1. Dirección de Área Inicial
Departamento de Programación y
Tecnología Educativa
Coordinación de Tecnologías para
Gestionar Información
Presentación final
Caracas, 29 de Junio de 2012 Nombres: Luis Fernández
Rosalía Santoro
Profesor: José Andrés Fuenmayor

3. Se empezó desde el concepto:
EDUCACIÓN 2.0
TEMA
Diversas
Ideas
Pre-
selección
Delimitación de
los puntos
centrales que se
trabajarían:
planteamiento de
las preguntas

4. ¿Cuál es la diferencia de recibir clases
de psicología positiva en el aula física
con idioma ingles y la clase
equivalente suministrada en el aula
virtual con idioma español en la
UNIMET, el trimestre Abril-Junio del
2012?
ASISTENCIA PARTICIPACIÓN
CALIFICACIÓN

5. ¿Tendrán mayor asistencia los sujetos expuestos a la
clase en el aula virtual con idioma español que los
sujetos que recibieron la materia de psicología
positiva en el aula física dada en ingles durante el
trimestre Abril-Junio de 2012?
¿Tendrán mayores calificaciones los sujetos expuestos
a la clase en el aula virtual con idioma español que
los sujetos que recibieron la materia de psicología
positiva en el aula física dada en ingles durante el
trimestre Abril-Junio de 2012?
¿Tendrán mayor participación los sujetos expuestos a
la clase en el aula virtual con idioma español que los
sujetos que recibieron la materia de psicología
positiva en el aula física dada en ingles durante el
trimestre Abril-Junio de 2012?

6. Motivación Asistencia
Aprendizaje Calificación
Motivación
y Atención Participación

8. Buscamos:
Seleccionamos de Internet,
toda la biblioteca,
información
diversos
encontrada,
aquellas que formatos y
cumplieran con fuentes
nuestros
requisitos
Leímos
subrayamos
lo más
significativo
Determinamos las fuentes mas importantes
para responder a las preguntas

9. ASISTENCIA
Bautista, Borges y Forés (2006). Didáctica universitaria en Entornos virtuales
de enseñanza-aprendizaje. Recuperado el 30 de mayo de 2012, de
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/2/2BAUTISTA-Guillermo-BORGES-Federico-
FORES-AnnaCAP2Ser-estudiantes-en-entornos-virtuales.pdf
Lara, L. (2001). El dilema de las teorías de enseñanza-aprendizaje en el entorno
visual. Revista Científica de comunicación y Educación, 133-136. Recuperado el
15 de Mayo de 2012, de la base de datos Dialnet.

10. CALIFICACIÓN
Castañeda, L. (2007) “Software social para la escuela 2.0: más allá de los
Blogs y las Wikis”. Recuperado el 10 de mayo de 2012 de
www.lindacastaneda.com/publicaciones/edutec20071.pd
Castaño, C., Maíz, I., Gorka, P. y Villarroel, J. (2008). Prácticas educativas
en entornos web 2.0. Madrid, España: Editorial síntesis.
De Montes, M. (2005). Estado de uso de las tecnologías de información y
comunicación por parte de los profesores de la Universidad Metropolitana.
Recuperado el 16 de Mayo del 2012, de
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/

11.  Harasim, L., Hiltz, S., Turoff, M. y Teles, L. (2000). Redes de aprendizaje
(1ª. ed.). Barcelona, España: Gedisa Editorial.
 Lara, L. (2001). El dilema de las teorías de enseñanza-aprendizaje en el
entorno visual. Revista Científica de comunicación y Educación, 133-136.
Recuperado el 15 de Mayo de 2012, de la base de datos Dialnet.
 Tirado, R. (2003). El diseño de sistemas interactivos multimedia de
aprendizaje: aspectos básicos. Recuperado el 30 de mayo del 2012, de
http://www.javeriana.edu.co/cursos/ntae/documentos/EL%20DISENO%
20DE%20SISTEMAS%20INTERACTIVOS%20MULTIMEDIA%20DE%20APRE
NDIZAJE.pdf

12. PARTICIPACIÓN
Alatorre, E. y Urrera, B. (2007) 10 principios sobre la educación a
distancia y la tecnología instruccional. [Video]. Recuperado el 30 de mayo
del 2012, de
http://www.youtube.com/watch?v=3UsI7Svl4jU&feature=fvwrel
De Haro, J. (2007). Educación 2.0. Recuperado el 15 de Mayo del 2012, de
http://jjdeharo.blogspot.com/2007/
Jiménez, M. y Macotela, S. (2008). Una escala para evaluar la motivación
de niños hacia el aprendizaje de primaria. Recuperado el 26 de mayo del
2012, de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/140/14003712.pdf

14. • Descripción de lo que se encontró
Plantilla • Citas importantes
• Verificar que información faltaban
Análisis • Revisar aspectos a profundizar
• Redactar con las propias palabras: las preguntas
Responder
secundarias luego de los pasos anteriores

15. Diferencias en aula
virtual y física
Asistencia Calificación Participación

17. Responder
a
la pregunta
principal y concluir
Describir la información
encontrada sintetizar y seleccionar
exhaustivamente la información
presentada, intentando cumplir con
el criterio de comunicación: simple
de entender y completa, utilizando
herramientas como cuadros
Revisión de todos los pasos, con análisis profundo,
determinando las faltas principales de la
información

18. CONCLUSIONES
Unido a los dos procesos
anteriores también aumenta la
Aumenta el proceso de atención de los alumnos
aprendizaje que se ve reflejado afectando de manera positiva al
El proceso motivacional mejora
en las mayores calificaciones de acrecentar la participación en
en los estudiantes y por ende
los estudiantes, debido a que clase promoviendo mediante el
aumenta la asistencia, debido
en este entorno se consideran entorno virtual el trabajo
a: la comodidad, facilidad y
las diferencias individuales de colaborativo y apoyo mutuo,
flexibilidad de las estrategias
los alumnos y pueden aprender mejorando la relación profesor-
didácticas ya que además
a su propio ritmo, alumno, desinhibiendo a los
fomenta, la motivación
proporcionando solo la estudiantes, como
intrínseca porque se disfruta la
dirección y guía por parte del consecuencia de la eliminación
actividad en sí misma por lo
profesor, pero es el alumno de variables, como por
amena que les resulta.
quien tiene mayor control de su ejemplo, el temor hablar en
aprendizaje. público que les impiden
participar en un aula
tradicional.

19. Sintetizar y
Definir el Buscar y comunicar
Analizar
problema evaluar el resultado
final