1. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD EN LA NIÑEZ INTERMEDIA
CRECIMIENTO
En la etapa escolar siempre se podrá observar niños los cuales sean más altos
que otros, otros más fornidos que sus demás compañeros. En la última década es
más probable de encontrar niños con sobrepeso con respecto a décadas
anteriores, y algunos pueden estar desnutridos.
ESTATURA Y PESO
En comparación con su rápido ritmo de crecimiento en la niñez temprana, el
incremento en estatura y peso durante la niñez intermedia es considerablemente
más lento. Los cambios tienden a ser muy poco notables de un día para otro, se
constituye una diferencia sorprendente entre la edad de seis años de los más
pequeños y la de 11, para los más grandes, quienes están comenzando a
asemejarse a los adultos.
Los niños que se encuentran en la edad escolar tienden a crecer de 2.5 a 7.5 cm
cada año y aumentan entre 5 y 8 libras, duplicando el peso promedio de su
cuerpo. Los niños de origen afroamericano tienden a ser más altos y pesados que
los niños bancos del mismo sexo y la misma edad. Al final de esta etapa, las niñas
empiezan su crecimiento repentino, siendo más altas que los muchachos de su
clase y se mantienen así hasta los 12 ó 13 años, cuando comienza el repentino
crecimiento de los varones.
VARIACIONES EN EL CRECIMIENTO
Naturalmente, las cifras que se presentan son apenas promedios. Cada chico
tiende a variar mucho. El crecimiento de los niños depende de las distintas partes
del mundo que crecen a un diferente ritmo.
En los Estados Unidos los niños y niñas afroamericanos tienden a crecer más
rápido que los de raza blanca. Las niñas de seis años de ese grupo tienden a
tener más masa muscular y ósea que las blancas o hispanas.
Dentro de estas variaciones en el crecimiento hay una advertencia. Cuando se
juzga la salud o se exponen anormalidades, a menudo los observadores se basan
en las medidas del crecimiento físico y en el desarrollo de un niño.

2. CRECIENTO ANORMAL
Existen diversos tipos de desordenes en el crecimiento, uno se presenta por la
deficiencia de la hormona del crecimiento del cuerpo para producirse.
La hormona humana del crecimiento es efectiva para mejorar el aumento de
estatura a corto plazo y en la actualidad se dispone de una forma sintética de la
misma. Esta hormona sintética también se esta utilizando en niños que son mucho
mas bajos con respecto a otros de su edad, pero cuyos cuerpos están
produciendo cantidades normales de la hormona. No se tiene una idea clara sobre
de cuales pueden ser los efectos que sobre su salud puede tener una persona
cuya estatura ha sido alargada artificialmente mas allá de lo que habría sido en
otras circunstancias. Se pueden presentar daños psicológicos al crear
expectativas que no se pueden satisfacer o transmitir a los niños bajos de estatura
la sensación de que hay algo mal en ellos. Generalmente los niños de baja
estatura tienden a no tener problemas psicosociales, pero al tener hermanos
menores que ellos y que sean mas latos que ellos, tienden a enfrentar problemas
sociales. En lugar de aplicar la terapia hormonal en general a los niños pequeños,
este estudio sugiere la necesidad de revisar mas de cerca factores como la
condición medica subyacente y la conformación de la familia, que pueden
contribuir a la manera como los individuos manejan su condición de baja estatura.
NUTRICIÓN Y DENTICIÓN
Resulta frecuentemente un problema al surtir el refrigerador ya que la mayoría de
los niños entre los 6 y los 12 años tienen buen apetito y comen más que los niños
pequeños. Ellos necesitan las calorías extras que están consumiendo, en estos
años se puede observar que el peso promedio del cuerpo se duplica y el juego
físico demanda un gran consumo de energía.
REQUERIMIENTOS NUTRICIONALES
Para ayudar al crecimiento continuo y al constante ejercicio de estos años, los
niños necesitan, en promedio de 2400 calorías diarias, más que los niños de
mayor edad y menos que los menores. El desayuno debe suministrar un cuarto
total diario que se requiere de calorías; un desayuno saludable y balanceado hace
que los niños están más alertas y sean más productivos en el colegio. En la
ingesta diaria deben consumir altos niveles de carbohidratos complejos y
carbohidratos simples (estos últimos deben mantenerse en una dosis mínima); y
una dosis de proteína ya que esta es necesaria para construir y reparar los
músculos.

