Este documento describe un proyecto educativo realizado por tres maestras en formación con estudiantes de cuarto grado. El proyecto consistió en cuatro actividades principales: 1) un juego grupal para desarrollar habilidades de explicación, 2) un laberinto para fomentar la participación, 3) una galería para compartir los avances, y 4) propuestas didácticas para mejorar el aprendizaje. Cada actividad tuvo objetivos, materiales e instrumentos definidos.

1. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
MARIAN LIS CIFUENTES
YINA JULIANA GONZALES MARTÍNEZ
LUISA FERNANDA RODRÍGUEZ SALAZAR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN
INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y EDUCATIVA
ACACIAS
2011
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

2. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
PLAN DE ACCIÓN 4
ACTIVIDAD OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLE TIEMPO
Desarrollar en los Balde Juliana Gonzales 20/09/11
CORRIENDO, educandos del grado cuarto Lista de Chequeo Botellas plásticas Mariana Liz 1:15 pm-
CORRIENDO VOY un buen nivel de agua Luisa Rodríguez 3:15pm
APRENDIENDO explicación donde inicien Resma
interpretar las funciones de Cámara digital
diferentes objetos que
visualizan a su alrededor.
2 Laminas de
Conocer los avances y icopor
mejoras obtenidas en el Resmas
LABERINTO grado cuarto reflexionando Encuesta Sillas Juliana Gonzales 21/09/11
sobre los resultados Maletas Mariana Liz 3:00pm-
obtenidos en el proyecto. peluches Luisa Rodríguez 5:00pm
Cartulina
Vendas
Cámara digital
Mostrar los trabajos y
avances que se han Recopilación de
obtenido en la aplicación todas las
GALERÍA del proyecto; divulgando y Diario de campo actividades Juliana Gonzales 22/09/11
exponiendo a la comunidad anteriores. Mariana Liz 3:00pm-
educativa cada actividad y Luisa Rodríguez 5:00pm
proceso ejecutado.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

3. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
Proponer una alternativa
para construir, desde la Resma
PROPUESTA escuela conocimientos que Cámara Digital Juliana Gonzales
DIDÁCTICA orienten nuevos espacios Diario de Campo Esteros Mariana Liz 23/09/11
de acción para el Luisa Rodríguez 3:00pm
mejoramiento de la
problemática.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

4. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
CORRIENDO, CORRIENDO VOY APRENDIENDO.
Para que el niño interactúe con sus saberes se realizara un juego grupal en el
aula múltiple donde se formaran dos grupos equitativos y se distribuirán de
extremo a extremo (cada uno formaran dos filas de igual cantidad de
personas). En el centro encontraremos un balde con agua y dos botellas. Las
maestras en formación los enumerara a cada integrante de los equipos, cuando
se grite cualquier numero la persona que a este pertenece tendrá la función de
pasar por debajo de las piernas de los compañeros y atravesar la siguiente fila
se irá corriendo dando una vuelta por detrás del grupo contrario y llegando al
centro llenaran su botella, en este momento se les presentaran la imagen de un
objeto donde socializaran la explicación y así sucesivamente durante cinco
minutos.
FILA FILA
FILA FILA
GRUPO No.1 GRUPO No.2
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5. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
LABERINTO
Se organiza en el polideportivo un laberinto con las sillas poniendo obstáculos
en los caminos que recorrerán los estudiantes como maletas, carpetas,
peluches entre otros. Primordialmente se conforman dos grupos puesto que se
busca realizar una competencia, con el fin de que los alumnos se motiven y
participen activamente, por lo tanto antes de iniciar el recorrido se le vendaran
los ojos al participante, el cual debe coger un ficha que estará al comienzo del
laberinto, uno de los integrantes dirigirá a su compañero para que cumpla el
objetivo; al final de la competencia habrá una lamina de icopor donde ubicaran
la ficha.
Seguidamente realizara el mismo recorrido otra persona del equipo, hasta que
todos logren llegar al otro costado del laberinto con la ficha y finalmente entre
todo el equipo armaran el rompecabezas.
GALERÍA
Primordialmente se hablara con los padres de familia y docentes para acordar
un tiempo en su itinerario y realiza nuestra galería, en la cual esta proyecta a
enseñar todos los trabajos que los niños han realizado siendo ellos mismos los
que exponen las actividades que se han hecho a los padres de familia y demás
compañeros del colegio, nosotras a medida que avanzan proyectaremos fotos
donde les explicaremos que se realiza y para qué es importante, graficas
mirando como inicio la dificultad y como la dejamos, se mostraran videos en el
cual se observaran lo que piensan, lo que sienten y cómo actúan en el
desarrollo de la actividad y mejoras que se puedan realizar para obtener un
desempeño adecuado, la cual nos sirve de retroalimentación para todos los
agentes con ayudad de la comunidad.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

6. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
PROPUESTAS DIDÁCTICA
Las maestras en formación recopilaran las actividades desarrolladas en los
diferentes niveles de observación, clasificación, descripción y explicación de
cada plan de acción donde se ampliaran y desglosar para que los docentes de
la Lilia Castro de Parrado del grado cuarto sean comprensibles y estas las
apliquen durante la formación de los estudiantes en diferentes áreas, para que
los estudiantes amplíen sus conocimientos y desarrollen el pensamiento
científico.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

7. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
LISTA DE CHEQUEO
OBJETIVO
Desarrollar en los educandos del grado cuarto un buen nivel de explicación
donde inicien interpretar las funciones de diferentes objetos que visualizan a su
alrededor.
CRITERIOS DE OBSERVACIÓN
1. Reconocer si los estudiantes se apropian adecuadamente de la fase de
explicación que hace parte de los procesos de la ciencia.
2. Identifica la secuencia que se lleva en las actividades realizadas.
3. Reforzar en los alumnos cada una de las fases (observación,
clasificación, descripción y explicación)
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

8. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
LISTA DE CHEQUEO
Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De Parrado
RESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,
Yina Juliana Gonzales Martínez
OBJETIVO
Desarrollar en los educandos del grado cuarto un buen nivel de explicación
donde inicien interpretar las funciones de diferentes objetos que visualizan a su
alrededor.
Nombre:
__________________________________________________________
ASPECTOS Siempre Algunas Nunca
Veces
Demuestra seguridad a la hora de
presentar sus opiniones frente lo
observado.
Es persistente a la hora de interactuar
con sus compañeros y exponer sus
ideas.
Demuestra disposición en el momento
de realizar la actividad.
Da características propias de los objetos
como televisor, lavadora, automóvil,
entre otros.
Interactúa y trabaja grupalmente con el
fin de lograr sus metas
Vincula la experiencia vivida con otras
situaciones similares.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

9. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
ENCUESTA
OBJETIVO
Conocer los avances y mejoras obtenidas en el grado cuarto A reflexionando
sobre los resultados obtenidos en el proyecto.
CRITERIOS DE OBSERVACIÓN
1. Reforzar en los educandos las fases de los procesos de las ciencias
naturales.
2. Apropia los criterios que hacen parte de cada una de las fases para una
mejora en la problemática.
3. Relaciona cada actividad con las acciones que vivencia a diario.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

10. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
ENCUESTA
Institución Educativa Veinte De Julio Sede Lilia Castro De Parrado
RESPONSABLES: Luisa Fernanda Rodríguez Salazar, Mariana Lis Cifuentes,
Yina Juliana Gonzales Martínez
OBJETIVO
Conocer los avances y mejoras obtenidas en el grado cuarto A reflexionando
sobre los resultados obtenidos en el proyecto.
NOMBRE_______________________________________________________
1. Cada vez que interactúan con un objeto identifica características o
propiedades.
Si____ No____ algunas veces ______
2. Me expreso adecuadamente a la hora de dar una información.
Si____ No____ algunas veces ______
3. Entiendo con facilidad lo que mi compañero me quería comunicar.
Si____ No____ algunas veces ______
4. Se nos facilitad dar orientaciones a otros compañeros.
Si____ No____ algunas veces ______
5. Detalla y plantea de manera estructurada características propias de la
temática estudiada
Si____ No____ algunas veces ______
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA