1. الوصف العام للدولة
تمهيد
بريطانيا إحدى دول أوروبا الكبرى المعروفة ال ن باسم المملكة المتحدة، وقد
ِ
كانت من قبل إمبراطورية ذات مستعمرات عديدة إل أنها استقلت عنها
تشمل الجزيرة البريطانية الرئيسة ةثلةثة أقسام هي )انجلترا( و )اسكتلنده( و
)ويلز(، ولكل من هذه القسام لهجته وتقاليده الخاصة
وتنقسم الجزر البريطانية من الناحية السياسية إلى قسمين هما :
المملكة المتحدة: المكونة من أقسام الجزيرة الرئيسية ومن مجموعة جزر
صغيرة متناةثرة حولها، ومن الجزء الشمالي الشرقي من جزيرة ايرلندة
المعروفة باسم ألستر
جمهورية ايرلندة: وهي دولة مستقلة تشغل الجزء الكبر من جزيرة إيرلندة
2. الموقع والحدود والمساحة وعدد السكان
الموقع
تقع بريطانيا في الشمال الغربي من أوروبا
الحدود
يحدها بحر الشمال من جهة الشرق وبحر المانش )القنال النجليزي(
من الجنوب ويحف بها المحيط الطلسي من الشمال والغرب وتقترب
بريطانيا من الشاطئ الوروبي عند مضيق دوفر وعرضه 03 كم
نَ
المساحة والسكا ن
75 مليو ن نسمة وتبلغ مساحة بريطانيا حوالي 442 ألف كـم يقدر عدد سكانها
ويدل ذلك على أنها بلد شديدة الدزدحام بالسكا ن، ولكن كثافة السكا ن
تختلف بها من مكا ن إلى آخر، فهم يزدحمو ن في المناطق الصناعية ويقلو ن
في مناطق الزراعة والرعي
3. السطح والمناخ
السطح
يتكو ن سطح الجزر البريطانية على وجه
نّ
العموم من جبال قليلة الرتفاع ومن
سهول ساحلية وداخلية
المناخ
معتدل في جملته والسهول أكثر دفئا من
اً
المرتفعات، وتسقط المطار طول
السنة لتعرضها للرياح العكسية،
ويتأةثر مناخها بمرور تيار الخليج
الدافئ ) 1 (
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
1 ( هو تيار بحري آت من جهة خليج المكسيك يحمل معه الدفء والرطوبة
4. أوال : سياسة التعليم في إنجلترا
: ً
يتحكم في التعليم بإنجلترا حزبي العمال والمحافظين كونهما
أقوى الحزاب التي تمثل الدولة
5. مراحل تطور السياسة التعليمية
تطور قوانين التعليم حتى بداية القر ن العشرين :
كا ن يتولى التعليم البتدائي المؤسسات الدينية والتطوعية منذ
بداية التعليم في إنجلترا إلى نصف القر ن التاسع عشر
حيث صدر قانو ن عام 0781م التي تولت بموجبه
الحكومات إنشاء أبنية المدارس ، إلى جانب الهتمام
بالتعليم من قبل المؤسسات الدينية والتطوعية
6. قانون بتلير 4491م
المستوى الول :
الحكومة المركزية وهي التي تقوم بوضع الغايات ورسم الخطوط العريضة
لسياسة التعليم وهي مسؤولة عن تأمين التشريع اللدزم , وإصدار
السياسات التعليمية , وتخصيص الموارد المالية للمدارس , والشراف
على السلطات المحلية .
المستوى الثاني :
السلطات التعليمية المحلية وهي شديدة الشبه بإدارات التعليم وهذه السلطات
تقوم بالشراف على التعليم وإدارة المدارس وتوظيف الموظفين
وتخصيص الميزانيات.
المستوى الثالث :
المدارس وتقوم بتحديد سياسة المدرسة واختيار المناهج والكتب الدراسية
وطرق التدريس وغيرها .
7. قوانين التعليم في الفترة )0691-6891(
وفي هذه الفترة تم إلغاء عملية النتقاء بناء على القدرات واستخدام
اً
صيغة التعليم الثانوي الشامل ، وتم تفعيل دور المجتمع للمشاركة
في حركة التعليم البتدائي والعدادي ، وقد توالت الدعوات
لتطوير التعليم من خلل تطوير المناهج ، والتركيز على حاجة
سوق العمل .