3. Se acostumbra a creer que el azúcar hace que los niños se vuelvan mas
hiperactivos, interfiere con el aprendizaje o que tiene otros efectos negativos sobre
le comportamiento o el estado de ánimo.
DESNUTRICIÓN
Se considera que más de la mitad de los niños del sur de Asia, un 30% de quienes
viven en la región abajo del Sahara en África y un 10% del hemisferio occidental
sufren de desnutrición. Un gran número de niños de países subdesarrollado tiene
bajo peso por desnutrición y en 230 millones se ha detenido su crecimiento. Los
niños que no comen bien tienen menos resistencia a las enfermedades. Los niños
de países en desarrollo sufren de desnutrición por la pobreza que presentan
dichos países ya que suelen vivir en condiciones de pobreza y sufren de carencias
que pueden llegar afectar no solo el bienestar físico sino también las destrezas
cognoscitivas y el desarrollo psicosocial.
Estudios realizados demuestran que los niños mejor nutridos son más felices, más
activos y tienen mayor posibilidad de ser líderes. Como la desnutrición afecta
todos los aspectos del desarrollo, su tratamiento puede necesitar más que el
cuidado del estado físico.
DESARROLLO DE LA DENTICIÓN Y CUIDADO DENTAL
La mayoría de los dientes definitivos suelen salir a comienzos de la niñez
intermedia. Los primero dientes suelen caerse a los seis años y son reemplazados
por los dientes permanentes a un ritmo de cuatro dientes por año durante los
siguientes cinco años. Los primeros molares brotan casi a los seis años, los
segundo molares a los 13 años, y los terceros molares “la muela del juicio” cerca
de los 20 años. La salubridad de los dientes depende de la nutrición que tenga los
niños. Ahora el panorama es más prometedor, gracias a una mejor nutrición y al
mejor cuidado dental.
La mayoría de la caries en los niños se presenta en las superficies de masticación
y gran parte de ellas se pueden prevenir con el uso de sellantes adhesivos,
películas plásticas, lo cual ha mejorado la higiene bucal de los niños.
OBESIDAD Y OTROS DESORDENES DE LA ALIMENTACIÓN
La obesidad en los niños se ha convertido en un tema importante de la salud de
los Estados Unidos. Un niño cuyo peso, en comparación con su estatura, esta en
el percentil 95(es decir, mas alto que el 95% de los niños de la misma edad y
sexo) se considera obeso. Cada día se nota que existe un incremento de
obesidad. Cerca de un tercio de los niños de 5 a 14 años entre 1992 y 1994

4. habrían sido considerados según el patrón existente en 1973 que se basaba en el
percentil 85 y no en le 95.
¿QUÉ CAUSA LA OBESIDAD?
Existe una fuerte evidencia de que el sobrepeso puede ser el resultado de una
tendencia heredada, agravada por falta de ejercicio y demasiado consumo de
alimentos.las personas padecen de sobrepeso cuando ingieren mas calorías de
las que gastan.
Los investigadores señalan que existen factores genéticos y hormonales que
influyen en la obesidad. A nivel genético se habla de uno de estos genes dirige la
producción de una proteína llamada leptina, que parece ayudar a regular la grasa
corporal. El ambiente también influye en la condición, ya que los niños tienden a
comer las mismas clases de alimentos que la gente que los rodea y desarrollan los
mismos hábitos. Uno de los factores que también intervienen es la televisión y
pues hoy en día la internet ya que estos niños van a disminuir su nivel de
metabolismo a comparación de niños mas activos.
TRATAMIENTO PARA LA OBESIDAD EN LOS NIÑOS
Existen varias razones para tratar la obesidad en los niños. En primer lugar,
resulta frecuente que los niños obesos sufren de problemas emocionales debido a
las mofas de sus compañeros. Otra razón de igual importancia es que, sin un
tratamiento, tienden a ser adultos obesos, lo cual hace posible que tanto su
autoestima como su salud se vean deterioradas. El tratamiento básico para la
obesidad incluye una dieta restringida, más ejercicio y modificación del
comportamiento. Programas de ejercicio “según estilos de vida” que ofrece una
serie de gamma de actividades diarias como caminar y montar en bicicleta y se
pueden practicar desde la infancia hasta la edad adulta, parecen ser mas eficaces
los programas aeróbicos con base en un limitado conjunto de ejercicios repetidos
y de alta intensidad. También existen terapias de comportamiento las cuales
consisten en ayudar a los niños a cambiar sus hábitos de alimentación y ejercicio,
en cierto modo han sido efectivas. Profesionales de la salud advierten en contra
del uso de píldoras para seguir dietas en los niños ya que algunas de estas
pastillas pueden causar la elevación de la presión arterial y causar vértigos y
ataques de apoplejía.
IMAGEN CORPORAL Y LOS DESORDENES DE LA ALIMENTACIÓN
Infortunadamente, los niños que tratan de perder peso, no son los que deberían
hacerlo. La preocupación por la imagen corporal –el aspecto físico que una
persona cree que tiene- comienza a ser importante a esta edad y mas aun en las

