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  1. 1. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico ENSINO DO INGLÊS - 1.º ANO Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais Listening  Ser capaz de reconhecer a língua inglesa.  Ser capaz de reconhecer novas sonoridades.  Ser capaz de identificar o vocábulo.  Ser capaz de identificar expressões curtas e simples.  Ser capaz de associar uma imagem a um vocábulo.       Audição de canções Audição de pequenas histórias Audição do professor Audição de rimas Audição de “chants” Visualização de pequenos excertos de filmes.  Classroom rules / language / objects  Weather  Cardinal numbers (1-10)  Colours  Human body and face Speaking  Saber fazer perguntas simples.  Saber responder a questões igualmente simples.  Saber associar uma imagem a um vocábulo.  Saber pronunciar correctamente vocábulos simples.  Saber pronunciar expressões simples e curtas.     Repetição do professor. Role-play. Pequenos e simples diálogos. Utilização diária de expressões do quotidiano.  Aprender canções simples e básicas.  Exercícios de associação de imagens a vocábulos.  Pequenos jogos.  Feelings  Clothes  Family  House  Pets  Food Toys Reading  Reconhecer a mancha simples dos vocábulos.  Greetings gráfica Writing  Ser capaz de escrever vocábulos simples. Utilizando o tracejado.  Escrever vocábulos tracejado existente. utilizando o  Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas praticas de intervenção social.  Identificar as finalidades da tarefa a executar.  Conhecer e compreender as finalidades da tarefa a executar.  Identificar situações problemáticas, escolher e aplicar as estratégias de resposta a essas situações.  Ser capaz de enriquecer a comunicação através de formas de comunicação alternativas.  Questionar a realidade observada.  Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema.  Usar estratégias de oralidade e raciocínio crítico na resolução de problemas.  Comunicar, discutir e defender ideias e descobertas, dando espaço de intervenção aos seus parceiros.  Auto-avaliar processos e resultados das aprendizagens.  Promover o uso correcto da Língua Portuguesa, de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspectiva de construção pessoal do conhecimento.  Realizar diferentes tipos de actividades, promotoras de saúde do bem-estar e qualidade de vida.
  2. 2. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico ENSINO DO INGLÊS - 2.º ANO Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais Listening  Ser capaz de reconhecer novas sonoridades.  Ser capaz de identificar e reconhecer o vocábulo.  Ser capaz de identificar expressões curtas e simples usadas diariamente.  Ser capaz de associar uma imagem a um vocábulo.  Ser capaz de interiorizar os fonemas do alfabeto inglês.       Audição de canções Audição de pequenas histórias Audição do professor Audição de rimas Audição de “chants” Visualização de pequenos excertos de filmes.  Weather  Human body and face  Family  House     Repetição do professor. Role-play. Pequenos e simples diálogos. Utilização diária de expressões do quotidiano.  Aprender canções simples.  Exercícios de associação de imagens a vocábulos.  Pequenos jogos. Reading  Ser capaz de ler pequenos diálogos com perguntas e respostas elementares.  Ler e repetir com relativa correcção textos adequados ao seu nível.  Classroom rules / language / objects  Clothes Speaking  Saber fazer perguntas simples.  Saber responder a questões igualmente simples.  Saber associar uma imagem a um vocábulo.  Saber pronunciar correctamente vocábulos simples.  Saber pronunciar expressões simples e curtas.  Greetings  Leitura de diálogos ou pequenos textos adequados ao seu nível.  Farm animals  Food  Playground  Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas praticas de intervenção social.  Identificar as finalidades da tarefa a executar.  Conhecer e compreender as finalidades da tarefa a executar.  Identificar situações problemáticas, escolher e aplicar as estratégias de resposta a essas situações.  Ser capaz de enriquecer a comunicação através de formas de comunicação alternativas.  Questionar a realidade observada.  Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema.  Usar estratégias de oralidade e raciocínio crítico na resolução de problemas.  Comunicar, discutir e defender ideias e descobertas, dando espaço de intervenção aos seus parceiros.  Auto-avaliar processos e resultados das aprendizagens.  Promover o uso correcto da Língua Portuguesa, de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspectiva de construção pessoal do conhecimento.  Realizar diferentes tipos de actividades, promotoras de saúde do bem-estar e qualidade de vida.
  3. 3. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Writing  Reescrever frases (de acordo com o seu nível) ordenando os seus elementos.  Ser capaz de escrever pequenas e simples frases.  Ser capaz de escrever os grafemas do alfabeto inglês.  Escrever vocábulos simples.  Copiar pequenas expressões.  Legendar imagens em pósteres feitos pelos alunos.  Fazer pequenos jogos (sopa de letras, palavras cruzadas).
  4. 4. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico ENSINO DO INGLÊS - 3.º ANO Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais Listening  Identificar algo através da sua descrição.  Ser capaz de identificar e reconhecer novos vocábulos.  Ser capaz de interiorizar fonemas do alfabeto inglês.  Ser capaz de identificar expressões usadas no seu quotidiano.  Identificar frases isoladas.     Audição de canções Audição de histórias Audição do Professor Visualização de Excertos de Filmes  Cardinal / Ordinal Numbers  Food  Countries / Nationalities     Repetição do Professor. Role-Play. Pequenos diálogos. Utilização diária de expressões do quotidiano.  Jogos.  Human Body / Physical Appearance  Seasons / Clothes / Money  Family  Animals ( Wild, Sea, Farm, Pets )  House Reading  Identificação de informações em função de um objectivo preciso a partir de textos informativos.  Identificação de mensagens em textos de relação social e interpessoal.  Compreender as ideias gerais de um texto.  Identificar frases isoladas.  Classroom Rules /Language / Objects  Weather / What time is it? Speaking  Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, adequado ao seu nível.  Participação em conversas sobre assuntos do quotidiano.  Concordar / discordar.  Ser capaz de mostrar preferências.  Reagir a estímulos auditivos de forma verbal.  Participação em conversas no contexto das actividades da aula.  Auto-apresentação e apresentação de outras pessoas a partir de tópicos (elementos de identificação, situação familiar, características pessoais, gostos hábitos).  Greetings  Leitura de diálogos adequados ao seu nível. ou textos  Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas práticas de intervenção social.  Identificar as finalidades da tarefa a executar.  Conhecer e compreender as finalidades da tarefa a executar.  Identificar situações problemáticas, escolher e aplicar as estratégias de resposta a essas situações.  Ser capaz de enriquecer a comunicação através de formas de comunicação alternativas.  Questionar a realidade observada.  Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema.  Usar estratégias de oralidade e raciocínio critico na resolução de problemas.  Comunicar, discutir e defender ideias e descobertas, dando espaço de intervenção aos seus parceiros.  Auto-avaliar processos e resultados das aprendizagens.  Promover o uso correto da Língua Portuguesa, de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspectiva de construção pessoal do conhecimento.  Realizar diferentes tipos de actividades, promotoras de saúde do bem-estar e qualidade de vida.