وفي عام 0891م صدر قانو ن الشراكة الخاصة بالباء والذي أعطى
أهمية كبيرة للباء وجعلهم يشاركو ن المدارس في وضع واتخاذ
القرارات . وفي عام 6891م صدر قانو ن التعليم الذي يقضي
بمشاركة الباء بصفتهم أعضاء في مجلس المدرسة في التوظيف
والدارة والشراف .
8. قانون إصل ح التعليم 8891م
وهذا القانو ن ينص على أهمية التطوير المستمر للتعليم وقد
تأةثر بذلك القانو ن دول أوربية مجاورة مثل فرنسا ووصل
التأةثير إلى دول آسيا وأهم ملمح هذا القانو ن ما يلي
إنشاء منهج وطني مكو ن من مواد تأسيسية ومواد محورية
وهذا المنهج يقدم للفئة العمرية 5-61 سنة .
إعطاء صلحيات أكبر للمدارس والتأكيد على دور أولياء المور
في مجلس المدارس وهذا يعني تقليل دور سلطات التعليم
المحلية .
9. قانون التعليم )6991( وما بعده
ويمثل هذا القانو ن آخر التطورات الحادةثة في التشريعات الحكومية
للتعليم النجليزي في نهايات القر ن العشرين والذي حل محل قانو ن
إصلح التعليم ) 8991 م( وأصبح الطار المرجعي لقانو ن
المدارس ، وعندما تولى حزب العمال رئاسة الحكومة عام
) 7991م ( قبل جميع الصلحات السابقة التي قامت بها حكومة
المحافظين , ولذلك يشير رئيس الودزراء ) توني بلير ( أنه لن يقدم
لبريطانيا تحول آخر إل أنه سيحدد طرقا علمية إجرائية لتطوير
اً اً
السياسات
10. دور السلطات التعليمية المحلية الجديد
تعد السلطات التعليمية المحلية محورا هاما من محاور الادارة في
ً ً
إنجلترا وهي السلطة التي تلي الحكومة المركزية إل أنه تم
تقليص ادورها وتغير مهامها نتيجة للنتقاادات الموجهة إليها
بشأن تنظيم التعليم ومستوياته .
ونتيجة لذلك صدر عام 8891م قانون إصل ح التعليم ، الذي نتج
عنه ظهور مدارس المنح التي سمح لها بإادارة موارادها البشرية
والماادية واتخاذ قرارات التوظيف وإنهاء خدمات الموظفين ،
كما نتج عن هذا القانون إعطاء الباء الحق في اختيار المدارس
التي يرغبون في إلحاق أبنائهم بها سواء كانت قريبة أو بعيدة .
11. اتجاهات الحكومة في تطوير الخدمات المقدمة للفطفال
أصبح لدى الحكومة توجه لتقديم الخدمات للفطفال منذ الولادة
حتى سن 91سنة بدل من تقديم الخدمات من سن الدراسة
ً
ومن أجل ذلك صدرت الستراتيجية التي عرفت باسم )كل
فطفل مهم( ولكي تتمكن الحكومة من تحقيق هذا التوجه
أصدرت عدة برامج وقوانين تتعلق برعاية الطفولة من
أهمها :
* برنامج البداية المؤكدة
* قانون الفطفال 4002م
* الخطة العشرية
12. ثانيا : أهداف التعليم في إنجلترا
ً
الهداف العامة
- توفير الدعم الشامل لكل تلميذ .
- توفير البيئة المناسبة التي تساعد التلمـــيذ على التــعلم
والعطـاء .
- المساعدة على تحقيق التميز في عمليتي التعليم والتعلم .
- تقديم الخدمات التعليمية للفطفال من الميلاد حتى سن التاسعة
عشر من أجل مستقبل أفضل .
- إفطلق قدرات التلميذ ليخرجوا أفضل ما لديهم .
13. أهداف التعليم التبتدائي
حدادت وزارة التربية أهداف إجرائية تم السعي لتحقيقها :
ففي عام 2002 م كان الهدف أن يحقق التلميذ المستويات المتوقعة منهم حسب
وسائل التقويم المعتبرة في ماادتي الرياضيات واللغة النجليزية .
وفي عام 4002م :
العمل على التقليل من البيروقرافطية في العمل التربوي عن فطريق العمل مع
السلطات المحلية لتجريب فطرق وإجراءات تفيد في تحقيق هذا الهدف .
