Diversificación: En el área Educación para el Trabajo, tema tratado en las Redes Educativas 2013 del área.En esta oportunidad por la ponente profesora Mirian Tovar Castillo.

1. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO
REDES DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
UGELAREQUIPA NORTE

2. I. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Es
• el proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua,
contextualiza y enriquece el Diseño Diseño Curricular Nacional
A
• las necesidades, demandas y características de los estudiantes.
A
• la realidad social, cultural lingüística, económico-productiva y
geográfica de cada región del país.
Entonces
• LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR PERMITE A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ATENDER LA DIVERSIDAD Y A LA VEZ GARANTIZARLOS APRENDIZAJES BÁSICOS QUE
TODO ESTUDIANTE DEL PAÍS DEBE DESARROLLAR

3. II. INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA
DIVERSIFICACIÓN URRICULAR
INSTANCIAS RESPONSABLES DOCUMENTOS
REFERENCIALES
DOCUMENTOS
CURRICULARES
REGIONAL
Direcciones
Regionales de
Educación
Diseño Curricular Nacional EBR.
•Lineamientos
•Proyectos Educativo Nacional.
•Proyecto Educativo Regional
•Lineamientos para la
Diversificación Curricular
Regional
LOCAL
Direcciones de
Unidades de Gestión
local
•Diseño Curricular Nacional –
EBR.
•Proyecto Educativo Regional
•Proyecto Educativo Local.
•Lineamientos para la
Diversificación
Curricular Regional
•Orientaciones para la
Diversificación
Curricular
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA O
RED
EDUCATIVAA
NIVEL LOCAL
Director de IIEE o
Coordinador de Red
•Diseño Curricular nacional –
EBR.
•Lineamientos para la
Diversificación
Curricular Regional.
•Orientaciones para la
Diversificación
Curricular.
•Proyecto Educativo Institucional.
•Proyecto Curricular de
Institución Educativa
---------------------------------
•Programación
Curricular
Anual.
•Unidades Didácticas.
•Sesiones de aprendizaje

4. III. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO
DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Para la elaboración del programa curricular diversificado se
toma como referente el Diseño Curricular Nacional (DCN) y el
Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones
El programa curricular diversificado del área de Educación para
el Trabajo forma parte del Proyecto Curricular Institucional.
Es elaborado por el colectivo de docentes del área, pero se sugiere la
participación del personal directivo, padres de familia y empresarios y
expertos del sector productivo.

5. Programa Curricular Diversificado
Para elaborar el
programa Curricular
Diversificado
Se toma como
referente
El Diseño Curricular
Nacional (DCN)
El Catálogo Nacional
de Títulos y
Certificaciones
Contextualizar el currículo
a las demandas y
características de
formación que exige el
entorno productivo y del
mercado
Adecuar las capacidades y
conocimientos del Diseño
Curricular Nacional a los
intereses de los estudiantes,
a las posibilidades reales de
equipamiento e
infraestructura (talleres,
campo, laboratorios) de la
institución educativa, y a los
avances científicos y
tecnológicos de la
especialidad ocupacional

7. IV. PROCESOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA
CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.
• Diagnóstico del entorno productivo y de la institución educativa.
2.
• Determinación de las opciones ocupacionales que los estudiantes desarrollarán en la iniciación
laboral (durante el sexto ciclo), y de los módulos profesionales de las carreras técnicas que
ofertará la institución educativa en el sétimo ciclo.
3.
• Incremento de horas para el área, con las horas de libre disponibilidad.
4.
• Formulación del itinerario formativo por carreras.
5.
• Contextualización de las capacidades y conocimientos de cada
componente, por carreras.
6.
• Formulación de los lineamientos generales para la programación,
ejecución y evaluación del proceso enseñanza aprendizaje.

8. 4.1 DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO PRODUCTIVO Y
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Análisis
del marco
normativo.
El análisis de la
documentación
elaborada y
publicada por el
Ministerio de
Educación,
consiste en
estudiar, en
equipo,
a.
Diagnóstico
del entorno
productivo
y de las
oportunida
des de
empleo
b.
Diagnóstico
de las
condiciones y
posibilidades
de la
institución
educativa
c.
Diagnóstico de
las
características
de los
estudiantes
d.