5. niñas tiende a presentarse este problema, lo cual pueden producir desordenes
alimenticios que perduran hasta la adolescencia. Estas niñas tienden a reducir su
alimentación para versen mas delgadas como las modelos que ellas ven en
medios de comunicación y se llegan a sentir indeseables.
La preocupación por la imagen del cuerpo se puede relacionar con el despertar de
la atracción sexual, el cual se ha encontrado que comienza a la edad de nueve a
diez años.
DESARROLLO MOTOR
DESTREZAS MOTRICES Y JUEGO FÍSICO
Durante estos años, las habilidades motrices de los niños suelen mejorar
continuamente. Los niños son cada vez más rápidos, fuertes y con mejor
coordinación y encuentran un gran placer en poner a prueba su cuerpo y las
nuevas destrezas que han aprendido.
EL JUEGO RUDO
Cerca del 10% del juego libre en la edad escolar esta formado por el juego rudo,
una actividad vigorosa que incluye lucha, golpes, y estrelladas, con frecuencia
acompañadas de risas y gritos. El tipo de juego es parte del legado evolutivo del
ser humano, este tipo de juego se describió primero a los monos aunque también
parece ser universal. El juego rudo es uno de los juegos que ayuda a los niños a
evaluar su propia fuerza en comparación con la de otros niños. la cantidad de
juegos rudos por lo general disminuye entre las edades de siete y los once años
cuando los niños empiezan a participar en juegos con reglas, como las tradiciones
de rayuela, pídola, escondite y alcanzarme si puedes.
DEPORTES ORGANIZADOS
Una vez los niños dejan superan los juegos rudos y comienzan a jugar con reglas,
se concentran en deportes organizados dirigidos por adultos. Muchos de los
padres y entrenadores presionan a los niños para practicar durante muchas horas
concentrándose en ganar y no en el placer de jugar el partido, critican las
capacidades de los niños u ofrecen sobornos para hacerlos trabajar bien. Todas
estas tácticas desalientan a los niños en lugar de animarlos a participar. Siempre
se debe de buscar la manera para mejorar sus destrezas y no para ganar partidos.
DIFERENCIAS DE GÉNERO EN LAS DESTREZAS MOTRICES
Aunque existen muy mínimas diferencias entre los niños y las niñas en cuanto a
sus destrezas, las diferencias se hacen más evidentes en la pubertad. Los

6. muchachos tienden a saltar más alto, a correr mucho más rápido, a lanzar más
lejos y exhiben más fuerza que las niñas. Ya que son rutinas que se les enseñan a
los muchachos a que realicen en cambio a las muchachas no. En la actualidad, la
necesidad de actividad física para las niñas está recibiendo más atención, lo cual
posibilita la reducción de discrepancia entre los sexos para el futuro. El estimulo a
muchachos en deportes, pueden tener un papel cada vez más importante en las
diferencias del género para las destrezas motrices.
SALUD, CONDICIÓN FÍSICA Y SEGURIDAD
MANTENER LA SALUD Y LA CONDICIÓN FÍSICA
Se ha podido observar en estudios realizados en Estados Unidos que muchos de
los niños en edad escolar, hace bastante ejercicio para cumplir con las metas
nacionales, pero también se encuentran niños que no son tan activos como
deberían de serlo como los demás. Los muchachos más activos fueron los que
tuvieron mejores resultados en deportes y estuvieron dispuestos a participar. Los
niños menos activos fueron aquellos que no tenían un buen estado físico. Los
niños generalmente esta disminuyendo el ejercicio pro causas presupuestales, ya
que las clases de educación física han disminuido. Además, la mayor parte de las
actividades físicas, dentro y fuera de la escuela, son deportes y juegos de equipo y
competitivos.
El American Academy of Pediatrics Committee on Sports Medicine y el Committee
on School Health recomendaron que un programa de educación física solido
incluye varios deportes competitivos y de recuperación para todos los niños,
haciendo énfasis en las actividades que pueden hacer parte de un régimen de
acondicionamiento para toda la vida, como, tenis, bolos, atletismo, natación, golf y
patinaje. Los centros deportivos bajo techo, en donde los niños corren, trepan, y
ruedan sobre estructuras complejas y coloridas, se están volviendo cada vez más
populares y pueden fortalecer la salud cardiovascular.
La hipertensión en los adultos tiene raíces en la infancia, la presión sanguínea
debe medirse una vez al año desde los tres años hasta la adolescencia, para
poder evitar o prevenir esta enfermedad. Otro ejemplo de enfermedades que se
pueden evitar es la arterioesclerosis que comienza en la infancia.
PROBLEMAS MÉDICOS
La mayoría de los niños en edad escolar están libres de condiciones medicas
crónicas: enfermedades o incapacidades que persisten por lo menos durante tres
meses, requieren atención y cuidado medico especial, hospitalizaciones largas o
servicios de salud a domicilio. El nivel socioeconómico y el origen étnico inciden

7. de manera importante en la salud de los niños. Los niños pobres y los que viven
con un solo padre o adulto son más propensos que otros chicos a tener
condiciones deficientes de salud. Los padres con mayores ingresos y educación
tienen más acceso al cuidado preventivo, y las familias con ambos padres tienden
con ingresos más altos y dietas alimentarias mas completas que las familias con
un solo padre. Los niños con condiciones crónicas tienden a ser notables
resistentes.
TARTAMUDEO
El tartamudeo, repetición o prolongación frecuente e involuntaria de sonidos o
silabas, es un desorden que interfiere con el funcionamiento social. Hay varias
teorías que apuntan hacia una falta de entrenamiento en la articulación y la
respiración; problemas con el funcionamiento del cerebro, incluyendo
retroalimentación defectuosa del habla de la misma persona; presión de los
padres para hablar de manera apropiada y conflictos emocionales muy arraigados.
Los tratamientos incluyen psicoterapia y asesoría, terapia de lenguaje y
medicamentos.
PROBLEMAS DE VISIÓN Y AUDICIÓN
La mayoría de los niños en la niñez intermedia tienen una visión más aguda que
cuando eran más jóvenes porque su aparato visual esta más desarrollado.los
niños menores de 6 años tienden a ser hipermétropes; sus ojos aun no han
madurado y tienen una forma diferente a la de los adultos. Se calcula que la
sordera y la perdida de la audición afecta al 15.3% de los menores de 18 años;
por sus grupos raciales, el 18% de padres blanco, el 6% de padres negros y el
15.2% de padres de origen latino informan que sus hijos padecen de estos
problemas.
ASMA
Es una enfermedad respiratoria crónica, se caracteriza por repentinos ataques de
tos, jadeo y dificultad para respirar y puede llegar a ser fatal. Es muy evidente que
los niños que están mas expuestos a sufrir de asma o a no ser bien contralada son
los niños pobres ya que los niños de estrato alto tienen la facilidad de recurrir al
medico y de tener o poner llegar a obtener los medicamentos sin importar los
costo, en cambio un niño de estrato bajo o pobre no tiene el mismo acceso a los
medicamentos que como sucede en el caso anterior y también pueden tener un
atraso en su educación ya que ellos por su problema respiratorio no pueden asistir
continuamente a la escuela

8. VIH Y SIDA
Los niños afectados con el virus de inmunodeficiencia humana (VIH) son quienes
más alto riesgo tienen de desarrollar el sida. El Centers for Disease Control and
Prevention en 1996 se habían reportado 7472 casos de sida en niños menores de
13 años. De ellos el 58% era negros hispanos, el 23% hispanos, el 18% blancos
hispanos y el 1% otros grupos étnicos. La mayoría de los casos los niños con VIH
y SIDA son aislados de la sociedad porque se la sociedad llegan a pensar que los
niños contagiados con este virus los pueden a contagiar no sabiendo que la única
forma de contagio es por fluidos corporales inclusive si comparten juguetes,
cepillos de dientes, utensilios para comer, sanitario y bañeras; pero si les hablan
no existe una forma de contagio.
LESIONES ACCIDENTALES Y ASPECTOS DE SEGURIDAD
Las lesiones tienden a aumentar entre las edades de 5 y 14 años, cuando los
niños participan más en las actividades físicas y reciben menos supervisión.
¿POR QUÉ LOS NIÑOS SON MÁS PROPENSOS A SUFRIR HERIDAS?
Los niños tienden a tener más propensos a sufrir accidentes que las niñas porque
son más activos y sus juegos tienden a ser más bruscos en cambio las niñas,
tiene juegos más delicados y suaves respecto a los niños. Además existen
diversos factores que provocan o son propensos a sufrir heridas como lo son por
razones físicas, como coordinación, o por factores de su personalidad, como una
tendencia a correr riesgos o a soñar despiertos.

9. DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA
NIÑEZ INTERMEDIA
ENFOQUE PIAGETIANO: El niño en la etapa de las operaciones concretas
A partir de los siete años, de acuerdo con la teoría de Piaget, los niños inician la
etapa de las operaciones concretas. Ellos son menos egocéntricos y pueden usar
las operaciones mentales para resolver problemas concretos (reales). Presentan
la habilidad de poder los puntos de vista de las demás personas pues esto les
ayuda a comunicarse de una forma más efectiva y hacer más flexible en sus
juicios morales. La capacidad para pensar en lo abstracto se desarrolla hasta la
infancia.
AVANCES EN LA HABILIDADES CONGNOSCITIVAS
Los niños en la etapa de las operaciones concretas, principalmente entre los siete
y los doce años a un nivel mas alto, donde empiezan a diferenciar entre fantasía y
realidad, aspectos de clasificación, relaciones lógicas, causa y efecto, conceptos
especiales y conservación y pueden mejorar los números.
DISTINGUIR ENTRE FANTASÍA Y REALIDAD
La habilidad para distinguir entre fantasía y realidad se vuelve más sofisticada
durante las etapas de operaciones concretas.
CLASIFICACIÓN
Una capacidad de clasificación que se desarrolla en la niñez intermedia es la
inclusión de la clase, la capacidad para ver entre todo y sus partes.
RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO
Empieza en el niño el razonamiento lógico. Ambos tipos de razonamiento lógico,
deducción e inducción, van de premisas a la conclusión. La deducción comienza
con un enunciado general acerca de una clase de personas, animales, objetos o
eventos y se aplica a los miembros particulares de una clase. Si la premisa es
valida para toda la clase y el razonamiento es solido, entonces la conclusión debe
ser verdadera. La inducción comienza cuando con una observación en particular y
llega a conclusiones generales. Las conclusiones inductivas son menos ciertas
que las deductivas porque siempre es posible obtener nueva información que no
respalde la conclusión. Estudios realizados a niños de jardín, segundo y sexto
grado escolar se puedo observar que los niños de segundo y sexto grado fueron

10. deductivos que inductivos frente a sus respuestas. La sensibilidad ante la
distención entre inducción y deducción aumento entre el segundo y el sexto grado.
CAUSA Y EFECTO
La habilidad para emitir juicios acerca de causa y efecto también aumenta durante
la niñez intermedia. Estudios realizados a niños entre cinco a doce años, los mas
grandes entendieron la influencia de los atributos físicos.
SERIACIÓN E INFERENCIA TRANSITIVA
Los niños demostraron al seriación cuando pueden organizar objetos. Piaget
comprobó esta capacidad al pedir a los niños que ordenen fichas de la más corta a
la más larga. Según la edad que tenga el niño va saber escoger y organizar las
fichas.
La inferencia transitoria es la capacidad para reconocer una relación entre dos
objetos conociendo la relación de cada uno de ellos con un tercero, también se
desarrolla en la niñez intermedia.
RAZONAMIENTO ESPACIAL
Los niños en la etapa de las operaciones concretas pueden entender mejor,
visualizar y usar las relaciones espaciales. Ellos conciben mejor cual es la
distancia de un lugar a otro, cuanto les tomara en llegar allá y pueden recordar
mejor la ruta y los puntos de identificación a lo largo del camino. La experiencia es
importante en este camino. En un estudio, chicos de nueve años lograron mejores
resultados que los de seis años en un recorrido mental de juguete.
CONSERVACIÓN
Piaget y otros investigadores han puesto a prueba la adquisición del concepto de
conservación en los niños, la capacidad de reconocer que la cantidad de lago
sigue siendo la misma aunque al material se le dé otra forma, en tanto no se le
añade o se le quite nada. Las pruebas sobre la conservación manejan atributos
como número, sustancia, longitud, área, peso y volumen. Para solucionar
problemas de conservación, los niños en las etapas de operaciones concretas
pueden deducir las respuestas mentalmente, no tienen que medir ni pesar los
objetos. Por lo general, los niños pueden resolver problemas que incluyen
conservación de sustancias hacia la edad de siete u ochos años.
El término de Piaget para esta inconsistencia en el desarrollo de diferentes tipos
de conservación es decalage horizontal. En esta etapa los niños, piensan en forma
concreta, tan cercanamente relacionada con una situación en particular, que no