بحلول عام 6002م :
توفير الخدمات التعليمية في كل منطقة تعليمية على أن تزيد هذه الخدمات عام
8002م لتشمل )0001( مدرسة ابتدائية لتوفير الرعاية للفطفال من الفترة
الصباحية حتى الفترة المسائية .
14. أهداف التعليم التبتدائي
بحلول عام 7002م :
تسعى الوزارة أن يصل 09% من التلميذ في المستوى الرابع في اللغة النجليزية
والرياضيات عند سن 21 سنة .
بحلول عام 8002م :
- أن يتعلم العديد من التلميذ لغة أجنبية حديثة من سن السابعة وأن تعطى
الفرصة لجميع التلميذ لتعلم لغات أجنبية بحلول عام 0102م .
- ربط المدارس بشبكة موحدة لدعم التدريس الجيد .
على المدى الطويل :
توفير خدمات كبيرة للبناء في جميع المدارس سواء بشكل مفراد أو جماعي
وتكون هذه الخدمات غنية بأنشطة خارج الدوام المدرسي لدعم النشطة
التربوية من أجل بناء شخصية جيدة لدى الطفل قاادرة على التفاعل الجيد مع
المجتمع بثقة في النفس .
15. أهداف التعليم الدعدادي
تسعى الوزارة من عام 2002م لتحقيق التي :
- توفير برامج وفطنية شاملة تلبي احتياجات تلميذ التربية
سواء الموهوبين والمبدعين أو ذوي الحتياجات الخاصة .
من عام 4002م :
- أن يصل 57% من التلميذ إلى المستوى الخامس لماادتي
الرياضيات واللغة النجليزية وتقنية التصالت
والمعلومات .
وأن يصل إلى المستوى الخامس في ماادة العلوم 07% .
مراجعة المنهج الوفطني للغة النجليزية 11-31 سنة .
16. أهداف التعليم الدعدادي
بحلول عام 8002م :
-أن يصل 58% من التلميذ إلى المستوى الخامس في الموااد
التالية الرياضيات والعلوم واللغة النجليزية وتقنية
التصالت والمعلومات .
- توفير الخدمات التعليمية المتكاملة على القل في )042(
مدرسة إعداادية .
- تخفيض نسبة الغياب إلى 8% مقارنة بعام 3002م .
- العمل على إيجااد مقاييس جديدة تقيس مدى المهارات
والقدرات التي اكتسبها التلميذ في سن 41 سنة للعمل على
تطويرها بناء على أسس علمية .
ً
17. ثالثا : خطة التعليم في إنجلترا
ً
السنة الدراسية والحصص
يمتد العام الدراسي من أغسطس/سبتمبر وحتى يونيو/يوليو ،
وذلك وفقا للمنطقة التي تتواجد فيها المدرسة ، وينبغي أن
ً
تفتح المدرسة أبوابها لمدة )091( يوما في السنة ، وتعمل
ً
المدارس عاادة خمسة أيام أسبوعيا )من النثنين حتى
ً
الجمعة( ويقدر أقل معدل للساعات في إنجلترا وويلز بـ )12(
ساعة للفطفال من سن )5-7( سنوات ، )5.32( ساعة من
سن )8-11( سنة ، )42( ساعة من سن )21-61( سنة ،
ويبدأ اليوم الدراسي من الساعة التاسعة صباحا وحتى
ً
الساعة الثالثة أو الرابعة بعد الظهر ويختلف زمن الحصة
18. كثافة الفصل
وضعت الحكومة عام )1002( مقاييس تحداد كثافة الفصول
الدراسية للطلب من سن )5-7( سنوات بثلنثين فطالبا .
ً
وليس هناك أي حدواد للفئات المختلفة ، وقد تلجأ المدارس
الثانوية إلى تقسيم الطلب إلى مجموعات حسب قدراتهم ،
وذلك عند ادراسة بعض أو كل الموااد الدراسية
19. التمتحانات والتختبارات
يتم تقويم ازلطل ب عندما يلتحقون بازلتعليم الزلزامي في نهاية
كل مرحلة ، وينتقل ازلطل ب إزلى ازلصفوف ازلتازلية تلقائيا ،
ً
ويحصل معظم ازلطل ب في نهاية ازلتعليم الزلزامي على
ازلشهادة ازلعامة لمتحانات ازلتعليم ازلثانوي ازلدراسية
ازلفردية ، برغم توافر عدد من ازلترتيبات ازلمهنية
20. رابعا : تمناهج التعليم في إنجلترا
ً
أقرت حكومة ازلمحافظين عام 8891م ازلمنهج ازلوطني زللفئة
ازلعمرية )5-61( سنة في ازلمدارس ازلحكومية .
