El documento define conceptos clave como andragogía, microenseñanza y diseño instruccional. La andragogía se refiere a la educación de adultos y considera al aprendiz desde todos los componentes humanos. La microenseñanza se enfoca en el entrenamiento para lograr objetivos específicos de enseñanza a través de situaciones creadas. El diseño instruccional es un proceso sistemático para producir materiales educativos adaptados a las necesidades de los estudiantes para asegurar la calidad del aprendizaje.
2. • Ciencia y el arte que, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en los
principios de participación, horizontalidad y flexibilidad.
• Se expresa como la disciplina educativa que trata de comprender al adulto(a), desde
todos los componentes humanos.
• La Andragogía por ser independiente del nivel de desarrollo psíquico y por partir del
nivel de desarrollo cognitivo genera una nueva actitud en el hombre frente al reto
educativo.
3. • La andragogía es un término reciente, acuñado a partir de dos raíces griegas: anér,
(de avopoç – andros, hombre, entendiéndose persona adulta) y agein (de ywyoç –
gogos, guiar o conducir). Esto es la ciencia y el arte de educar adultos.
• El proceso educativo actúa sobre el hombre durante toda su vida puesto que no hay
momento de su existencia en que el medio deje de ejercer su influjo sobre él.
4. Microenseñanza
• La Microenseñanza se concentra en el entrenamiento para el logro de fines
específicos (técnicas de enseñanza, dominio de ciertos materiales de clase,
demostración de métodos de enseñanza).
• La Microenseñanza es realmente enseñanza aunque la situación sea creada.
• La Microenseñanza permite que la mayoría de las complejidades de la práctica
docente pueden ser disminuidas, de manera que el investigador esté en condiciones
de analizar los puntos específicos más profundamente
5. DISEÑO INSTRUCCIONAL
• Diseño Instruccional, en su definición más sencilla, es un proceso sistemático,
planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos
atemperados a las necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del
aprendizaje.
• Los modelos instruccionales son guías o estrategias que los instructores utilizan en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituyen el armazón procesal sobre el cual se
produce la instrucción de forma sistemática y fundamentado en teorías del
aprendizaje. Incorporan los elementos fundamentales del proceso de Diseño
Instruccional, que incluye el análisis de los participantes, la ratificación de metas y
objetivos, el diseño e implantación de estrategias y la evaluación.
6. • Las fases del Diseño Instruccional se resumen en el siguiente esquema:
8. ACTIVIDAD 6
¿Existe alguna perspectiva con la cual se identifica su postura formativa?
• Al egresar de la licenciatura solo era la emoción de dar clases y conocer como es la vida,
estando ya dentro de un centro de trabajo pero con el paso del tiempo se me formo la idea
de no solo dar clases sino también tratar de ayudar a los alumnos que tienen problemas en
casa.
¿Qué ejemplos puede dar a partir de sus prácticas docentes donde haya identificado ciertos
elementos del aprendizaje significativo logrado en sus alumnos?
• Como no estoy frente a grupo no puedo describir como tal la pregunta solo recuerdo un día
que cubrí al grupo de 5º, la actividad que se le dejo acerca de los valores ya era muy
cotidiana entonces trate de darles el tema interpretando a un mimo; solo con gestos y
ademanes, al final les gusto mucho y obtuve la atención de todo el grupo
Si el conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura ¿qué necesitan saber
los futuros docentes para que aprendan significativamente a enseñar a sus alumnos?
• Tener paciencia
• Motivarlos y entender ciertos casos
• Aprender a observar a sus alumnos
• Actualizarse constantemente
9. Estrategias de metacognicion que
utilizo como docente.
Estrategias de metacognicion que
promuevo en mis alumnos.
Tener conciencia de las
limitaciones del propio
sistema. Por ejemplo, poder
estimar el tiempo que puede
llevarnos una tarea
determinada.
Conocer el repertorio de
estrategias de las que
disponemos y usarlas
apropiadamente.
Identificar y definir problemas.
Planificar y secuenciar
acciones para su resolución.
Supervisar, comprobar, revisar
y evaluar la marcha de los
planes y su efectividad
Explorar
Acceder al conocimiento
previo
Plantear objetivos
Generar ideas importantes
Transferir o aplicar conceptos
a nuevas situaciones
ACTIVIDAD 11
Que estrategias de metacognición realizo en mi práctica profesional cotidiana y como promuevo que mis alumnos descubran sus propios
procesos metacognitivos?