  5. 5. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico  Ler e repetir com relativa correcção textos adequados ao seu nível.  Ler com clareza e entoação. Writing  Saber responder a mensagens escritas.  Saber responder a inquéritos sobre a vida quotidiana.  Saber fazer a sua identificação pessoal.  Saber autodescrever-se e descrever os outros  Conhecimento de regras gramaticais básicas  Reescrever frases ordenando os seus elementos.  Responder a mensagens escritas.  Responder a inquéritos sobre a vida quotidiana.  Elaborar pequenos textos de acordo com o seu nível.  Fazer jogos (sopa de letras, palavras cruzadas).  Legendar imagens.
  6. 6. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico ENSINO DO INGLÊS - 4.º ANO Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Competências Transversais Listening  Identificar algo através da sua descrição.  Ser capaz de identificar e reconhecer novos vocábulos.  Ser capaz de interiorizar fonemas do alfabeto inglês.  Ser capaz de identificar expressões usadas no seu quotidiano.  Ser capaz de identificar frases isoladas.  Audição de canções  Audição de histórias  Audição do Professor  Visualização de Excertos Filmes  Greetings de Rules /Language /  Weather / What time is it?  Daily Actions  Countries / Nationalities  Human Body / Physical Appearance / Senses Speaking  Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, adequado ao seu nível.  Participação em conversas sobre assuntos do quotidiano.  Concordar / discordar.  Ser capaz de mostrar preferências.  Reagir a estímulos auditivos de forma verbal.  Participação em conversas no contexto das actividades da aula.  Auto-apresentação e apresentação de outras pessoas a partir de tópicos (elementos de identificação, situação familiar, características pessoais, gostos hábitos).  Classroom Objects  Repetição do Professor.  Role-Play.  Pequenos diálogos.  Utilização diária de expressões do quotidiano.  Jogos.  Free Time / Sports  Means of Transport / Shops / Money  Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas práticas de intervenção social.  Identificar as finalidades da tarefa a executar.  Conhecer e compreender as finalidades da tarefa a executar.  Identificar situações problemáticas, escolher e aplicar as estratégias de resposta a essas situações.  Ser capaz de enriquecer a comunicação através de formas de comunicação alternativas.  Questionar a realidade observada.  Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema.  Usar estratégias de oralidade e raciocínio critico na resolução de problemas.  Comunicar, discutir e defender ideias e descobertas, dando espaço de intervenção aos seus parceiros.  Auto-avaliar processos e resultados das aprendizagens.  Promover o uso correto da Língua Portuguesa, de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspectiva de construção pessoal do conhecimento.  Realizar diferentes tipos de actividades, promotoras de saúde do bem-estar e qualidade de vida.
  7. 7. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Reading  Leitura de diálogos ou adequados ao seu nível. textos  Identificação de informações em função de um objectivo preciso a partir de textos informativos.  Identificação de mensagens em textos de relação social e interpessoal.  Compreender as ideias gerais de um texto.  Identificar frases isoladas.  Ler e repetir com relativa correcção textos adequados ao seu nível.  Ler com clareza e entoação. Writing  Saber responder a mensagens escritas.  Saber responder a inquéritos sobre a vida quotidiana.  Saber fazer a sua identificação pessoal.  Saber autodescrever-se e descrever os outros  Conhecimento de regras gramaticais básicas  Elaborar frases curtas e simples.  Responder a mensagens escritas.  Responder a inquéritos sobre a vida quotidiana.  Elaborar pequenos textos de acordo com o seu nível.  Fazer jogos (sopa de letras, palavras cruzadas).  Legendar imagens.
  8. 8. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico ENSINO DA MÚSICA – 1.º ANO Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Domínio da perceção sonora e musical - Desenvolvimento auditivo/ distinguir sons do meio e do ambiente, sons naturais e artificiais, memorização e imitação sonora . Jogos de exploração da voz - Consciência da vocalização - Aquecimento vocal - Entoação vocal de melodias (individualmente e em grupo) - Uso de canções para reforço de aprendizagens Timbre - Sons do meio e da natureza/silêncio (Nível I) - Sons do corpo (níveis corporais) (Nível II) - Sons naturais e sons artificiais (Nível III) - Identificar auditivamente e visualmente os instrumentos musicais da sala de aula. - Identificar e marcar a pulsação de lengalengas, canções, melodias e danças utilizando a percussão corporal, instrumentos, voz e movimentos. . - Reconhecer ritmos e ciclos de vida como a pulsação e respiração, natureza como as estações do ano ou noite e dia. Expressão e criação musical/ Criação e experimentação - Criação e realização de melodias e ritmos em grupo e/ou individualmente. - Comunicação através de sons organizados - Interpretação e comunicação - Reproduzir com a voz ou com outros instrumentos sons isolados, canções e melodias. . Audição sonora e musical - Audição musical dos diversos géneros de música - Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo o timbre, a duração, a intensidade, a altura e a localização. . Jogos de exploração do corpo - Ritmos corporais - Exploração tímbrica - Leituras rítmicas com o corpo - Dialogar sobre o meio ambiente sonoro e audições musicais. . Jogos de exploração de instrumentos - Reconhecimento tímbrico e visual - Interpretação/prática instrumental - Leitura de ritmogramas Dinâmica - Sons fortes e fracos (Nível I) - Som forte, som médio e som piano (Nível II) - f (forte), mf (meio forte), p (piano) (Nível III) Ritmo - Pulsação (Nível I) - Rápido/lento (Nível II) - Sons curtos e sons longos (Nível III) Altura - Sons “agudos”, sons “graves” (Nível I) - Agudo e grave (Nível II) Linhas sonoras ascendentes, descendentes e da mesma altura (Nível III) Forma - Diferente/Igual (Nível I) - Sequências (Nível II) - Semelhante/Contrastante (Nível III) Competências Transversais  Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas práticas de intervenção social.  Identificar as finalidades da tarefa a executar.  Conhecer e compreender as finalidades da tarefa a executar.  Identificar situações problemáticas, escolher e aplicar as estratégias de resposta a essas situações.  Ser capaz de enriquecer a comunicação através de formas de comunicação alternativas.  Questionar a realidade observada.  Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema.  Usar estratégias de oralidade e raciocínio crítico na resolução de problemas.  Comunicar, discutir e defender ideias e descobertas, dando espaço de intervenção aos seus parceiros.  Auto-avaliar processos e resultados das aprendizagens.  Promover o uso correcto da Língua Portuguesa, de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspectiva de construção pessoal do conhecimento.
