Plano de ensino_de_geografia_8º_ano_ef

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Plano de ensino_de_geografia_8º_ano_ef

  1. 1. PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 1º BIMESTRE S. A.(conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO SA 1 – O MEIO NATRUAL: O - Compreender processos sociais utilizando - Leitura e interpretação de mapas - Imagens digitais, - Roteiro de CONTEXTO DO SENHOR DS conhecimentos históricos e geográficos; medievais e portulanos (cartas náuticas textos e mapas. perguntas; VENTOS. - Identificar representações do espaço antigas); - Confecção do geográfico em textos científicos, imagens, - Aulas dialogadas, leitura, e astrolábio; - Representação cartográfica; fotos, gráficos etc. interpretação e comparação entre - Redação; - Visão de mundo e suas diferentes formas de representação - Participação nas tecnologias. cartográfica. discussões. ------------------------------------------ --------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------ -------------------------- -------------------------- SA 2 – O MEIO TÉCNICO: A - Compreender o processo histórico de - Leitura e interpretação de textos e - Textos; - Análise de FORÇA DAS MÁQUINAS NA ocupação dos territórios; mapas; - Imagens; gravuras; PRODUÇÃO E NA - Interpretar a formação e organização do - Trabalhos em grupos. - Mapa mudo. - Texto CIRCULAÇÃO. espaço geográfico, considerando diferentes argumentativo; escalas. - Mapa temático. - O meio técnico; - A indústria; - A ferrovia. ------------------------------------------ --------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------ -------------------------- -------------------------- - Analisar criticamente as implicações sociais e - Aulas dialogadas; - Mapas; - Relatório de SA 3 – O MEIO TÉCNICO- ambientais do uso das tecnologias em - Leitura e interpretação de textos e - Textos. pesquisa de CIENTIFICO E A INCLUSÃO diferentes contextos histórico-geográficos; mapas; campo; NO MUNDO DIGITAL. - caracterizar formas de circulação de - Trabalhos em grupos. - Exercícios informação, capitais, mercadorias, e serviços individuais; - O meio técnico-científico- no tempo e no espaço. - Colagens e informacional; desenhos. - ciberespaço; - globalização. ------------------------------------------ --------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------ -------------------------- -------------------------- - Comparar propostas e ações das instituições - Aulas dialogadas; - Vídeos. - Análise critica do SA 4 – ANÁLISE CRÍTICA DO sociais e políticas, no enfrentamento de - Trabalhos em grupos. processo de PROCESSO DE problemas de ordem econômico-social; globalização COMUNICAÇÃO. - Interpretar realidades históricas e geográficas (roteiro para estabelecendo relações entre diferentes fatos e discussão do - Desigualdades internacionais processos sociais. vídeo). no processo de globalização. DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
  2. 2. Conteúdo Curricular Representação cartográfica - Visão de mundo e suas tecnologias. Globalização em trêstempos - O meio técnico e o encurtamento das distâncias. - O meio técnico-científico- informacional e a globalização. - O processo de globalização e as desigualdades internacionais. Habilidades – SARESP H16 - Interpretar e comparar diferentes formas de representação cartográfica dos espaços globalizados. (GI) H17 - Interpretar mapas e gráficos relativos aos Índices de Desenvolvimento Humano. (GII) H18 - Identificar relações de interdependência entre diferente redes ilegais. (GIII) H19 - Interpretar mapas temáticos, tabelas ou gráficos relativos às questões energéticas em diferentes escalas. (GI) H20 - Identificar por meio de gráficos ou mapas a distribuição e apropriação desigual dos recursos naturais. (GI) DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
  3. 3. PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 2º BIMESTRE S. A.(conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO - Observação de mapas; SA 1 – AS FONTES E AS - Explicar transformações ambientais - Elaboração de mapas temáticos e - Textos; - Textos solicitados; FORMAS D ENERGIA: e ciclos da natureza; gráficos; - Internet; - Participação geral nas A FONTE ENERGÉTICA DA - Analisar e interpretar informações - Aulas dialogadas; - Lousa. discussões. VIDA. geográficas expressas de diversas - Leitura de diferentes formas de maneiras. representação cartográfica. - As fontes e as formas de energia. ------------------------------------------ ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- ---------------------------- ------------------------------------------ SA 2 – MATRIZES - Analisar e interpretar informações - Elaboração de mapas temáticos e - Representações - Exercícios individuais e em ENERGÉTICAS: DA LENHA geográficas a partir da elaboração de gráficos; gráficas; grupo; AO ÁTOMO. gráficos e mapas temáticos. - Aulas dialogadas; - Lousa; - Elaboração de mapas - Leitura de diferentes formas de - Textos. temáticos e textos descritivos. - Matrizes energéticas. representação cartográfica. ------------------------------------------ ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- ---------------------------- ------------------------------------------ SA 3 – PERSPECTIVAS - Problematizar a questão - Elaboração de mapas temáticos e - Mapas; - Exercícios individuais e em ENERGÉTICAS: POTENCIAL energética, estabelecendo relações gráficos; - Lousa; grupo; E LIMITAÇÕES DE ENERGIA entre dados e informações - Aulas dialogadas; - Ilustrações; - Elaboração de pequenos RENOVÁVEIS. geográficas expressas de diferentes - Leitura de diferentes formas de - Gráficos. textos explicativos. maneiras. representação cartográfica. - Perspectivas energéticas. ------------------------------------------ ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- ---------------------------- ------------------------------------------ SA 4 – A MATRIZ - Aplicar conhecimentos para - Elaboração de mapas temáticos e - Mapas; - Exercícios individuais e em ENERGÉTICA BRASILEIRA. posicionar-se diante de dados e gráficos; - Gráficos; grupos; informações geográficas a respeito - Aulas dialogadas; - Dados coletados - Elaboração de pequenos - Matriz energética; da matriz energética brasileira, - Leitura de diferentes formas de em páginas da textos explicativos. - Fontes energéticas utilizando-se de diferentes representação cartográfica. internet. alternativas. linguagens. DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
  4. 4. Conteúdo Curricular Produção e consumo de energia - As fontes e as formas de energia. - Matrizes energéticas. - Da lenha ao átomo. - Perspectivas energéticas. - A matriz energética mundial. - A matriz energética brasileira. Habilidades – SARESP H5 - Identificar e analisar dados em tabelas, gráficos e mapas relativos ao uso, forma ou consequência ambiental da atividade energética global. (GI) H6 - Extrair informações em diferentes fontes, para exemplificar e explicar formas de utilização e/ou consequências do uso indiscriminado das distintas fontes de energia. (GII) DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
  5. 5. PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 3º BIMESTRE S. A.(conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO SA 1 – A apropriação desigual dos - Identificar recursos minerais utilizados no cotidiano; - Aulas - Ficha de - Relatório em recursos naturais. - Diferenciar recursos renováveis de não renováveis; expositivas; observação; grupo; - Aplicar conceitos relativos à Geologia; - Trabalho em - Ilustrações; - Redação. - Reservas minerais; - Propor formas de intervenção solidária no ambiente escolar grupo; - Mapas e - Recursos minerais; relativas à coleta e ao envio de produtos descartáveis para a - Observação de gráficos. - Jazidas minerais; reciclagem. campo; - Minério; - Exercícios - Lavra; individuais. - Mina; - Recursos naturais não renováveis; - Resíduos sólidos; - Reciclagem. ---------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------ ---------------------- ------------------------ SA 2 – Desmatamento, poluição dos - Identificar as formas de poluição ambiental em diferentes - Aulas - Mapas; - Exercícios rios e da atmosfera. ambientes; expositivas; - Gráficos. individuais. - Caracterizar as causas e conseqüências do desmatamento; - Trabalhos - Poluição ambiental; - Analisar o impacto da expansão dos meios de transporte em individuais e em - Desmatamento; áreas florestadas; grupo. - Crise na disponibilidade de água; - Posicionar-se diante de argumentos sobre a implantação ou não - Efeito estufa. de rodovias na região Centro-Oeste; - Analisar os impactos causados pelas atividades humanas que contribuem para a escassez hídrica; - Analisar questões naturais relativas à distribuição dos recursos hídricos; - Identificar elementos naturais e sociais responsáveis pelo aumento do efeito estufa: - Analisar as conseqüências climáticas relativas à intensificação do efeito estufa. ---------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------ ---------------------- ------------------------ SA 3 – Do clube de Roma ao - Compreender as formas multilaterais de regulamentação das - Aulas - Mapas; - Roteiro de desenvolvimento sustentável. sociedades e do espaço geográfico; expositivas; - Textos leitura de textos; - Comparar propostas de soluções para problemas de natureza - Análise de teóricos. - Questões. - Conferências internacionais sobre a socioambiental; mapas e questão ambiental; - Identificar modelos de produção e consumo que induzam a documentos. - Desenvolvimento sustentável. sistemas produtivos predatórios ao ambiente e à sociedade. DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