11. pueden transferir con facilidad lo que han aprendido acerca de un tipo de
conservación a otro, aunque los principios subyacentes sean los mismos.
El decalage horizontal también se puede aplicar a tareas diferentes a la
conservación; sugieren que los niveles más altos de capacidad cognoscitiva no
surgen todos de una vez, sino de manera gradual y continua.
NUMEROS Y MATEMÁTICAS
Los avances cognoscitivos descritos ayudan ayudan a los niños a manejar la
aritmética. Su mayor capacidad de cognoscitiva para manipular símbolos,
entender inclusión de clase y seriación y apreciar conceptos como reversibilidad
permite hacer cálculos.
INFLUENCIA DE LA CULTURA Y LA ESCUELA
Según Piaget, el dominio que los niños logran de sus habilidades cognoscitivas
depende de la maduración psicológica y de su adaptación al ambiente físico y
social. Piaget creyó que estos procesos son universales que no están
relacionados con la cultura y que se ven muy poco afectados por la escuela o el
entrenamiento.
¿AFECTA LA CULTURA LOS AVANCES COGNOSCITIVOS?
Algunos estudios han encontrado que niños de culturas diferentes a las de
occidente logran la conservación u otros avances definidos de Piaget, más tarde
que los niños occidentales. Los investigadores han atribuido estos resultados a las
diferencias en las importancias que las distintas culturas asignan a estas
capacidades.
RAZONAMIENTO MORAL
Según Piaget, el desarrollo moral esta relacionado con el crecimiento cognoscitivo.
Piaget sostuvo que los niños logran emitir juicios morales más sólidos cuando
pueden apreciar las cosas desde más de una perspectiva, y propuso que el
desarrollo del razonamiento moral se presenta en dos etapas.
La primera etapa, moralidad de restricción, el pequeño piensa rígidamente acerca
de los conceptos morales. la segunda etapa, moralidad de cooperación se
caracteriza por la flexibilidad, a medida que los niños maduran, ellos interactúan
con más personas y se ponen en contacto con una gamma cada vez más amplias
de puntos de vistas.

12. ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: Memoria y otras
destrezas de procesamiento
A diferencia de Piaget, los investigadores sobre el procesamiento de la
información se centran como la manera como los niños obtiene y manejan la
información.
AVANCES EN LA VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO Y EL FUNCIONAMIENTO
DE LA MEMORIA
Un factor importante en la capacidad de los niños en edad escolar para adquirir
información es un mejoramiento consistente en su habilidad para procesarla y
conservarla. La velocidad de procesamiento en tareas como completar imágenes,
sumar mentalmente y recordar información especial aumenta con rapidez a
medida que se eliminan sinapsis. Los investigadores del procesamiento de la
información consideran la memoria como un sistema de archivo que consta de tres
pasos: codificación, almacenamiento y recuperación.las dificultades en uno de
estos tres pasos ocasionaran problemas en la memoria.
En este proceso se conocen de maneras que sirven para o ayudan para recordar
cosas o identificarlas como lo es:
• METAMEMORIA: ENTENDER LA MEMORIA.
Es el conocimiento que una persona tiene acerca de su propia memoria y que
mejora con la edad.
• MNEMOTÉCNICAS: ESTRAGIAS PARA RECORDAR
Son dispositivos que se utilizan para ayudara a recordar a la memoria
ATENCIÓN SELECTIVA
La mayoría de los pequeños en edad escolar pueden concentrarse por más
tiempo y fijarse en la información necesita y quieren, mientras observan
información irrelevante. Cuando no pueden hacerlo van a presentar problemas de
concentración y atención.
Los niños en edad escolar aprenden a ignorar las distracciones externas y también
aquellas que pueden preceder de su propia memoria. La capacidad para dirigir la
atención de manera consciente puede ayudar a explicar por qué los niños
mayores cometen menos errores al recordar que los pequeños.

13. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y TAREAS PIAGETIANAS
Los adelantos en el pensamiento especial descritos antes, por ejemplo, están
relacionados con las habilidades subyacentes para entender y utilizar símbolos,
coordinar percepción y movimiento, y para recordar información especial. Estas
habilidades ayudan a los niños en su vida diaria. Los avances en la memoria
también pueden contribuir al dominio de las tareas de conservación. La memoria
de trabajo de los niños pequeños es tan limitada que, aunque dominen el concepto
de conservación, no pueden recordar toda la información relevante.
Robbie Case es uno de los psicólogos neopiagetianos que ha tratado de ajustar
algunos aspectos de la teoría de Piaget a los hallazgos de la investigación del
procesamiento de la información.
ENFOQUE PSICOMÉTRICO: EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA
Las pruebas de inteligencia se conocen como pruebas de aptitud: con ellas se
mide la inteligencia general o la capacidad para aprender, en contraste con las
pruebas de logros, que evalúan cuánto han aprendido los niños en diferentes
áreas.
PRUEBAS DE INTELIGENCIA Y SUS CRÍTICOS
La mayoría de escuelas aplican pruebas de inteligencia en grupo cada cierto
número de años y los puntajes son más confiables que los del periodo preescolar.
• Una prueba de este grupo bastante popular, la prueba de habilidad escolar
otis-Lennon, tienen niveles desde el jardín de infantes hasta grado 12.
• La prueba individual con más amplia difusión es la escala de inteligencia
para niños de Wechsler (WISC-III) esta prueba mide habilidades verbales y
de desempeño dando resultados separados para cada una, así como un
puntaje total.
• Una prueba individual no tradicional es la Kaufman Assessment Battery for
children (K-ABC) esta prueba para niños de 2 2/1 cuentan con escalas
separadas para aptitud.
LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER
Gardner sostiene que las personas no tienen una sino siete clases separadas de
inteligencia. Las pruebas de CI cubren solamente tres de ellas: lingüística, lógica-
matemática.
Gardner ve la inteligencia similar al talento; de hecho, utiliza las dos palabras de
manera intercambiable. El talento, sostiene, se desarrolla en competencias a

14. través del entrenamiento y la practica, revelándose a menudo en un momento
crucial cuando la persona descubre una habilidad insospechada.
LA TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA DE STERNBERG
Incluye tres elementos, o aspectos, de la inteligencia:
• El elemento componencial es el aspecto analítico de la inteligencia
• El elemento experiencial es la perspicacia
• El elemento contextual es la practica
DIFERNCIAS ÉTNICAS Y CULTURALES EN EL CI
Aunque existe una considerable sobreposición en el CI de grupos étnicos, con
algunas personas afroamericanas con calificaciones más altas que la mayoría de
la raza blanca. En esta diferencia varios escritores han sostenido que parte de la
causa es genética. La mayoría de eruditos en el tema tribuyen estas diferencias a
desigualdades en el ambiente: en ingresos, nutrición, condiciones de vida,
estimulo intelectual, nivel de educación, cultura u otras circunstancias que pueden
afectar la autoestima, la motivación y el desempeño académico e incluso la
estructura profunda del cerebro.
El lenguaje también puede relacionarse con las diferencias entre negros y blancos,
que no aparecen en las calificaciones de las pruebas sino hasta le edad de dos o
tres años. Inclusive, algunas investigaciones clásicas sugieren que los bebes
afroamericanos son precoces en las pruebas de desarrollo.
DESARROLLO DE LENGUAJE
Las habilidades lingüísticas siguen creciendo durante la niñez intermedia. En esta
edad los niños pueden entender e interpretar mejor la comunicación oral y escrita,
y hacerse entender.
VOCABULARIO, GRAMÁTICA Y SINTAXIS
A los seis años, los niños usan una gramática compleja y tienen un vocabulario de
varios miles de palabras pero aun les falta dominar aspectos específicos del
lenguaje. A partir de esta edad los niños empiezan a tener una mejor compresión
y a mejorar su lenguaje y ha interpretar frases a mediado de los ocho años.
CONOCIMIENTO ACERCA DE LA COMUNICACIÓN
Los errores de interpretación que los niños pequeños cometen con respecto a lo
que los demás dicen surgen de las dificultades en la metacomunicación: el
conocimiento de cómo se realiza la comunicación. Este conocimiento aumenta en

15. la niñez intermedia. Un aspecto de la metacomunicacion es la conciencia de la
conexión entre instrucciones y resultados.
LECTOESCRITURA
Los niños en edad escolar utilizan la lectura y la escritura para los mismos
propósitos que los adultos. Ellos leen para distraerse, para aprender hechos o
descubrir ideas y estimular su pensamiento. Escriben para expresar ideas,
pensamientos o sentimientos. Las actitudes de los niños hacia la lectura, reciben
la influencia de la habilidad, la experiencia y el contexto social. Aunque padres y
profesores son importantes, los compañeros ejercen una gran influencia.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROGRESO ESCOLAR
La experiencia escolar de los niños afecta y se ve afectada por todos los aspectos
de su desarrollo: cognoscitivo, físico, emocional y social. Además de las
características propias de los niños, cada nivel de contexto de sus vidas, desde la
familia inmediata, pasando por el salón de clase, hasta los mensajes que reciben
de su medio cultural.
EL NIÑO
La mayoría de los niños, para la época en que comienzan la escuela, han
desarrollado un impresionante conjunto de habilidades que les ayudan a tener
éxito. Ellos pueden diseñar y usar estrategias para aprender, recordar y solucionar
problemas. Pueden usar el idioma para demostrar lo que saben, hacer y
responder preguntas, discutir ideas y buscar ayuda.
Evidentemente, para tener el mejor logro académico, un niño no necesita ser
amable y colaborador pero sí estar atento en clase. Un chico que se esmera,
presta atención y participa activamente tiende a proyectar una mejor impresión y
es más probable que logre notas más altas.
LA FAMILIA
Un pequeño pero creciente número de padres –se estima entre 500000 y un
millón- educan a sus hijos en casa. Los padres no necesitan ser los maestros de
sus hijos para influir en su educación. Algunos padres motivan a sus hijos con
medios extrínsecos como darles dinero premios por lograr buenos resultados, o
castigarlos en caso contrario.
Otros animan a sus hijos a desarrollar sus propios motivos intrínsecos
premiándolos pro su habilidad y esfuerzo. Los estilos de paternidad pueden
afectar la motivación.