10. 4.2 DETERMINACIÓN DE LAS OPCIONES OCUPACIONALES QUE
DESARROLLARÁN EN LA INICIACIÓN LABORAL, DE LOS MÓDULOS
PROFESIONALES DE LAS CARRERAS TÉCNICAS Y MÓDULOS OCUPACIONALES
QUE OFERTARÁ LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
Para determinar las opciones laborales que se desarrollarán en la iniciación
laboral y los módulos de formación profesional específica que ofertará la
institución educativa, se sugiere realizar los siguientes procedimientos
a) Determinar
las
especialidades
ocupacionales.
b) Determinar
las opciones
laborales.
c) Determinar
los módulos
ocupacionales.

12. 4.3 INCREMENTO DE HORAS PARA EL ÁREA
CON LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
Si se desea desarrollar
capacidades, habilidades y
actitudes para la inserción
laboral, será conveniente
incrementar las horas del
área.
Para lograr el incremento de
horas con las horas de libre
disponibilidad se sugiere:
a. Recordar y reflexionar
con el equipo de docentes
y los directivos de la
institución
educativa los siguientes
aspectos:
La necesidad de desarrollar
capacidades para trabajar
Lo que significa la
educación integral
Lo que pretende la ley en lo
referido a la Educación Básica
b. Posibilidades
legales que otorgan
las normas para el
incremento de horas
en EPT
En este marco la institución educativa
incrementará las horas de Educación
para el Trabajo con las horas de libre
disponibilidad, de acuerdo con las
condiciones de infraestructura,
equipamiento, docentes y/o alianzas
estratégicas que contribuyan al
desarrollo del área.

13. 4.4 FORMULACIÓN DEL
ITINERARIO FORMATIVO
La estructura interna de la ocupación y la secuencia propia que
aconseja la especialidad, el proceso productivo, el grado de
dificultad y el tiempo que requiere la adquisición de las
capacidades y conocimientos de los módulos.
El tiempo destinado para el área en el plan de estudios, acordado y
aprobado por la comunidad educativa de la institución en cada grado.
La organización de la institución educativa, la cantidad de profesores y
los talleres y equipamiento con los que cuenta.
El nivel de desarrollo psicobiológico de los estudiantes, sus saberes
previos, experiencias laborales, intereses, etc.

15. 4.5 CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS DE CADA COMPONENTE, POR
CARRERAS.
• Este proceso consiste en adecuar y/o
contextualizar las competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes del área a las
demandas del sector productivo, a las
oportunidades de empleo que presenta el
mercado local, regional y global, a las condiciones
de equipamiento e infraestructura real de cada
• taller y a los intereses y características de los
estudiantes.

16. 4.5.1 DIVERSIFICACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS
• Para la realización de este proceso se tiene que
considerar que el DCN presenta descritas de
manera muy general las competencias para el
VI y VII ciclo. Para que estas sean reconocidas
en el mundo del empleo deben estar orientadas
a una especialidad ocupacional. En este
sentido, el equipo de docentes debe adecuar las
competencias a la especialidad ocupacional
que enseñará.

18. 4.5.2 DIVERSIFICACIÓN DE LAS
CAPACIDADES
• El DCN presenta las capacidades para cada
grado, formuladas en función de la
competencia de ciclo y de los procesos de la
actividad productiva. El proceso de
diversificación de capacidades consiste en
adecuar las capacidades de cada grado a la
especialidad ocupacional que se desarrollará
en dicho grado (proyecto de iniciación laboral
o módulo ocupacional), tanto como a la
demanda educativa de la institución.

20. 4.5.3 DIVERSIFICACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS
• El DCN presenta los conocimientos para cada
grado, formulados en función de las capacidades
de grado y de los procesos de la actividad
productiva. El proceso de diversificación de
conocimientos consiste en adecuar los
conocimientos previstos para cada grado a la
especialidad ocupacional que se desarrollará en
dicho grado (iniciación laboral o módulo
ocupacional), tanto como a la demanda educativa
de la institución, considerando los procesos de la
producción.

22. • El Catálogo Nacional de Títulos y
Certificaciones propone los conocimientos
para cada módulo, los cuales deben ser
diversificados por la institución educativa. El
Catálogo Nacional no propone conocimientos
para todos los procesos productivos que se
pretenden desarrollar en el marco del enfoque
del área. Es por ello que durante el proceso de
la diversificación se deben incorporar los
conocimientos para todos los procesos de la
producción.