  6. 6. SA 4 – Alterações climáticas e desenvolvimento: Análise de relatório de desenvolvimento humano. - A “pegada do carbono”; - As responsabilidades sobre a alteração climática global. Conteúdo Curricular A crise ambiental - A apropriação desigual dos recursos naturais. - Poluição ambiental e efeito estufa. - Do Clube de Roma ao desenvolvimento sustentável. - Alterações climáticas e desenvolvimento. - Consumo sustentável. - Comparar diferentes modos de vida; - Aulas - Textos - Roteiro de - Analisar criticamente as implicações ambientais do uso das expositivas; teóricos; questões. tecnologias; - Análise de - Gráficos; - Identificar aspectos da realidade socioambiental em suas diversas textos; - Mapas. escalas, a partir de indicadores graficamente representados. - Gráficos; - Mapas. Habilidades – SARESP H7 - Identificar a presença de recursos naturais na organização do espaço geográfico, relacionando transformações naturais e intervenção humana. (GIII) H8 - Identificar o grau de vulnerabilidade de diferentes áreas do planeta aos impactos ambientais decorrentes da ação antrópica. (GI) H9 - Compreender o significado e a importância da água para a sociedade, sabendo qualificar diferentes formas de uso resultantes da intervenção humana. (GII) H10 - Identificar e caracterizar elementos responsáveis pela poluição atmosférica. (GI) H11 - Comparar documentos e/ou ações propostas por diferentes instituições sociais e políticas para o enfrentamento de problemas de caráter ambiental. (GII) H12 - Analisar criticamente implicações socioambientais resultantes das formas predatórias de utilização dos recursos naturais. (GIII) H13 - Analisar, de forma qualitativa, situações-problema referentes à poluição atmosférica, reconhecendo suas transformações e/ou efeitos ambientais. (GIII) H14 - Analisar situações-problema representativas da propagação de hábitos de consumo que induzam ao consumismo.(GIII) H15 - Analisar as implicações sociais decorrentes das atividades turísticas com relação à sua participação econômica e/ou às técnicas de preservação ambiental em diferentes partes do mundo. (GIII) DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
  7. 7. PLANO DE ENSINO DE GEOGRAFIA – 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL - 4º BIMESTRE S. A.(conteúdos e temas) COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO SA 1 – Peru e México: a herança - Identificar elementos - Leitura e interpretação de mapas e - Imagens - Interpretação de pré-colombiana. representativos da herança pré- fotografias ; digitais; textos e colombiana no Peru e no México. - Aulas dialogadas; - Tabelas; participação geral - A arquitetura inca e maias; - Leitura, interpretação e comparação entre - Mapas; nas discussões. - As tradições agrícolas; diferentes formas de representação - Filme. - As cidades pré-colombianas. cartográfica. ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------- ---------------------- ------------------------ SA 2 – Brasil e Argentina: As - Diferenciar correntes de - Leitura e interpretação de tabelas e mapas; - Mapas; - Exercícios correntes de povoamento. povoamento, relacionando-as com a - Produção de mapa. - Textos; individuais; formação socioespacial. - Fotografia. - Relatório de - Densidades demográficas; trabalho em - Vetores de povoamento, do território grupo. na Argentina e no Brasil. ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------- ---------------------- ------------------------ SA 3 – Colômbia e Venezuela: entre - Estabelecer semelhanças e - Aulas dialogadas; - Mapas; - Exercícios os Andes e o Caribe. diferenças socioculturais; - Leitura e interpretação de mapas. - Fotos. individuais. - Caracterizar processos de - Processo de apropriação e apropriação e valorização territorial. valorização territorial na Colômbia na Colômbia e no Caribe. ---------------------------------------------------- -------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------- ---------------------- ------------------------ SA 4 – Haiti e Cuba: As revoluções. - Analisar histórica e - Aulas dialogadas; - Tabelas de - Textos geograficamente processo de - Trabalhos individuais e em grupo. dados; solicitados; - Processo de independência; formação política e econômica; - Textos; - Participação - Características da revolução; - Comparar informações de interesse - Representações geral nas - Conquistas e problemas sociais e geográfico, interpretando diversos gráfica. discussões. políticos. indicadores sociais e econômicos. Conteúdo Curricular Habilidades – SARESP Geografia comparada da América H21 - Identificar na América elementos histórico-geográficos DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS
  8. 8. - Peru e México. representativos de heranças pré- - A herança pré-colombiana. colombianas. (GI) - Brasil e Argentina. H22 - Comparar a formação territorial - As correntes de povoamento. de países latino-americanos levando - Colômbia e Venezuela. em consideração a influência - Entre os Andes e o Caribe. colonial. (GII) - Haiti e Cuba. H23 - Estabelecer semelhanças e - As revoluções. diferenças socioculturais entre as correntes de povoamento sul- americanas. (GIII) H24 - Diferenciar as correntes de povoamento responsáveis pela formação territorial da Argentina e do Brasil.(GII) H25 -Na América do Sul, caracterizar e/ou distinguir os processos de povoamento e ocupação da região andina e das terras voltadas para H26 - Analisar geograficamente os processos de formação política e/ou econômica de Cuba e do Haiti estabelecendo relações destes com a situação atual dos dois países. (GIII) o Caribe. (GIII) DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO CAIEIRAS

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