1. “ Mi piacerebbe che i digital immigrants e i digital natives si incontrassero finalmente in un ‘nuovo mondo’ scuola, in cui l’uso delle tecnologie non sia solo acquisizione di nuovi strumenti didattici, ma nascita di una nuova cultura digitale, più attiva, partecipativa, democratica e creativa di quella esistente ” Docente di Inglese di 46 anni di una scuola secondaria di II grado di Potenza “ Il docente, esaurito il compito di ‘trasmettere’ cultura, deve trasformarsi in ‘mediatore’ culturale, in facilitatore di apprendimento e in orientatore” Docente di Inglese di 48 anni di una scuola secondaria di II grado di Matera “ Non si può insegnare una lingua, si possono al massimo creare le condizioni perché qualcuno l’apprenda” Wilhem Von Humboldt

2. Università degli Studi di Macerata Dottorato in E-Learning & Knowledge Management and Psychology of Communication XXIII Ciclo Ricerca di Marco Albanese Tutor: Prof. Michele Goffredo Insegnamento, acquisizione e apprendimento linguistico con il supporto di tecnologie di rete

4. 2008 2009 2010 Fasi della ricerca Periodi di lavoro Individuazione dell’oggetto di indagine, delimitazione del campo di ricerca e definizione delle ipotesi gennaio - luglio Approfondimento teorico, analisi della letteratura di riferimento e definizione della bibliografia agosto - dicembre gennaio - dicembre gennaio - marzo Redazione del questionario e individuazione del target di riferimento marzo - maggio Try-out del questionario. giugno Somministrazione dei questionari. Raccolta e inserimento in un apposito database di quelli in formato cartaceo o su file settembre - dicembre gennaio - aprile Prima sommaria analisi dei dati dei questionari marzo - aprile Redazione dell’intervista e individuazione del target di riferimento marzo - maggio Somministrazione e trascrizione delle interviste maggio - luglio Ripulitura dei dati, verifica della coerenza delle risposte e analisi completa dei questionari luglio - settembre Analisi completa delle interviste luglio - settembre Selezione tool gennaio - dicembre gennaio - dicembre Stesura definitiva del rapporto di ricerca luglio - dicembre

5. Ipotesi di ricerca I docenti utilizzano le tecnologie e, in particolare, quelle di rete a livello personale, per la propria formazione professionale e nella normale attività didattica. Il loro rapporto con questo tipo di strumenti e di pratiche è in linea con i risultati delle sperimentazioni condotte su scala nazionale e internazionale, che da tempo vedono l’insegnante di lingue straniere attivo sul fronte dell’integrazione delle TIC nella didattica d’aula Raccogliere informazioni sulla reale consapevolezza degli insegnanti circa l’utilizzo di tecnologie di rete nel curricolo di lingue straniere Indagine quali-quantitativa Verificare se Ripensare il ruolo e le competenze del docente di lingue straniere (nuovo approccio) Ricerca di Marco Albanese - Blog: http://linguelearning.blogspot.com/

6. Le convergenze Glottodidattica umanistica e Costruttivismo socio-culturale Comunicazione e apprendimento in rete Intelligenze Multiple Il contesto europeo e nazionale Il pensiero degli insegnanti TIC e Reti: implicazioni glottodidattiche Ricerca di Marco Albanese - Blog: http://linguelearning.blogspot.com/

15. Language educators should use the Internet not so much to teach the same thing in a different way, but rather to help students enter into a new realm of collaborative inquiry and construction of knowledge, viewing their expanding repertoire of identities and communication strategies as resources in the process (Kern, Ware e Warschauer, 2004) Ricerca di Marco Albanese - Blog: http://linguelearning.blogspot.com/ Tecnologie e reti: implicazioni glottodidattiche

17. L’indagine 1 - Questionario Il campione dei docenti Ricerca di Marco Albanese - Blog: http://linguelearning.blogspot.com/

23. Ricerca di Marco Albanese - Blog: http://linguelearning.blogspot.com/ Proposta operativa