  9. 9. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Competências Específicas Domínio da interpretação e comunicação - Canta individualmente e em grupo canções e melodias. - Toca instrumentos convencionais e não convencionais individualmente e em grupo na interpretação de música instrumental ou vocal acompanhado. - Explora expressão corporal, batimentos, palmas, gestos. - Interpreta obras musicais que interliguem diferentes formas de arte. - Apresenta e interpreta publicamente na escola e/ou comunidade obras vocais e instrumentais. Estratégias e Metodologias . Expressão e criação musical/ Criação e experimentação - Criação e realização de melodias e ritmos em grupo e/ou individualmente. - Comunicação através de sons organizados - Interpretação e comunicação Interpretação de canções temáticas ligadas à dança e à representação . Jogos de exploração do corpo - Ritmos corporais - Exploração tímbrica - Leituras rítmicas com o corpo . Movimento corporal - Danças - Expressão dramática . Jogos de exploração de instrumentos - Reconhecimento tímbrico e visual - Interpretação/prática instrumental - Leitura de ritmogramas . Jogos de exploração da voz - Consciência da vocalização - Aquecimento vocal - Entoação vocal de melodias (individualmente e em grupo) - Uso de canções para reforço de aprendizagens Conteúdos Disciplinares Timbre Sons do meio e da natureza/silêncio (Nível I) - Sons do corpo (níveis corporais) (Nível II) - Sons naturais e sons artificiais (Nível III) Competências Transversais  Realizar diferentes tipos de actividades, promotoras da saúde, do bem-estar e de qualidade de vida. Dinâmica - Sons fortes e fracos (Nível I) - Som forte, som médio e som piano (Nível II) - f (forte), mf (meio forte), p (piano) (Nível III) Ritmo - Pulsação (Nível I) - Rápido/lento (Nível II) - Sons curtos e sons longos (Nível III) Altura - Sons “agudos”, sons “graves” (Nível I) - Agudo e grave (Nível II) - Linhas sonoras ascendentes, descendentes e da mesma altura (Nível III) Forma - Diferente/Igual (Nível I) - Sequências (Nível II) - Semelhante/Contrastante (Nível III) Nota: As Competências Transversais estendemse naturalmente a todos os domínios das Competências Específicas.
  10. 10. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Competências Específicas Domínio da criação e experimentação - Utilizar diferentes formas de produção sonora com a voz, percussão corporal, objectos e instrumentos musicais. - Utilizar e adequar texturas/ambientes sonoras em canções, danças, histórias e dramatizações. - O aluno utiliza diferentes fontes sonoras para explorar elementos básicos da música. - O aluno improvisa ritmos com percussão corporal com instrumentos não convencionais e convencionais individualmente e em grupo. - O aluno improvisa melodias, utilizando a voz e instrumentos convencionais. - Cria ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas. - Realiza danças de roda, de fila, tradicionais e infantis, assim como danças regionais e popularizadas. Estratégias e Metodologias . Expressão e criação musical/ Criação e experimentação - Criação e realização de melodias e/ou ritmos em grupo e/ou individualmente. - Comunicação através de sons organizados - Interpretação e comunicação . Jogos de exploração do corpo - Ritmos corporais - Exploração tímbrica - Leituras rítmicas com o corpo . Movimento corporal - Danças - Expressão dramática - Danças tradicionais de roda e danças regionais Conteúdos Disciplinares Timbre Sons do meio e da natureza/silêncio (Nível I) - Sons do corpo (níveis corporais) (Nível II) - Sons naturais e sons artificiais (Nível III) Dinâmica - Sons fortes e fracos (Nível I) - Som forte, som médio e som piano (Nível II) - f (forte), mf (meio forte), p (piano) (Nível III) Ritmo - Pulsação (Nível I) - Rápido/lento (Nível II) - Sons curtos e sons longos (Nível III) Altura - Sons “agudos”, sons “graves” (Nível I) - Agudo e grave (Nível II) - Linhas sonoras ascendentes, descendentes e da mesma altura (Nível III) Forma - Diferente/Igual (Nível I) - Sequências (Nível II) - Semelhante/Contrastante (Nível III) Competências Transversais
  11. 11. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Competências Específicas Domínio das culturas musicais nos contextos - O aluno reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha. - O aluno reconhece a diversidade do panorama musical de tradição oral. - O aluno identifica auditivamente canções de diferentes géneros. Estratégias e Metodologias . Culturas musicais nos contextos - A multiculturalidade musical - Aprendizagem de canções do cancioneiro nacional - Danças tradicionais de roda e danças regionais . Movimento corporal - Danças - Expressão dramática Conteúdos Disciplinares Timbre Sons do meio e da natureza/silêncio (Nível I) - Sons do corpo (níveis corporais) (Nível II) - Sons naturais e sons artificiais (Nível III) Dinâmica - Sons fortes e fracos (Nível I) - Som forte, som médio e som piano (Nível II) - f (forte), mf (meio forte), p (piano) (Nível III) Ritmo - Pulsação (Nível I) - Rápido/lento (Nível II) - Sons curtos e sons longos (Nível III) Altura - Sons “agudos”, sons “graves” (Nível I) - Agudo e grave (Nível II) - Linhas sonoras ascendentes, descendentes e da mesma altura (Nível III) Forma - Diferente/Igual (Nível I) - Sequências (Nível II) - Semelhante/Contrastante (Nível III) Competências Transversais .
  12. 12. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Domínio da representação do som . Representação do som - Leitura e escrita sonora não convencional - Criação de simbologia musical Timbre Sons do meio e da natureza/silêncio (Nível I) - Sons do corpo (níveis corporais) (Nível II) - Sons naturais e sons artificiais (Nível III) - Representação gráfica do som não convencional. - Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar intensidade, duração, altura, pulsação e andamento. - Representa e interpreta várias formas de representação sonora/musical em partituras adequadas ao seu nível etário. Dinâmica - Sons fortes e fracos (Nível I) - Som forte, som médio e som piano (Nível II) - f (forte), mf (meio forte), p (piano) (Nível III) Ritmo - Pulsação (Nível I) - Rápido/lento (Nível II) - Sons curtos e sons longos (Nível III) Altura - Sons “agudos”, sons “graves” (Nível I) - Agudo e grave (Nível II) - Linhas sonoras ascendentes, descendentes e da mesma altura (Nível III) Forma - Diferente/Igual (Nível I) - Sequências (Nível II) - Semelhante/Contrastante (Nível III) Competências Transversais
  13. 13. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico ENSINO DA MÚSICA – 2.º ANO Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Domínio da perceção sonora e musical - Desenvolvimento auditivo/ distinguir sons do meio e do ambiente, sons naturais e artificiais, memorização e imitação sonora . Jogos de exploração da voz - Consciência da vocalização - Aquecimento vocal - Entoação vocal de melodias (individualmente e em grupo) - Uso de canções para reforço de aprendizagens Timbre - Sons de objectos (Nível IV) - Instrumentos elementares (Nível V) - Instrumentos da sala de aula (Nível VI) - Identificar auditivamente e visualmente os instrumentos musicais da sala de aula. - Identificar e marcar a pulsação de lengalengas, canções, melodias e danças utilizando a percussão corporal, instrumentos, voz e movimentos. - Reconhecer ritmos e ciclos de vida como a pulsação e respiração, natureza como as estações do ano ou noite e dia. - Reproduzir com a voz ou com outros instrumentos sons isolados, canções e melodias. - Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo o timbre, a duração, a intensidade, a altura e a localização. - Dialogar sobre o meio ambiente sonoro e audições musicais. - Reconhecimento visual, auditivo e entoação de alturas definidas e indefinidas. . Jogos de exploração do corpo - Ritmos corporais - Exploração tímbrica - Leituras rítmicas com o corpo . Jogos de exploração de instrumentos - Reconhecimento tímbrico e visual - Interpretação/prática instrumental - Leitura de ritmogramas . Audição sonora e musical - Audição musical dos diversos géneros de música, estilos e culturas musicais. Competências Transversais  Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas praticas de intervenção social.  Identificar as finalidades da tarefa a executar. Dinâmica - Variação de intensidade: crescendo e diminuendo (Nível IV) - Fortíssimo e pianíssimo (Nível V) - pp, p, mf, f, ff (Nível VI) Ritmo - Andante, Allegro, lento (Nível IV) - Som organizado com a pulsação; dois sons de igual duração numa pulsação (Nível V) - Compasso binário; silêncio organizado com a pulsação: pausa de semínima (Nível VI) Altura - Agudo, médio, grave (Nível IV) - Duas notas em diferentes registos: SolMi (Nível V) - Três notas em diferentes registos: MiSol-Lá (Nível VI) Forma - Organizações elementares (Nível IV) - Elementos repetitivos (Nível V) - Ostinatos (Nível VI)  Conhecer e compreender as finalidades da tarefa a executar.  Identificar situações problemáticas, escolher e aplicar as estratégias de resposta a essas situações.  Ser capaz de enriquecer a comunicação através de formas de comunicação alternativas.  Questionar a realidade observada.  Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema.  Usar estratégias de oralidade e raciocínio critico na resolução de problemas.  Comunicar, discutir e defender ideias e descobertas, dando espaço de intervenção aos seus parceiros.  Auto-avaliar processos e resultados das aprendizagens.  Promover o uso correcto da Língua Portuguesa, de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspectiva de construção pessoal do conhecimento.