حيث تحدد ازلمادة رقم )153( من قانون إصل ح ازلتعليم زلعام
8891م ضرورة حصول ازلتلميذ على منهج شامل مقترن
يلبي احتياجاتهم ازلروحية واللخلقية وازلثقافية وازلعقلية
وازلرياضية في ازلمدرسة وازلمجتمع على حد سواء ، ويهيئ
ازلتلميذ زلميادين ازلحياة .
21. توزيع المنهج على حسب العمر الزتمني
ازلمرحلة الوزلى
زللصفوف الول وازلثاني زللفترة ازلعمرية من )5-7( سنوات .
ازلمرحلة ازلثانية
زللصفوف ازلثازلث وازلرابع وازلخامس وازلسادس زللفترة ازلعمرية
من )7-11( سنة .
ازلمرحلة ازلثازلثة
زللصفوف ازلسابع وازلثامن وازلتاسع زللفترة ازلعمرية من )11-41(
سنة
ازلمرحلة ازلرابعة
زللصفوف ازلعاشر وازلحادي عشر زللفترة ازلعمرية من )41-61(
22. توزيع المنهج على حسب العمر الزتمني
ويتم تقسيم ازلمواد في هذا ازلمنهج إزلى :
مواد محورية : تدرس زلجميع ازلفئات ازلعمرية وهي )ازلرياضيات وازلعلوم وازللغة
النجليزية( .
مواد أساسية : تدرس زللمراحل ازلثل ث الوزلى )ازلتاريخ ، ازلجغرافيا ، ازلفن
ازلموسيقي ، ازلتربية ازلبدنية ، ازلتربية ازلوطنية ، ازلتصميم وازلثقافة ، تقنية
ازلمعلومات والتصالت(.
مواد ثانوية : تدرس زللمرحلة ازلرابعة وتشمل )تاريخ أوروبا ، وازلتعليم ازلبيئي
والقتصادي ، وعلم الجتماع ، وازلمهارات ازلحياتية ، ومادة ازلتربية ازلجنسية( .
ويترك الختيار ازلمحتوى وازلكتب وازلتخطيط زلمجلس ازلحكام ازلمكون من إدارة
ازلمدرسة وازللجان ازلمحلية وأوزلياء المور ويخضع هذا ازلمنهج زلعمليات تقويم
وتطوير مستمرة
23. أهم التغيرات الناشئة عن تمراجعة المنهج وتطويره
- تعديل منهج ازللغة النجليزية و ازلقراءة وازلحسا ب في ضوء
الستراتيجية ازلحديثة .
- إعطاء قدر كاف من ازلمرونة يمكن ازلعاملين في ازلميدان من
ٍ
حذف وتقليص ازلتفاصيل ازلزيادة في بعض ازلمواد غير
الساسية وازلمحورية .
- استخدام تقنية ازلمعلومات بشكل إزلزامي في جميع ازلمواد .
ويتم في نهاية كل مرحلة عمرية من ازلمراحل ازلسابقة ذكرها
ً
تطبيق نظام تعميم وطني يتم من لخلزلها ازلتطوير سواء
بازلحذف أو الضافة أو غير ذزلك مما يؤدي إزلى تحسين
ازلعملية ازلتعليمية .
24. بعض الجوانب السلبية للمنهج الوطني في
إنجلترا
* كثرة ازلمواد ازلمفروضة على ازلتلميذ
* ازلتقدم ازلضئيل في نتائج اللختبارات في سن ازلرابعة عشر.
* وجود فجوة في النجاز حيث يتقدم مستوى ازلبنات على
ازلبنين .
* عدم تكامل مناهج ازلمراحل مع بعضها وعدم ترابطها .
* يفتقر ازلمنهج إزلى ازلتنوع واللختيار سواء دالخل ازلمنهج أو
لخارجه فيقلل من جاذبية ازلبيئة ازلمدرسية زللتلميذ
25. دور الحكومة في جعل عملية التعليم والتعلم ذات كفاءة
إقامة برامج وإتباع نماذج وأسازليب جديدة تزيد من عملية *
ازلتعاون بين ازلبيئة وازلمدرسة .
