Este documento discute diferentes aspectos de la corrección de escritos de estudiantes. Explora los roles del maestro y el estudiante, los tipos de textos que deben corregirse, quién debe realizar las correcciones, cuándo y cómo hacerlas de manera efectiva. También cubre temas como la negociación sobre la corrección, el uso de bitácoras y criterios para evaluar escritos. El objetivo general es ayudar a maestros y estudiantes a establecer un proceso de corrección que sea colaborativo y que apo

1. 1
LOS PAPELES DE MAESTRO Y ALUMNO Y
CORRECIÓN TRADICIONAL Y PROCESAL
2
El profesor debe actuar como lector respetuoso con el
autor, pidiéndole aclaraciones y explicando qué es lo que
no entendemos.
El maestro colabora como un lector experto y privilegiado
con el alumno y le ayuda a crecer como escritor.
3
¿QUÉ ES LA CORRECIÓN? Y ¿VALE LA PENA
CORREGIR?
4
El profesor sólo se encargará de la primera operación y
será el mismo alumno-autor del texto el que se
responsabilice de la segunda.
Los errores forman parte del proceso de desarrollo de
competencia (el alumno infiere la regla –la comprueba –se
equivoca- la reformula…).
5
¿QUÉ TEXTOS ES PRECISO CORREGIR?
6
 Lista de frases (lluvia de ideas, palabras, frases…).
 Esquemas (grupos de ideas, estructuras…).
 Escritura libre (primer borrador, transcripción de
ideas…).
 Borradores (fragmentos de muestra, pruebas…).
 Producto acabado (versiones finales…).
7
Dale un beso a tu compañero de la izquierda donde lo
prefieras.
8
Pícate la naríz.
9
Baila la pelusa.
10
Dale un abrazo a la maestra.

2. 11
¿ES PRECISO CORREGIR TODOS LOS ERRORES DEL
TEXTO?
12 Hendrickson (1980) propone 4 factores:
1.-Proposito comunicativo del los textos, (trascendencia
del texto).
2.-Grado de conocimiento de la lengua que tienen el
alumno, (corrección intensa o autocorrección).
3.- Naturaleza del error , (importancia, frecuencia, valor
sociolingüístico, etc.).
4.-Actitudes que tenemos los profesores y alumnos frente
a los errores.
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¿ES PRECISO CORREGIR TODOS LOS TEXTOS DE
CADA ALUMNO?
14 Propuestas:
a) Cada semana el profesor corrige 5 o 6 libretas.
b) De cada ejercicio realizado, el maestro solo
corrige 5 o 6 muestras de alumnos diferentes.
c) Corregir solo un ejercicio de cada 3 o 4, pero
corrige a todos los alumnos.
d) El profesor corrige los escritos de los alumnos en
clase, mientras los redactan.
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¿QUIÉN TIENE QUE CORREGIR?
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Propuestas y técnicas de corrección entre alumnos:
1.- En pares, (se intercambia trabajo).
2.- Colgar trabajo en la pared y los demás sugieren.
3.- Un grupo de alumnos se responsabiliza cada semana de
corregir los textos de sus compañeros.
4.- mientras los alumnos escriben, el profesor va leyendo
los textos y marca las incorrecciones importantes.
5.- Guión personal de corrección.
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¿CUÁNDO ES PRECISO CORREGIR? Y ¿CÓMO ES
PRECISO CORREGIR?
18Corregir inmediatamente ya que: Es más oportuna. Es
más rápida. Es más segura. Error Es el producto de
un defecto en la competencia lingüística; se comete
cuando el escritor desconoce una regla gramática,
una palabra, etc.
Falta Consecuencia de un defecto en la actuación
lingüística; se comete cuando el escritor está
distraído o cuando está acostumbrado a escribir de
una manera determinada
19
Despeinarte.
Mueve las caderas como Shakira.

3. 21
CORRECCIONES Y PROCESO DE COMPOSICION Y
¿QUÉ SE CORRIGE EN CADA TIPO DE TEXTO? Y
¿COMÓ PODEMOS HACER MÁS ATRACTIVA LA
CORRECCION?
22
Información, estructura, redacción, corrección
presentación. Al comenzar la corrección se centrara en el
contenido y terminará con la corrección de la forma.
Argumentación, narración, descripción, introducción,
diario personal y exposición de un tema. Y
Corresponsabilidad, variación, personalidad
23
CORRESPONSABILIDAD Y VARIACIÓN
24 Consiste en atribuir a los alumnos funciones más
importantes de las tópicas, en restituirles la
responsabilidad que de hecho, les pertenece como
protagonistas de la clase. Y Objetivo: podemos corregir
para informar, dar instrucciones, analizar a fondo,
concentrarnos en un aspecto, mejorar actitudes, etc.
La interacción: trabajar individualmente, por parejas, en
pequeños grupos, con grupos cruzados, siempre con
compañeros nuevos y variados.
25
Oler el bote de basura por 3 segundos.
26
Dar un beso a todos tus compañeros del salón incluyendo a
la maestra.
27
Hacer un peinado loco y permanecer así.
28
Peinar a la más greñuda.