  14. 14. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Competências Específicas Domínio da interpretação e comunicação - Canta individualmente e em grupo canções e melodias. - Toca instrumentos convencionais e não convencionais individualmente e em grupo na interpretação de música instrumental ou vocal acompanhado. Estratégias e Metodologias . Expressão e criação musical/ Criação e experimentação - Criação e realização de melodias e ritmos em grupo e/ou individualmente. - Comunicação através de sons organizados - Interpretação e comunicação Visualização, realização e transcrição. - Explora expressão corporal, batimentos, palmas, gestos. . Jogos de exploração do corpo - Ritmos corporais - Exploração tímbrica - Leituras rítmicas com o corpo - Interpreta obras musicais que interliguem diferentes formas de arte. . Movimento corporal - Danças - Expressão dramática - . Apresenta e interpreta publicamente na escola e/ou comunidade obras vocais e instrumentais. Jogos de exploração de instrumentos - Reconhecimento tímbrico e visual - Interpretação/prática instrumental - Leitura de ritmogramas . Jogos de exploração da voz - Consciência da vocalização - Aquecimento vocal - Entoação vocal de melodias (individualmente e em grupo) - Uso de canções para reforço de aprendizagens Conteúdos Disciplinares Timbre - Sons de objectos (Nível IV) - Instrumentos elementares (Nível V) - Instrumentos da sala de aula (Nível VI) Competências Transversais  Realizar diferentes tipos de actividades, promotoras da saúde, do bem-estar e de qualidade de vida. Dinâmica - Variação de intensidade: crescendo e diminuendo (Nível IV) - Fortíssimo e pianíssimo (Nível V) - pp, p, mf, f, ff (Nível VI) Ritmo - Andante, Allegro, lento (Nível IV) - Som organizado com a pulsação; dois sons de igual duração numa pulsação (Nível V) Compasso binário; silêncio organizado com a pulsação: pausa de semínima (Nível VI) Altura - Agudo, médio, grave (Nível IV) - Duas notas em diferentes registos: Sol-Mi (Nível V) - Três notas em diferentes registos: Mi-Sol-Lá (Nível VI) Forma - Organizações elementares (Nível IV) - Elementos repetitivos (Nível V) - Ostinatos (Nível VI) Nota: As Competências Transversais estendemse naturalmente a todos os domínios das Competências Especificas.
  15. 15. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Competências Específicas Domínio da criação e experimentação - Utilizar diferentes formas de produção sonora com a voz, percussão corporal, objectos e instrumentos musicais. - Utilizar e adequar texturas/ambientes sonoras em canções, danças, histórias e dramatizações. - O aluno utiliza diferentes fontes sonoras para explorar elementos básicos da música. - O aluno improvisa ritmos com percussão corporal com instrumentos não convencionais e convencionais individualmente e em grupo. - O aluno improvisa melodias, utilizando a voz e instrumentos convencionais. - Cria ideias sonoras e musicais partindo de determinados estímulos e temáticas. - Realiza danças de roda, de fila, tradicionais e infantis, assim como danças regionais e popularizadas. Estratégias e Metodologias . Expressão e criação musical/ Criação e experimentação - Criação e realização de melodias e ritmos em grupo e/ou individualmente. - Comunicação através de sons organizados - Interpretação e comunicação Visualização, realização e transcrição. . Jogos de exploração da voz - Consciência da vocalização - Aquecimento vocal - Entoação vocal de melodias (individualmente e em grupo) - Uso de canções para reforço de aprendizagens . Jogos de exploração de instrumentos - Reconhecimento tímbrico e visual - Interpretação/prática instrumental - Leitura de ritmogramas Conteúdos Disciplinares Timbre - Sons de objectos (Nível IV) - Instrumentos elementares (Nível V) - Instrumentos da sala de aula (Nível VI) Dinâmica - Variação de intensidade: crescendo e diminuendo (Nível IV) - Fortíssimo e pianíssimo (Nível V) - pp, p, mf, f, ff (Nível VI) Ritmo - Andante, Allegro, lento (Nível IV) - Som organizado com a pulsação; dois sons de igual duração numa pulsação (Nível V) Compasso binário; silêncio organizado com a pulsação: pausa de semínima (Nível VI) Altura - Agudo, médio, grave (Nível IV) - Duas notas em diferentes registos: Sol-Mi (Nível V) - Três notas em diferentes registos: Mi-Sol-Lá (Nível VI) Forma - Organizações elementares (Nível IV) - Elementos repetitivos (Nível V) - Ostinatos (Nível VI) Competências Transversais
  16. 16. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Competências Específicas Domínio das culturas musicais nos contextos - O aluno reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha. - O aluno reconhece a diversidade do panorama musical de tradição oral. - O aluno identifica auditivamente canções de diferentes géneros. Estratégias e Metodologias . Culturas musicais nos contextos - A multiculturalidade musical - Aprendizagem das canções do cancioneiro nacional - Canções de diferentes culturas musicais . Audição sonora e musical - Audição musical dos diversos géneros de música, estilos e culturas musicais. . Movimento corporal - Danças de roda e danças tradicionais - Expressão corporal e expressão dramática Conteúdos Disciplinares Timbre - Sons de objectos (Nível IV) - Instrumentos elementares (Nível V) - Instrumentos da sala de aula (Nível VI) Dinâmica - Variação de intensidade: crescendo e diminuendo (Nível IV) - Fortíssimo e pianíssimo (Nível V) - pp, p, mf, f, ff (Nível VI) Ritmo - Andante, Allegro, lento (Nível IV) - Som organizado com a pulsação; dois sons de igual duração numa pulsação (Nível V) Compasso binário; silêncio organizado com a pulsação: pausa de semínima (Nível VI) Altura - Agudo, médio, grave (Nível IV) - Duas notas em diferentes registos: Sol-Mi (Nível V) - Três notas em diferentes registos: Mi-Sol-Lá (Nível VI) Forma - Organizações elementares (Nível IV) - Elementos repetitivos (Nível V) - Ostinatos (Nível VI) Competências Transversais
