1. Estrategias para la
comprensión lectora

2. Objetivos
 Reconocer la importancia de la comprensión
lectora
 Mencionar y reseñar los cuatro tipos de
estrategias de comprensión lectora
 Participar de actividades interactivas de
comprensión lectora
Estrategias para la Comprensión Lectora

3. Estrategias para la Comprensión Lectora
Objetivo Principal
Nuestro objetivo principal debe ser que
el estudiante disfrute la lectura,
percibiéndola como una actividad
divertida.

4. Estrategias para la Comprensión Lectora
Estrategias de lectura
Habilidades que emplea el lector para interactuar
con el texto y obtener, utilizar y evaluar la
información contenida en él.
“ Cuando se comprende lo que se lee se aprende. Si se lee por
placer el proceso no es intencionado pero igual se está
aprendiendo” Anónimo

5. Estrategias para la Comprensión Lectora
Lectura
Actividad cognitiva compleja que inicia con la
decodificación de signos y finaliza con la
comprensión del texto de manera global.

6. Estrategias para la Comprensión Lectora
Un poco de Historia
“ Cualquiera que fuese lo que hacían los niños y
adultos en el antiguo Egipto, Grecia o Roma y
cualquiera que sea lo que hacemos hoy día para
extraer y aplicar significado en un texto es
exactamente lo mismo”. Anónimo

7. Estrategias para la Comprensión Lectora
Nuestra ambición como maestros debe ser servir
como facilitadores para que los estudiantes se
enamoren de la lectura y logren su comprensión
fomentando una actitud positiva hacia esta.
A tí, Maestro:
“Hablar de lectura obligatoria es como hablar de felicidad obligatoria,
un concepto inalcanzable e imposible” Jorge Luis Borges

8. Estrategias para la Comprensión Lectora
Las estrategias de comprensión lectora se
pueden dividir en cuatro grupos pricipales
• Estrategias previas a la lectura
•Estrategias durante la lectura
•Estrategias al finalizar la lectura
•Estrategias generales para fomentar
la lectura y su comprensión

9. Estrategias para la Comprensión Lectora
Estrategias previas a la lectura:
•Leer y discutir el título
•Leer títulos, subtítulos, encabezados, pies de fotos y
notas al calce
•Observar y discutir las imágenes
•Buscar en el diccionario palabras desconocidas
•Buscar información relacionada
•Plantear preguntas previas sobre el texto

10. Estrategias para la Comprensión Lectora
Estrategias previas a la lectura:
•Escribir un prólogo
•Establecer predicciones
•Hacer inferencias
•Observar película relacionada
•Acceder al internet en busca de información
•Desarrollar hipótesis
•Realizar un rompecabezas misterioso

11. Estrategias para la Comprensión Lectora
Estrategias durante la lectura:
•Ejecutar 3 tipos de lectura (lectura previa, lectura
lenta y minuciosa, lectura de síntesis y asimilación)
•Observar imágenes.
•Leer de manera fragmentada
•Distinguir hechos de opiniones
•Leer en voz alta y de manera silenciosa
•Dar participación en la lectura (sonidos,dramas…)

12. Estrategias para la Comprensión Lectora
Estrategias durante la lectura:
•Escribir diario reflexivo durante la lectura
•Reconocer emociones propias y de los personajes
•Establecer causas y efectos
•Buscar palabras clave
•Comprender palabras desconocidas por el contexto
en la lectura
•Subrayar y/o resaltar ideas

13. Estrategias para la Comprensión Lectora
Estrategias al finalizar la lectura
•Construir poesías o canciones relacionadas
•Adivinar lo que podría suceder partir de …
•Desarrollar murales relacionados
•Mencionar valores que presenta la lectura
•Desarrollar orden de sucesos
•Identificar elementos de la historia: personajes,
ambiente, conflicto, clímax y desenlace.

14. Estrategias para la Comprensión Lectora
Estrategias al finalizar la lectura
•Cambiar el final y/o principio del cuento
•Confeccionar marionetas o títeres relacionados
•Añadir personajes a la historia
•Comparar y contrastar película con texto escrito
•Realizar e identificar en línea del tiempo
•Hacer diagramas y/o mapas conceptuales
•Parafrasear párrafos

15. Estrategias para la Comprensión Lectora
Estrategias Generales
•Utilizar libros grandes (“big books”)
•Enfocar antagónicamente
•Brindar opciones de lectura
•Libre elección, lectura por placer
•Establecer espacios de lectura semanal (40-60 min.)
•Formar flujo de ideas sobre temas de interés.

16. Estrategias para la Comprensión Lectora
Estrategias Generales
•Acceder al internet en busca de lecturas
•Preparar actividades extracurriculares (giras, cenas,
dramas…)
•Desarrollar clubes de lectura e intercambio de libros
•Los libros no deben ser demasiado largos para no
•Realizar actividades dentro y fuera del salón

17. Estrategias para la Comprensión Lectora
A continuación, exploraremos y
pondremos en práctica algunas de las
estrategias antes mencionadas.

18. Estrategias para la Comprensión Lectora
Referencias
ADAMS, M. y B. BERTRAM. 1980. Background knowledge and
reading comprehension. Reading Educational Report No. 13.
Urbana, IL: University of Illinois, Center for the Study of Reading (ERIC
Document Reproduction Service No. ED 181 431).
ALONSO TAPIA, J. y CARRIEDO, N. (1992). Leer, comprender y
pensar: desarrollo de estrategias y técnicas de evaluación. Madrid.
Servicio de publicaciones del MEC-CIDE.
BLITZ Ratón de biblioteca (serie amarilla). 1. La lectura comprensiva
en el currículo escolar Educación Primaria y Educación Secundaria
Obligatoria Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y
Cultura. NA-2.750/2002.
CUETOS, F., RODRÍGUEZ, B. y RUANO, E. (PROLEC) (1996).
Evaluación de los procesos lectores. Madrid, TEA.
Departamento de Educación de Puerto Rico. (2007). Estándares
de Excelencia: Programa de Español. Hato Rey: Editorial del
Departamento de Educación de Puerto Rico.
Hall, WS (1989). Reading Comprehension . American
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19. Estrategias para la Comprensión Lectora
Referencias
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MULLIS, I.V.S., KENNEDY, A. M., MARTIN, M. O. & SAINSBURY, M.
(2006): PIRLS 2006. Marcos teóricos y especificaciones de
evaluación. Segunda Edición PIRLS & TIMSS International Study
Center, Boston College, MA. EE.UU. (Traducción española editada
por la Secretaría General Técnica. Subdirección General de
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MEC).
RAMOS, J.L. (2005). Procesos de lectura y escritura: descripción,
evaluación e intervención. Mérida. E.O.E.P. General de Mérida.
Facultad de Educación. UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA.
RAMOS, J.L. y CUETOS, F. (1999). Evaluación de los procesos de
lectura en alumnos del tercer ciclo de Educación Primaria y
Educación Secundaria Obligatoria (PROLEC-SE). Madrid. TEA.
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de Cantabria. Santander.