4. 29
Deja que le persona de la derecha te ponga pecas.
30
Enseña tu calzón.
31
¿CÓMO CAMBIARÍA LA CORRECIÓN CON LOS
ORDENADORES? Y OBJETIVOS.
32 NEGOCIACIÓN SOBRE LA CORRECIÓN: Objetivos,
Procedimiento, Tiempo, Material.
*Tomar conciencia de criterios de corrección de datos
escritos.
*Implicarse en la tarea de la corrección.
*Responsabilizarse de la revisión de los escritos a partir
de sugerencias del maestro.
*Pactar mejor sistema de corrección para todos.
33
Ponte el sueter como la chilindrina.
34
Comer papel y aventarlo a los espejos.
35
PROCEDIMIENTO y TIEMPO
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*Explica a alumnos motivo y objetivos de la actividad.
*Los alumnos responden individualmente cuestionario
sobre corrección que se ha repartido previamente.
*En equipos comparan respuestas y las refunden en una
sola hoja.
*Cada grupo expone opiniones al resto de la clase.
*El profesor expone opiniones sobre las mismas preguntas.
*A cada actividad se otorga un tiempo determinado.
37
Haz gárgaras y pásatelas.
38
Mete la mano al bote de basura.

5. 39
MATERIAL Y LISTA DE CONTROL,
40*Cuestionario sobre corrección, fotocopiado o
reproducido en la pizarra. *Fecha , curso, nombre y
ejercicio.
*Adjetivos, artículos y determinantes, caligrafía,
concordancia, contenido, conjunciones, formato, léxico,
ortografía, párrafo.
*Preposiciones, pronombres, puntuación, separación de
silabas, sustantivo, verbo, mayúsculas, oración, orden de
las palabras. *Valoración global.
Dale un beso a juanillo.
42
Perreo intenso.
43
L A BITÀCORA O EL CUADERNO DE NAVEGACIÒN Y
BITÁCORA.
44 OBEJTIVOS Archivar lo que se escribe en clase,
comentarios sobre lo escrito, evaluación de la escritura,
conciencia sobre lo que se escribe. PROCEDIMIENTO
Explicar la hoja de bitácora, escribir textos de bitácora,
evaluación bitácora. *Es una libreta para la redacción
personal en la cual puedes trabajar con ideas y conceptos
discutidos en clase o con las lecturas asignadas en el
curso.
45
Saca un moco y cómetelo.
46
Repite: andamos alterados, emborrachados,
arremangados, sinaloense mi compa.
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REQUISITOS ESPECIFICOS DE UNA BITACORA
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-Una libreta.
-Anotar la fecha cada vez que escribas.
-Escribe mucho siempre que te sea posible, para que
puedas desarrollar mejor tus ideas.
-Una buena bitácora es aquella en la que el estudiante ha
hecho una gran cantidad de entradas.
-Identifica los trabajos especiales que haces en la
bitácora

6. 49
EVALUACION Y
PUNTUAR UN ESCRITO.
50-Se tomará en consideración la regularidad con que se
ha escrito (45 entradas como mínimo). La autenticidad de
las ideas. La expresión de los comentarios y el interés por
mejorarla. Al finalizar el curso tendrás un pequeño
archivo valioso e interesante de tu progreso en el curso.
OBJETIVOS: Propiedades o condiciones que debe tener
un escrito. Analizar una redacción. Tomar conciencia de los
criterios con que se evalúa un escrito. Aprender a valorar
un escrito para tener más conocimiento sobre lo que uno
escribe.
51
Brinca en un pie.
52
Baila el chile me pico.
53
CRITERIOS PARA PUNTUAR Y LA BITÁCORA.
CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS.
54 Presentación limpia Registro apropiado. Propósito
comprensible. El alumno es el protagonista Desarrolla el
proceso de composición Relaciona la escritura con los
temas del currículum y con la experiencia de cada uno.
Busca la colaboración entre alumnos y alumnos, y alumnos y
maestros. Favorece la autonomía y responsabilidad del
individuo, es muy flexible y se puede utilizar con varios
fines.
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Camina de rodillas hasta al pizarrón. Oler el zapato de alguien.

7. 57
TOCA LA NARIZ DE TU COMPAÑERO DE LA
DERECHA.
58
Escribe una palabra en la mejilla de tu compañero de la
izquierda.
59
COMPRA UN DULCE Y DÁSELO A TU COMPAÑERO DE
LA DERECHA.
60
Saca la lengua hasta tu próximo turno.