  17. 17. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Competências Específicas Domínio da representação do som - Representação gráfica do som não convencional e convencional (semínima, colcheia e pausa de semínima). - Inventar/utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar timbre, intensidade, duração, altura, pulsação e andamento. - Representa e interpreta várias formas de representação sonora/musical em partituras adequadas ao seu nível etário. Estratégias e Metodologias . Representação do som - Leitura e escrita sonora não convencional e convencional - A semínima e a colcheia Conteúdos Disciplinares Timbre - Sons de objectos (Nível IV) - Instrumentos elementares (Nível V) - Instrumentos da sala de aula (Nível VI) Dinâmica - Variação de intensidade: crescendo e diminuendo (Nível IV) - Fortíssimo e pianíssimo (Nível V) - pp, p, mf, f, ff (Nível VI) Ritmo - Andante, Allegro, lento (Nível IV) - Som organizado com a pulsação; dois sons de igual duração numa pulsação (Nível V) Compasso binário; silêncio organizado com a pulsação: pausa de semínima (Nível VI) Altura - Agudo, médio, grave (Nível IV) - Duas notas em diferentes registos: Sol-Mi (Nível V) - Três notas em diferentes registos: Mi-Sol-Lá (Nível VI) Forma - Organizações elementares (Nível IV) - Elementos repetitivos (Nível V) - Ostinatos (Nível VI) Competências Transversais
  18. 18. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico ENSINO DA MÚSICA – 3.º ANO Competências Específicas Estratégias e Metodologias Conteúdos Disciplinares Domínio da perceção sonora e musical . Técnica vocal/ entoação - Aquecimento vocal - Entoação vocal de melodias (individualmente e em grupo) - Canto coral (canto de conjunto) . Timbre - Sons semelhantes e sons contrastantes (Nível VII) - Famílias de instrumentos de percussão (peles, metais e madeiras) (Nível VIII) - Instrumentos de sopro – Flauta de bisel (Nível IX) - - Desenvolvimento auditivo/ memorização e imitação sonora Identificar auditivamente e visualmente instrumentos musicais de orquestra e extra ocidentais - Identificar e marcar a pulsação de lengalengas, canções, melodias e danças utilizando a percussão corporal, instrumentos, voz e movimentos. - Reproduzir com a voz ou com outros instrumentos sons isolados, canções e melodias. - Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo o timbre, a duração, a intensidade, a altura e a localização. . Jogos de exploração rítmica - Ritmos corporais - Exploração tímbrica - Leituras rítmicas com o corpo Ritmos com materiais convencionais não . Prática instrumental - Leitura rítmica e melódica com instrumentos Orff e flauta de bisel - Interpretação e comunicação . Expressão e criação musical/ Criação e experimentação - Criação e realização de melodias e ritmos em grupo e/ou individualmente. - Comunicação através de sons organizados - Interpretação e comunicação - Dialogar sobre audições musicais. - Identifica a frase musical . Audição sonora e musical - Audição e identificação musical dos diversos géneros e estilos musicais. - Audição e visualização de diferentes géneros e estilos musicais . Dinâmica - Organização dos elementos dinâmicos (Nível VII, VIII, IX) . Ritmo Compasso simples (ternário e quarternário) (Nível VII) - Sons e silêncios com duas pulsações (Nível VIII) - Sons e silêncios com quatro pulsações (Nível IX) . Altura - Altura definida e indefinida, pauta e clave de sol (Nível VII) - Quatro notas em diferentes registos mi, sol, lá ré (Nível VIII) - A escala pentatónica. Bordão (Nível IX) . Forma - Frases (Nível VII) - Imitação (Nível VIII) - Forma binária AB Pergunta/Resposta (Nível IX) Competências Transversais  Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas praticas de intervenção social.  Identificar as finalidades da tarefa a executar.  Conhecer e compreender as finalidades da tarefa a executar.  Identificar situações problemáticas, escolher e aplicar as estratégias de resposta a essas situações.  Ser capaz de enriquecer a comunicação através de formas de comunicação alternativas.  Questionar a realidade observada.  Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema.  Usar estratégias de oralidade e raciocínio critico na resolução de problemas.  Comunicar, discutir e defender ideias e descobertas, dando espaço de intervenção aos seus parceiros.  Auto-avaliar processos e resultados das aprendizagens.  Promover o uso correcto da Língua Portuguesa, de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspectiva de construção pessoal do conhecimento.
  19. 19. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Competências Específicas Domínio da comunicação interpretação Estratégias e Metodologias e - Canta individualmente e em grupo canções e melodias. - Toca instrumentos convencionais e não convencionais individualmente e em grupo na interpretação de música instrumental ou vocal acompanhado. - Explora expressão corporal, batimentos, palmas, gestos. - Interpreta obras musicais que interliguem diferentes formas de arte. - Apresenta e interpreta publicamente na escola e/ou comunidade obras vocais e instrumentais. . Conteúdos Disciplinares Competências Transversais Jogos de exploração de instrumentos - Reconhecimento tímbrico e visual - Interpretação/prática instrumental (Instrumentos Orff e flauta de bisel) - Leitura de ritmogramas . Timbre - Sons semelhantes e sons contrastantes (Nível VII) - Famílias de instrumentos de percussão (peles, metais e madeiras) (Nível VIII) - Instrumentos de sopro – Flauta de bisel (Nível IX)  Realizar diferentes tipos de actividades, promotoras da saúde, do bem-estar e de qualidade de vida. . Jogos de exploração rítmica - Ritmos corporais - Exploração tímbrica - Leituras rítmicas com o corpo Ritmos com materiais convencionais . Dinâmica - Organização dos elementos dinâmicos (Nível VII, VIII, IX) não . Técnica vocal/ entoação - Aquecimento vocal - Entoação vocal de melodias (individualmente e em grupo) - Canto coral (canto de conjunto) . Prática instrumental - Leitura rítmica e melódica com instrumentos Orff e flauta de bisel - Interpretação e comunicação . Ritmo Compasso simples (ternário e quarternário) (Nível VII) - Sons e silêncios com duas pulsações (Nível VIII) - Sons e silêncios com quatro pulsações (Nível IX) . Altura - Altura definida e indefinida, pauta e clave de sol (Nível VII) - Quatro notas em diferentes registos mi, sol, lá ré (Nível VIII) - A escala pentatónica. Bordão (Nível IX) . Forma - Frases (Nível VII) - Imitação (Nível VIII) - Forma binária AB Pergunta/Resposta (Nível IX) Nota: As Competências Transversais estendem-se naturalmente a todos os domínios das Competências Especificas.
