към разширяване на човешкото познание Три стратегии за реализация: да се окуражават преподаватели и студенти активно да участват в създаване и използване на свободно достъпни ресурси свободно достъпните ресурси трябва да бъдат споделяни под съответен лиценз, което ще улесни използването, преработването, превеждането и подобряването им правителства, училища, университети трябва да имат висок приоритет при реализиране на ”отворено” образование

14. Свободно достъпни ресурси Мезачузетския технологичен институт (http://ocw.mit.edu)

15. Свободно достъпни ресурси инициативи и проекти, илюстриращи различни решения и модели при реализиране на ”отворено” образование инициатива OpenLearn (http://openlearn.open.ac.uk/) на Свободния университет във Великобритания

16. Свободно достъпни ресурси колекцията от свободно достъпни ресурси на Държавния университет в Юта (http://ocw.usu.edu/)

17. Свободно достъпни ресурси инициативата Open Learning (http://www.cmu.edu/oli/) на университета Карнеги Мелън

18. Свободно достъпни ресурси цифровата библиотека MERLOT (Multimedia Educational Resources for Learning and Online Teaching, http://www.merlot.org/merlot/index.htm) разработена от Центъра за разпределено обучение към Калифорнийския държавен университет

19. Свободно достъпни ресурси консорциум OpenCourseWare(http://www.ocwconsortium.org/), обединяващ над 100 университета и организации по целия свят

20. Свободен достъп до уеб приложения и (учебни) социални мрежи Уеб 2.0 услугите се характеризират с това, че тяхната стойност нараства, когато са използвани от повече хора, поради т.нар. “ефект на социалните мрежи” Процес на учене може да възникне в специално създадени или спонтанно организирани социални учебни мрежи този процес не е чисто индивидуален - повлиян е от взаимовръзките на обучаемия с негови колеги и преподаватели, с достъпа до определено съдържание и с възможността за използване на определени технологии

21. Социални мрежи

22. Социални мрежи

23. Социални мрежи

24. ползите от свързаността на цифровите данни могат да се изчислят чрез формулата: Ползи от свързаността на данните = стойностни връзки X коефициент, оценяващ ефекта на социалните мрежи закон на Робърт Меткалф- ползата от мрежата е приблизително равна на половината от квадрата на нейните потребители: Дейвид Рийд- добавя влиянието на груповия ефект към ефекта на социалните мрежи: Одлизко и Тили- закона на Меткалф ще е в сила, само ако индивидуалният потребител извлича ползи, влизайки в контакт с потребители, чийто брой е пропорционален на хората в мрежата n: Социални мрежи

25. ефект на социалните мрежи полза от свързаността на данните брой участници n закон на Рийд брой възли в мрежата закон на Меткалф закон на Одлизко и Тили

26. Комбиниране на услуги и съдържание Концепции при създаване на mashup приложения: Комбиниране на глобални с локални характеристики- Глобалната информация е приложима в локален социален контекст и предоставя на потребителите гъвкавост при намиране, организиране, споделяне и локално създаване на съдържание, което впоследствие да стане глобално достъпно Нови интерфейси- Уеб 2.0 технологии и приложения предоставят уникални начини за търсене и достъп до съдържание чрез нови интерфейси Микросъдържание - неделим обект с уникален URL адрес, който включва микроинформация (метаданни, данни) с определена структура

27. Тенденция за интегриране на джаджи в социални уеб сайтове

28. Стандартизиране на технологии за изграждане на джаджи Архитектура за доставяне на съдържание чрез джаджа Формат на пакет + цифров подпис Медиен тип Мани-фест HTML или XML XMLHTTP Request CSS Джаджа API Ресурси Zip пакет + = XML ECMAScript Работеща инстанция на джаджата DOM HTTP + URI + Unicode Платформа за обработка на джаджи

29. Обучение, базирано на джаджи Основни идеи: създаване на единични учебни единици, използвани при преподаване на една тема или една учебна единица, която да се интегрира в няколко различни теми използване на джаджи за организиране на индивидуални учебни дейности персонализиране на учебния план на дадена тема според целите и потребностите на студента и адаптиране на съдържанието към конкретен стил на учене (различни учебни обекти – текст, видео, RSS сесии) създаване на набор от учебни обекти чрез джаджи, които лесно да се интегрират в различни платформи и да се използват отново в друг контекст всички тези части трябва да работят заедно, предлагайки определени педагогически стратегии

30. Университети, реализирали обучение, базирано на джаджи

31. Използване на уеб приложения, съдържание и джаджи

32. Организиране на персонални учебни среди Основни идеи: ученето е непрекъснат процес и са необходими инструменти, които да го подпомогнат значителна роля в процеса на обучение заема самия обучаем, като се самоорганизира обучение може да настъпи в различен контекст и ситуации и източникът на знания може да не е единствен Персоналната учебна среда се състой от два елемента: инструменти и концептуална идея, която обединява отговора на въпросите: как и защо обучаемият селективно е подбрал съставните й части

33. Концептуална идея

34. Изграждане на персонални учебни среди

35. Реализация

36. Реализация

37. Реализация

38. Реализация

39. Заключение Новото поколение уеб с неговите ресурси, приложения и услуги предлага среда, която би могла да се използва в помощ на удовлетворяване на персонални интереси на всеки един обучаем Социалният характер на уеб подпомага разработването, споделянето и разпространението на учебни сценарии и реализиране на уникални курсове

40. Заключение Фактори, които биха могли да повлияят върху силната проява на ефекта на „дългата опашка” : (1) значително нарастване разработването на онлайн специализирани курсове (2) разрастване на професионалното и непрекъснатото обучение (3) разрастване на дистанционното обучение

41. Email: m_ivanova@tu-sofia.bg Web: http://malinkaivanova.com Twitter: @malinkaiva