جمع معلومات دقيقة عن كل تلميذ ولخاصة عند انتقازله من *
مرحلة تعليمية إزلى مرحلة أعلى من لخلل ازلملحظة وكذزلك
نتائج اللختبارات .
ازلعمل على تنويع ازلمنهج من لخلل تعزيز النشطة ازلمصاحبة *
زللمنهج وتكيفه
ازلعمل على توفير ازلدعم وازلمساعدة زلجميع فئات ازلتلميذ *
ازلموهوبين وازلمبدعين وذوي الحتياجات ازلخاصة
26. إستراتيجية التعليم في انجلترا
إستراتيجية ازلتعليم البتدائي ) 6 – 31 ( :
صدرت هذه الستراتيجية سنة 3002م وكانت تنص على ما يلي :
* إتاحة ازلفرصة زللمدارس زللمستويين ازلرابع وازلخامس زلكي تحدد أهدافها , أما ازلمراحل ازلتي تليها
فتحدد أهدافها ازلسلطة ازلمحلية .
* تقييم ازلمعلم بواسطة الختبارات بدل من ازلتقارير ازلمستخدمة سابقا .
ً ً
* تشجيع ازلمدارس على ازلتعاون وتبادل ازلخبرات .
* تفعيل ازلمشاركة مع أوزلياء المور وازلمجتمع بشكل عام .
* زيادة ازلدعم ازلمادي من قبل ازلحكومة.
* تكثيف ازلتنمية ازلمهنية زللمعلم .
* تقوية وتدعيم ازلقيادة ازلتربوية .
* مساعدة ازلمدارس على توفير مناهج متكاملة .
* استخدام ازلتقويم ازلمستمر زلدى ازلتلميذ والستفادة ازلمباشرة من ازلتغذية ازلراجعة
* استخدام ازلتقنية في ازلتعليم بشكل مكثف
27. إستراتيجية التعليم العدادي والثانوي
)41-91(
صدرت هذه الستراتيجية سنة 0002م وتنص على ما يلي :
* ازلتأكيد على ازلتعليم ازلذاتي زللتلميذ .
* تقويم ازلمنهج ازلشامل وتطبيقه .
* ازلدعم ازلمادي وازلتربوي زللمعلين وازلمدراء .
* ازلتركيز على انجازات ازلتلميذ وازلعمل على تحسينها .
* ازلتركيز مبدئيا على مادتي ازلرياضيات وازللغة النجليزية ثم
ً
ازلتركيز تباعا على ازلمواد اللخرى حسب ازلخطة ازلزمنية
ً
28. خامسا : إعداد المعلمين
:ً
يقبل الطل ب لللتحاق بكليات المعملين بعد إتمام الثانوية ومن إبراز أنواع
البرامج :
برنامج مدته عامين
يؤهل المعلم للتدريس بمدارس الحضانة والمدارس البتدائية .
برنامج مدته ةثلةثة سنوات
يؤهل المعلم للتدريس في المرحلة الثانوية ويتكون من :
الجانب النظري : يدرس فيه الطل ب منهجا واسعا ويتخصصون في مادة أو
ً ً
مادتين إلى جانب الدراسة التربوية والنفسية ودراسة البيئة المحلية .
الجانب العلمي : ومدته )21 ( أسبوعا تحت إشراف أساتذة المواد وأساتذة
ً
التربية ويكون في المدارس المحلية أو الملحقة بكليات المعلمين
29. أنظمة إعداد المعلمين في الجامعة
النظام التتابعي :
وفيه يحصل المتعلم على البكالوريوس في التخصص ةثم
يدرس دبلوم عالي في التربية يتبع البرنامج السابق
النظام التكاملي :
وفيه يتم الحصول على التخصص والعداد المهني في
برنامج واحد متكامل حيث يحصل على البكالوريوس في
التربية والتخصص في مادة في آن واحد .
30. سادسا : تدريب المعلمين
:ً
التدريب أةثناء الخدمة :
يتم تمويله من قبل الحكومة المركزية والسلطات المحلية ويتم التدريس في
كليات التربية الموجودة في الجامعات حيث تشرف الجامعات على تدريب
المعلم .
إل أنه في عام 9991م تقدمت وزارة التربية بطلب ليصبح هناك مدارس خاصة
بتدريب المعلمين تبع وزارة التربية وفي عام 0002م تم فتح )45( مدرسة
يتم دعم كل مدرسة بـ )000.001( جنيه إسترليني ةثم زيدت )82( مدرسة
عام 3002م لتصبح )28( مدرسة .