  20. 20. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Competências Específicas Domínio da criação experimentação Estratégias e Metodologias e - Utilizar diferentes formas de produção sonora com a voz, percussão corporal, objectos e instrumentos musicais. - Utilizar e adequar texturas/ambientes sonoros em canções, danças, histórias e dramatizações. - O aluno improvisa ritmos com percussão corporal, com instrumentos não convencionais e convencionais individualmente e em grupo. - O aluno selecciona timbres para a realização de acompanhamento rítmico de uma canção ou música gravada. - O aluno improvisa melodias, utilizando a voz e instrumentos convencionais. - Realiza danças de roda, de fila, tradicionais, assim como danças regionais e popularizadas. Conteúdos Disciplinares . Expressão e criação musical/ Criação e experimentação - Criação e realização de melodias e ritmos em grupo e/ou individualmente. - Comunicação através de sons organizados - Interpretação e comunicação - Leitura rítmica e melódica com instrumentos Orff e flauta de bisel . Timbre - Sons semelhantes e sons contrastantes (Nível VII) - Famílias de instrumentos de percussão (peles, metais e madeiras) (Nível VIII) - Instrumentos de sopro – Flauta de bisel (Nível IX) . Movimento corporal - Danças de roda e danças tradicionais - Expressão corporal e expressão dramática . Jogos de exploração rítmica - Ritmos corporais - Exploração tímbrica - Leituras rítmicas com o corpo - Ritmos com materiais não convencionais Competências Transversais . Dinâmica Organização dos elementos dinâmicos (Nível VII, VIII, IX) . Ritmo - Compasso simples (ternário e quarternário) (Nível VII) - Sons e silêncios com duas pulsações (Nível VIII) - Sons e silêncios com quatro pulsações (Nível IX) . Altura - Altura definida e indefinida, pauta e clave de sol (Nível VII) - Quatro notas em diferentes registos mi, sol, lá ré (Nível VIII) - A escala pentatónica. Bordão (Nível IX) . Forma - Frases (Nível VII) - Imitação (Nível VIII) Forma binária Pergunta/Resposta (Nível IX) AB
  21. 21. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Competências Específicas Domínio das culturas musicais nos contextos - O aluno vivencia a música como parte do quotidiano - O aluno reconhece a diversidade do panorama musical de tradição oral. - O aluno identifica auditivamente canções de diferentes géneros, estilos e culturas musicais. Estratégias e Metodologias . Culturas musicais nos contextos - A multiculturalidade musical - Audição e identificação das diferentes culturas musicais . Movimento corporal - Danças de roda e danças tradicionais - Expressão corporal e expressão dramática Conteúdos Disciplinares . Timbre - Sons semelhantes e sons contrastantes (Nível VII) - Famílias de instrumentos de percussão (peles, metais e madeiras) (Nível VIII) - Instrumentos de sopro – Flauta de bisel (Nível IX) . Dinâmica Organização dos elementos dinâmicos (Nível VII, VIII, IX) . Ritmo - Compasso simples (ternário e quarternário) (Nível VII) - Sons e silêncios com duas pulsações (Nível VIII) - Sons e silêncios com quatro pulsações (Nível IX) . Altura - Altura definida e indefinida, pauta e clave de sol (Nível VII) - Quatro notas em diferentes registos mi, sol, lá ré (Nível VIII) - A escala pentatónica. Bordão (Nível IX) . Forma - Frases (Nível VII) - Imitação (Nível VIII) Forma binária Pergunta/Resposta (Nível IX) AB Competências Transversais .
  22. 22. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Competências Específicas Domínio da representação do som - Representação gráfica do som convencional. - Utiliza gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar intensidade, duração, altura, pulsação e andamento. - Representa e interpreta com várias formas de representação sonora/musical em partituras adequadas ao seu nível etário. Estratégias e Metodologias . Representação do som - Leitura e escrita sonora convencional - Escrita e leitura das figuras musicais, das pausas, da pauta e clave de sol Conteúdos Disciplinares . Timbre - Sons semelhantes e sons contrastantes (Nível VII) - Famílias de instrumentos de percussão (peles, metais e madeiras) (Nível VIII) - Instrumentos de sopro – Flauta de bisel (Nível IX) . Dinâmica Organização dos elementos dinâmicos (Nível VII, VIII, IX) . Ritmo - Compasso simples (ternário e quarternário) (Nível VII) - Sons e silêncios com duas pulsações (Nível VIII) - Sons e silêncios com quatro pulsações (Nível IX) . Altura - Altura definida e indefinida, pauta e clave de sol (Nível VII) - Quatro notas em diferentes registos mi, sol, lá ré (Nível VIII) - A escala pentatónica. Bordão (Nível IX) . Forma - Frases (Nível VII) - Imitação (Nível VIII) Forma binária Pergunta/Resposta (Nível IX) AB Competências Transversais
  23. 23. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico ENSINO DA MÚSICA – 4.º ANO Competências Específicas Domínio da perceção sonora e musical - Desenvolvimento auditivo/ memorização e imitação sonora - Identificar auditivamente e visualmente instrumentos musicais de orquestra e extra ocidentais - Identificar e marcar a pulsação de lengalengas, canções, melodias e danças utilizando a percussão corporal, instrumentos, voz e movimentos. - Reproduzir com a voz ou com outros instrumentos sons isolados, canções e melodias. - - Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons segundo o timbre, a duração, a intensidade, a altura e a localização. Dialogar musicais. sobre audições - Identifica a frase musical Estratégias e Metodologias . Técnica vocal/ entoação - Aquecimento vocal - Entoação vocal de melodias (individualmente e em grupo) - Canto coral (canto de conjunto) Conteúdos Disciplinares Timbre - Famílias de instrumentos (cordas e sopros) (Nível X) - Ambientes sonoros (Nível XI) - Estilos musicais (Nível XII) . Jogos de exploração rítmica - Ritmos corporais - Exploração tímbrica - Leituras rítmicas com o corpo - Ritmos com materiais não convencionais Dinâmica - Organização dos elementos dinâmicos (Nível X, XI, XII) . Prática instrumental - Leitura rítmica e melódica com instrumentos Orff e flauta de bisel - Interpretação e comunicação . Expressão e criação musical/ Criação e experimentação - Criação e realização de melodias e ritmos em grupo e/ou individualmente. - Comunicação através de sons organizados - Interpretação e comunicação . Audição sonora e musical - Audição e identificação musical dos diversos géneros e estilos musicais. Audição e visualização de diferentes géneros e estilos musicais Ritmo - Organização dos elementos rítmicos (Nível X, XI, XII) Altura - Agregados sonoros, textura fina e densa (Nível X, XI) - Escala pentatónica (XII) Forma - Cânone (Nível X, XI) - Forma Rondó (Nível XII) Competências Transversais  Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas praticas de intervenção social.  Identificar as finalidades da tarefa a executar.  Conhecer e compreender as finalidades da tarefa a executar.  Identificar situações problemáticas, escolher e aplicar as estratégias de resposta a essas situações.  Ser capaz de enriquecer a comunicação através de formas de comunicação alternativas.  Questionar a realidade observada.  Identificar e articular saberes e conhecimentos para compreender uma situação ou problema.  Usar estratégias de oralidade e raciocínio critico na resolução de problemas.  Comunicar, discutir e defender ideias e descobertas, dando espaço de intervenção aos seus parceiros.  Auto-avaliar processos e resultados das aprendizagens.  Promover o uso correcto da Língua Portuguesa, de forma adequada às situações de comunicação criadas nas diversas áreas do saber, numa perspectiva de construção pessoal do conhecimento.
