El documento presenta los lineamientos conceptuales y operativos del Plan Nacional de Lectura y Escritura (PNLE). Explica que la lectura y escritura deben concebirse como derechos de los estudiantes y herramientas para el ejercicio de la ciudadanía. También describe las estrategias que se implementarán dentro y fuera del aula para fomentar la lectura y escritura mediante el uso de diversos materiales y con un enfoque que va más allá de los propósitos escolares. Finalmente, detalla los pasos de la formación

1. Estrategia de comunicación digital y de redes
sociales
MARCO CONCEPTUAL DEL PLAN
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2. En esta presentación explicamos
qué es LEER y ESCRIBIR
para el PNLE
Y para los mentores, los formadores,
los tutores y los docentes
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3. La lectura y la escritura
• Es derecho de los estudiantes acceder a una oferta
educativa de calidad
• Leer y escribir se conciben como herramientas que
permiten el ejercicio de la ciudadanía plena
• La lectura y la escritura se conciben como procesos
de construcción de competencias comunicativas,
transversales a todas las áreas del currículo
• Van más allá de las exigencias educativas y son para
toda la vida
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4. Los propósitos de la lectura y la escritura
• Instrumentales: Para comunicarse, aprender,
informarse, acumular o producir datos
• Prácticas sociales: Para reclamar, insertarse
laboralmente, hacerse social y políticamente activo
• Subjetivos (recreativos o íntimos): Para divertirse,
invertir el tiempo libre, desarrollar aficiones, tener
vivencias estéticas, estimular la imaginación y
desarrollar lenguajes expresivos. Para construirse
como sujeto de lenguaje, consolidar identidad,
encontrarse consigo mismo y con otros
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5. Por lo tanto leer y escribir para el Plan...
• No es solamente leer y escribir para cumplir con los
propósitos escolares o sacar mejores resultados
(instrumental)
• No es solamente leer y escribir para sentir placer y
divertirse o para tener vivencias estéticas o para
escribir para sí mismo (subjetividad)
• No es solamente aprender a encontrar empleo, o
calificarse para ser socialmente activo
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6. Las propuestas de lectura y de escritura
• Deben tener sentido, es decir, deben ser
significativas, contextualizadas y ser auténticos actos
de comunicación en las distintas áreas
• Deben usar distintas estrategias de abordaje y
producción de los textos, así como diversidad de
discursos y de propósitos comunicativos
• Deben ser congruentes con los tres objetivos del
PLAN: comportamiento lector, comprensión lectora
y producción textual
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7. Acciones del Plan dentro y fuera de la escuela
• Diseño pedagógico y estrategias didácticas básicas
• Diseño de estrategias de uso y aprovechamiento
de la colección en la planeación de las clases,
rutinas y actividades de aula
• Uso de diferentes propósitos y discursos en
actividades reales de lectura y escritura
• Uso de estrategias de articulación, correlación o
integración de los materiales en las actividades
escolares
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8. Acciones del Plan dentro y fuera de la escuela
• Las estrategias implementadas son interesantes,
divertidas y retadoras y favorecen acciones
pedagógicas
• La lectura y la escritura (el mejoramiento del
comportamiento lector, la comprensión lectora y
producción escrita) estarán en el centro de todo
• El uso de los libros de la Colección Semilla y otros
materiales de la biblioteca escolar son el eje de las
actividades de lectura y escritura
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9. Acciones del Plan dentro y fuera de la escuela
• Centrarse en estrategias de abordaje de la lectura y
escritura: reconocer macro-estructuras, propósitos
comunicativos, perspectivas, etc
• Usar textos informativos, de ficción , de referencia y
todos los discursos, abandonando la mera narrativa
lineal
• Explorar todos los tipos de comprensión, no
solamente la literal y la inferencial
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10. Qué NO debe hacerse en el Plan
• Lectura y/o escritura para adoctrinar, buscar valores,
o hacer uso ideológico o tendencioso de los
materiales
• No es animación de la lectura entendida como
activismo gratuito o recreación
• No es un discurso de enaltecimiento de la lectura y la
escritura como cultas, deseables o buenas
• No hay que seguir en lo trillado y que no funciona:
memorizar, copiar o dictar mecánicamente
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11. Qué NO es el Plan
• No es una campaña de slogans, afiches o planeaciones
eternas; no es para hablar de leer y escribir, es para
hacerlo
• No es una actividad que concluye en espectáculos,
desfiles, obras de teatro y shows: es el trabajo cotidiano
• No es un curso de lectura rápida
• No es un concurso de quién sabe más, quién lee mejor o
ha leído más libros
• No sustituye el trabajo del aula. Por el contrario, da
mejores herramientas para enriquecerlo
• Es para todos los grados y todos los niños
• Es para TODOS los docentes de TODAS las áreas 11

12. Compromisos de lectura y escritura para los
docentes
• Conocer los objetivos del Plan, las estrategias y los
materiales para poder incluirlos adecuadamente en
las clases
• Conocer la Colección Semilla para recomendar,
comentar, conversar o evaluar la lectura y la
escritura alrededor de los libros que la conforman
• Implementar las estrategias propuestas por el Plan
para ser mediadores de lectura de los estudiantes y
las familias
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13. Pasos de la formación en el Plan
• Un trabajo de formación presencial que imparten los
formadores y tutores para los mediadores de la lectura
y la escritura
• Un trabajo de acompañamiento in situ y de seguimiento,
usando instrumentos de observación y de registro que se
encuentran en cada una de las carpetas de Visita del Plan
• Unas tareas asignadas para el trabajo entre pares, con el
fin de desarrollar estrategias , usar y adoptar
herramientas de trabajo en el aula y fuera de ellas con la
lectura y escritura
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14. Características de la formación
• Uso de estrategias flexibles en el aula, en
diferentes asignaturas, y fuera del contexto escolar
• Son contenidos de fácil aplicación
• No requieren reestructurar todo en el aula: las
actividades que se deriven van a ser cortas y sencillas
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15. Actividades por desarrollar
• Organización de bibliotecas o dispositivos de acceso
equitativo a los materiales
• Lectura en voz alta, lectura comentada, lectura de
imagen y formulación de preguntas
• Formas de incorporar el uso de los materiales a la
planeación regular y las rutinas de aula
• Vinculación de los estudiantes más avanzados como
lectores de los más chicos y vinculación voluntaria de los
de grados 10º y 11º al Servicio Social Estudiantil
Obligatorio (La formulación de este proyecto es
opcional)
• Trabajo con las familias 15

16. Sabremos que vamos por buen camino si…
• Conocen la colección tanto docentes como estudiantes y padres
• Se visibiliza la llegada de los libros, se ponen en uso con equidad y
co-responsabilidad
• El equipo del colegio genera un Plan de Acción para
institucionalizar el uso de los libros
• Se organizan los materiales en dispositivos accesibles y señalizados
• Se genera un trabajo con las familias
• Se comienza un trabajo de lectura solidaria de los estudiantes de
grados superiores con sus compañeros de primeros grados
• Se plantea la fundamentación del Servicio Social Estudiantil
Obligatorio como proyecto opcional en el marco del PNLE
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17. GRACIAS
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