وتتم مراقبة مدارس التدريب من قبل مكتب معايير الجودة للبقاء على اعتمادها
أو إغلق المدارس التي ل تحقق معايير الجودة
31. أبرز برامج التدريب المقدمة للمعلمين في
انجلترا
1- برنامج ترخيص المعلم )البرنامج الولي للمعلم(
2- برامج التدريب الخاصة بالمعلمين ذوي الخبرة
3- منح الدراسة في الخارج والتدريب في مواقع العمل
4- مواجهة النقص في إعداد المعلمين
5- برنامج المكافآت للمعلمين المتميزين وتشجيع التعليم الذاتي
6- توفير تبادل المعلمين
7- إنشاء قناة فضائية
8- برامج الدراسة في الخارج
32. سابعا : الدارة المدرسية
:ً
تتولى إدارة التعليم في انجلترا ةثل ث جهات هي :
الحكومة – إدارة المدارس – السلطة التعليمية المحلية .
وقد نظم قانون إصل ح التعليم الصادر عام 8891م مهام
الجهات المسئولة عن التعليم في ضوء البنود التالية :
البند الول : استقللية المدارس في إدارة شئونها
البند الثاني : الشراكة مع الرطراف المختلفة في العملية
التعليمية
البند الثالث : التقليل من البيروقرارطية
33. الرشراف التربوي في انجلترا
يقوم بعملية الشراف مكتب يعرف باسم )مكتب المعايير في التعليم( وهو جهة
مستقلة عن التربية والتعليم تتبع لمكتب ملكة بريطانيا .
ومن أحد ث خطط واستراتيجيات المكتب :
الخطة الستراتيجية 5002-8002م
ومن أهم ملمح هذه الخطة ما يلي :
* تقليل مدة التقييم حيث يتم تقييم المدارس كل ةثل ث سنوات بد ً من ست
ل
سنوات كما كان سابقا .
ً
* ويقوم مكتب معايير التقييم بعد تقييم المدرسة مباشرة بنشر نتائج التقييم في
موقعه وبعد نشر النتائج تطالب المدارس ذات الداء المنخفض بعمل خطة
تطويرية خلل )04( يوما موضحا فيها الجراءات التي يجب أن تتخذ ،
ً ً
وتحديد البرامج والمعايير التي تعمل على تحسين الجوانب التي حصلت على
تقدير منخفض في ضوء ملحظات مكتب معايير التعليم .
34. عارشرا : السلم التعليمي العام في انجلترا
:ً
مرحلة رياض الرطفال :
ومدتها سنتان من الخامسة حتى السنة السابعة ، والتعليم مختلط ويقوم به في
هذه المرحلة مدرسات فقط .
المرحلة البتدائية
ومدتها أربع سنوات من السنة السابعة إلى الحادية عشر .
المرحلة الثانية
ويطلق على هذه المرحلة العدادية ومدتها 6 سنوات .
من سن الحادية عشر حتى السادسة عشر ، وبعد هذه المرحلة ينتهي التعليم
اللزامي .
المرحلة الثالثة
مرحلة التعليم الثانوي العام ويطلق على هذه المرحلة التعليم الضافي وهي
التي تؤهل الطالب لللتحاق بالجامعات والمعاهد العليا ومدة الدراسة بها
سنتان .
35. أنواع التعليم الثانوي
المدرسة الثانوية العامة الكاديمية
ويقبل بها أعلى النسب من المتخرجين من التعليم العدادي بنسبة 02% وهي
الطريقة المؤدية إلى الجامعة .
المدرسة الثانوية الفنية
ويقبل بها ةثلث الذي يقبل بالمدرسة الكاديمية ومنهجها يميل إلى المواد المهنية
)هندسة ، ديكور ، نجارة( .
المدرسة الثانوية الحديثة
ويقبل فيها 07-57 % من المتخرجين من المرحلة العدادية ، وتعاني هذه
الثانويات من بعض المشاكل مثل انخفاض مستوى التعليم ، وضعف مستوى
ةثبات التدريس ، وتباين قدرات التلميذ .
الثانوية الشاملة
ً
وهي مدارس أقامها حز ب العمال ويقبل فيها جميع التلميذ دون تميز عمل
بمبدأ تكافؤ الفرص التعليمية والقضاء على الطبقية في التعليم الثانوي .