  24. 24. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Competências Específicas Domínio da interpretação e comunicação - Canta individualmente e em grupo canções e melodias. - Toca instrumentos convencionais e não convencionais individualmente e em grupo na interpretação de música instrumental ou vocal acompanhado. - Explora expressão corporal, batimentos, palmas, gestos. - Interpreta obras musicais que interliguem diferentes formas de arte. - Apresenta e interpreta publicamente na escola e/ou comunidade obras vocais e instrumentais. . Estratégias e Metodologias Jogos de exploração de instrumentos - Reconhecimento tímbrico e visual - Interpretação/prática instrumental (Instrumentos Orff e flauta de bisel) - Leitura de ritmogramas . Jogos de exploração rítmica - Ritmos corporais - Exploração tímbrica - Leituras rítmicas com o corpo - Ritmos com materiais não convencionais . Técnica vocal/ entoação - Aquecimento vocal - Entoação vocal de melodias (individualmente e em grupo) - Canto coral (canto de conjunto) . Prática instrumental - Leitura rítmica e melódica com instrumentos Orff e flauta de bisel - Interpretação e comunicação Conteúdos Disciplinares Timbre - Famílias de instrumentos (cordas e sopros) (Nível X) - Ambientes sonoros (Nível XI) - Estilos musicais (Nível XII) Competências Transversais  Realizar diferentes tipos de actividades, promotoras da saúde, do bem-estar e de qualidade de vida. Dinâmica - Organização dos elementos dinâmicos (Nível X, XI, XII) Ritmo - Organização dos elementos rítmicos (Nível X, XI, XII) Altura - Agregados sonoros, textura fina e densa (Nível X, XI) - Escala pentatónica (XII) Forma - Canon (Nível X, XI) - Forma Rondó (Nível XII) Nota: As Competências Transversais estendemse naturalmente a todos os domínios das Competências Especificas.
  25. 25. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Competências Específicas Domínio das culturas musicais nos contextos - O aluno vivencia a música como parte do quotidiano - O aluno reconhece a diversidade do panorama musical de tradição oral. - O aluno identifica auditivamente canções de diferentes géneros, estilos e culturas musicais. Estratégias e Metodologias . Culturas musicais nos contextos - A multiculturalidade musical - Audição e identificação das diferentes culturas musicais . Movimento corporal - Danças de roda e danças tradicionais - Expressão corporal e expressão dramática Conteúdos Disciplinares Timbre - Famílias de instrumentos (cordas e sopros) (Nível X) - Ambientes sonoros (Nível XI) - Estilos musicais (Nível XII) Dinâmica - Organização dos elementos dinâmicos (Nível X, XI, XII) Ritmo - Organização dos elementos rítmicos (Nível X, XI, XII) Altura - Agregados sonoros, textura fina e densa (Nível X, XI) - Escala pentatónica (XII) Forma - Canon (Nível X, XI) - Forma Rondó (Nível XII) Competências Transversais .
  26. 26. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Competências Específicas Domínio da representação do som - Representação gráfica do som convencional. - Utiliza gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar intensidade, duração, altura, pulsação e andamento. - Representa e interpreta com várias formas de representação sonora/musical em partituras adequadas ao seu nível etário. Estratégias e Metodologias . Representação do som - Leitura e escrita sonora convencional - Escrita e leitura das figuras musicais, das pausas, da pauta e clave de sol Conteúdos Disciplinares Timbre - Famílias de instrumentos (cordas e sopros) (Nível X) - Ambientes sonoros (Nível XI) - Estilos musicais (Nível XII) Dinâmica - Organização dos elementos dinâmicos (Nível X, XI, XII) Ritmo - Organização dos elementos rítmicos (Nível X, XI, XII) Altura - Agregados sonoros, textura fina e densa (Nível X, XI) - Escala pentatónica (XII) Forma - Canon (Nível X, XI) - Forma Rondó (Nível XII) Competências Transversais
  27. 27. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico ENSINO ACTIVIDADE FÍSICA E DESPORTIVA – 1.º ANO E 2.º ANO Competências Específicas Domínio Psicomotor - Coordenação motora global; - Execução gestos de elementos técnicos e e tácticas Estratégias e Metodologias DESLOCAMENTOS E EQUILÍBRIOS Realizar acções motoras básicas de deslocamento, no solo e em Conteúdos Disciplinares Competências Transversais Abordagens lúdicas, articulando as acções individuais e de grupo tomando medidas especiais de segurança. - Resistência geral; integração encadeamento, combinação - Ritmo; - Controlo da orientação espacial; de ou de várias intervenção social. habilidades movimentos, (rastejar, rolar, saltar, subir e descer, coordenando a sua acção para - Flexibilidade e agilidade; e normas de conduta de boas práticas de Percursos, jogos e estafetas, com a rítmica, específicas a cada modalidade; aparelhos, segundo uma estrutura Conhecer e actuar segundo regras, critérios fazer rolamento); Percursos, jogos e aproveitar as qualidades motoras estafetas com a utilização de vários possibilitadas pela situação. aparelhos: Banco sueco; patins; arcos; Identificar as finalidades da tarefa a executar. cordas; etc.). - Velocidade de reacção simples e complexa de execução de acções motoras básicas e de deslocamento; Conhecer e compreender as finalidades da tarefa a executar. dinâmico em “voo”, de com aparelhos portáteis, segundo a pares. Actividades de manipulação aceleração e de apoio instável uma estrutura rítmica, encadeamento com bola, raquete, e/ou limitado; - ACTIVIDADES DE MANIPULAÇÃO E PERÍCIA Realizar acções motoras básicas ou isolada e em conjunto (jogo do pau, Equilíbrio situações de combinação de movimentos, conjugando as qualidades da acção - Auto-estima; própria ao efeito pretendido Partir progressivamente do domínio dos objectos em situações individual e arco de forma etc.) de Identificar situações problemáticas, escolher e aplicar as estratégias de resposta a essas situações. movimentação do aparelho. - Motivação intrínseca; JOGOS Praticar jogos infantis, cumprindo as suas regras, seleccionando e realizando com intencionalidade e oportunidade características as desses acções jogos, A dimensão cognitiva do espaço de jogo e o nível de desempenho deve determinar o número de pessoas por grupo/equipa. Jogos característicos da respectiva região e, numa perspectiva interdisciplinar, suscitar a recolha de Ser capaz de enriquecer a comunicação através de alternativas. formas de comunicação
  28. 28. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico designadamente: ACTIVIDADES RÍTMICAS E EXPRESSIVAS Combinar deslocamentos, Domínio Sócio-Afectivo jogos de geração anteriores. Toca e foge, roda do lenço, cabra cega, gato movimentos - Respeito pelo próximo; não locomotores e equilíbrios adequados à expressão Questionar a realidade observada. e o rato, barra do lenço, salto ao eixo, Identificar e articular jogo da macaca, jogo das cadeiras, conhecimentos jogos tradicionais (tracção com corda, situação ou problema. para saberes compreender e uma jogo do aro, etc.) de motivos ou temas combinados - Cooperação; com os colegas e professor, de acordo com a estrutura rítmica e - Responsabilidade; melodia de composições musicais. - Cordialidade e auto-controlo; Situações ACTIVIDADES DE EXPLORAÇÃO DE NATUREZA Escolher e realizar habilidades que explorem a movimentação em grupo, em pares, Usar estratégias de oralidade e raciocínio ou individualmente. A partir dos temas crítico na resolução de problemas. e acções rítmicas criar pequenas na sequências de movimentos. Situações as de exploração do movimento, em características do terreno e os sinais harmonia com o ritmo (musical ou Comunicar, discutir e defender ideias e de orientação, colaborando com os outro). descobertas, dando espaço de intervenção apropriadas Domínio Cognitivo - Interpretação natureza, correcta dos exercícios realizados; em de percursos acordo com aos seus parceiros. colegas e respeitando as regras de segurança e preservação do ambiente. - Compreensão, aplicação e Abordagens interdisciplinares, em cumprimento de regras; grupo ou individuais, e tomar medidas JOGOS DE OPOSIÇÃO E LUTA Domínio de comportamentos oposição e confronto corporal; - Realização de forma correcta e especiais de segurança. Percursos e jogos de orientação em corrida e em marcha; Montanhismo, Auto-avaliar processos e resultados das orientação, etc. aprendizagens. das componentes críticas de cada exercício; Abordagens lúdicas, agrupando as
  29. 29. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico crianças em função da sua estatura e peso. Todas as formas de luta em de alguns elementos da Portuguesa, situação lúdica (jogo dos torneios, - Expressão oral com correcção Promover o uso situações de comunicação criadas nas luta de galos, etc.) diversas áreas do saber, numa perspectiva de correcto forma da Língua adequada às de construção pessoal do conhecimento. actividade: Realizar diferentes tipo de actividades, promotoras de saúde do bem estar e qualidade de vida.
  30. 30. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico ENSINO ACTIVIDADE FÍSICA E DESPORTIVA – 3.º ANO E 4.º ANO Competências Específicas Domínio Psicomotor Estratégias e Metodologias Jogos Pré-Desportivos Conteúdos Disciplinares - Coordenação motora global; - Participar em jogos ajustando a iniciativa própria, e as qualidades - Execução gestos de elementos técnicos e e tácticas específicos a cada modalidade; motoras na possibilidades oferecidas situação jogo, de habilidades - Resistência geral; prestação, básicas às pela - Flexibilidade e agilidade; e interdisciplinares, em Grupo e com uma forte componente lúdica. Bola ao capitão, stop, rabia, Conhecer e actuar segundo regras, critérios e normas de conduta de boas praticas de intervenção social. jogos de passes, bola ao poste, etc. realizando e acções técnico-tácticas, fundamentais, com oportunidade Abordagens Competências Transversais correcção de Explicar globalmente o jogo focando o objectivo e apresentando as regras que o caracterizam; Adequar Identificar as finalidades da tarefa a executar. o número de elementos de cada equipa movimentos; para facilitar a compreensão do jogo e permitir Jogos Desportivos Coletivos - Ritmo; - Cooperar com os companheiros - Controlo da orientação espacial; para o alcance do objectivo dos JDC, - Velocidade de reacção simples desempenhando oportunidade e com correcção as e complexa de execução de acções solicitadas pelas situações acções motoras básicas e de de jogo, aplicando a ética do jogo e deslocamento; mais oportunidades de prática; Trocar frequentemente as funções de cada um, para evitar especialização precoce. tarefa a executar. Formas simplificadas de jogo com tempo e espaço reduzidos e com menor número de jogadores por equipa; Situações de exercícios; Jogo as suas regras; Conhecer e compreender as finalidades da Identificar situações problemáticas, escolher e aplicar as estratégias de resposta a essas situações. - dinâmico Equilíbrio situações de em Atletismo “voo”, de - Utilizar formas lúdicas; Privilegiar as aceleração e de apoio instável e/ou limitado; Realizar saltos, lançamentos, segundo simplificados, correctamente - Auto-estima; introdutórias regulamentares; - Motivação intrínseca; corridas e as e padrões cumprindo exigências técnicas e estafetas com forma de relacionamento do esforço individual aos resultados colectivos. Ser capaz de enriquecer a comunicação através de formas de comunicação alternativas. Corrida, saltos, lançamentos e estafetas Questionar a realidade observada.
  31. 31. ORIENTAÇÃO CURRICULAR Atividades de Enriquecimento Curricular 1º Ciclo do Ensino Básico Domínio Sócio-Afectivo Ginástica - - Respeito pelo próximo; Utilizar formas lúdicas e percursos Realizar básicas habilidades em sequências - Cooperação; aparelhos, simplificados. Enrolamentos, posições conhecimentos para compreender uma ou de situação ou problema. em elementos de ligação (saltos e voltas); ou Manipulação de materiais específicos gímnicas esquemas no Identificar solo e encadeando e combinando as acções com fluidez - Responsabilidade; equilíbrio, deslocamentos e e articular saberes e (bolas, arcos e cordas). e harmonia de movimentos. Jogos Jogos de Rede - Cordialidade e auto-controlo; -Realizar introdutórias de cooperação, Jogos de oposição, jogos formais; acções dos Usar estratégias de oralidade e raciocínio técnicas jogos crítico na resolução de problemas. de raquetes; Domínio Cognitivo - Interpretação correcta dos Compreensão, aplicação e cumprimento de regras; acções descobertas, dando espaço de intervenção - Patinar com equilíbrio e segurança, - Comunicar, discutir e defender ideias e Patinagem exercícios realizados; Abordagens lúdicas, articulando as tomando ajustando as suas acções para individuais medidas e de grupo especiais de aos seus parceiros. segurança. orientar o seu deslocamento com intencionalidade e oportunidade na Auto-avaliar processos e resultados das realização de percursos variados. aprendizagens. - Realização de forma correcta das componentes críticas de Promover cada exercício; Composição Corporal (IMC e o uso Portuguesa, de correcto da Língua forma adequada às Perímetro de Cintura) Aptidão Física (Fitnessgram) - Expressão oral com correcção de alguns elementos da actividade. situações de comunicação criadas nas Aptidão Aeróbia “teste do vai-vém” diversas áreas do saber, numa perspectiva - Desenvolvimento de capacidades Aptidão Muscular (Força e Resistência de construção pessoal do conhecimento. em testes de Resistência Aeróbia e testes de Aptidão Muscular; muscular e Flexibilidade) Realizar diferentes tipos de actividades promotoras de saúde do bem-estar e qualidade de vida.

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