16. INFANCIA INTERMEDIA
Las Actitudes y creencias de los padres tienen una gran influencia en los niños,
pues la conciencia que tienen los padres con respecto a sus vidas y su destino, si
este es forjado por ellos mismos o si piensan que lo hacen fuerzas y factores
externos, marca una gran diferencia en el comportamiento y desempeño tanto
escolar como en la vivencia de los menores, así que un entendimiento de las
fuentes culturales de las creencias de los padres puede ayudar a los maestros a
manejar a los estudiantes que crecen en dos culturas diferentes, “casa y la
escuela”. El nivel socioeconómico es una influencia importante y duradera en el
logro escolar, en el cual un nivel de escolaridad es fundamental en los padres, ya
que estos podrían brindar más apoyo en la educación de sus hijos, impulsándolos
a superar los obstáculos para ascender, logrando así una atmosfera positiva, en la
cual las expectativas frente al logro de escolaridad y de vida sea más alta para un
triunfo, que en padres con una escolaridad inferior al igual que sus ingresos,
siendo este un factor de prejuicios ante los niños. El sistema educativo, es
fundamental para el desarrollo de los niños, en el cual se han manejado a través
de la historia, variados métodos, concluyendo que es importante el manejo de las
destrezas básicas unidas de la mano con elementos o actividades imperativas,
para obtener un mejor resultado académico. La cultura es esencial para el
reconocimiento de las capacidades de los niños, dependiendo de su origen, se
puede desarrollar grandes logros en la educación de los menores. Educar a los
niños con necesidades y fortalezas especiales, en los cuales se encuentran los
niños con problemas de aprendizaje como lo son, el retardo mental, desordenes
de déficit de atención y discapacidades de aprendizaje como la dislexia, para los
cuales hay metodologías, tratamientos médicos entre otros, para poder lograr un
resultado razonablemente satisfactorio en su desarrollo educativo. Los niños con
discapacidades física, entre otras, también tienen derecho a recibir educación
gratuita y adecuada, siendo importante, educar a los niños en ambientes menos
restrictivo posibles. La identificación de niños superdotados que pueden ser
dirigidos a programas especiales, se da en su mayoría por el coeficiente
intelectual mayor o igual a 130. En la genialidad se incluyen la creatividad, talento
artístico y otros atributos y se basan en multiples criterios para su identificación.
Las pruebas de creatividad tratan de medir el pensamiento divergente que es la
capacidad para brindar una variedad de posibilidades frescas y novedosas y No el
pensamiento convergente que se basa en dar una respuesta única. Los
programas de educación especial para niños superdotados, talentosos y creativos
resaltan el enriquecimiento o la promoción escolar a grados superiores. En el
desarrollo psicosocial en la niñez intermedia, se analiza el desarrollo del
concepto de sí mismo, ya que de acuerdo con la teoría neopiagetiana, el
autoconcepto se desarrolla en esta edad, siendo el desarrollo cognoscitivo el que

17. permite que ellos formen sistemas representacionales que son más equilibrados.
Lo que conecta aspectos cognoscitivos, emocionales y sociales de la personalidad
es la Autoestima, ya que de acuerdo con Erikson, la principal fuente de autoestima
es el punto de vista de los niños sobre su propia competencia productiva, en la
solución de la crisis de la niñez intermedia que es laboriosidad versus inferioridad,
se desarrolla la “ virtud”. La autoevaluación del niño y principalmente el apoyo
social van a dar origen a la autoestima o valor propio global. El niño en la familia,
aunque los niños en edad escolar pasan menos tiempo con sus padres que con
sus compañeros, las relaciones con los primeros siguen siendo las más
importantes. La cultura influye en las relaciones y en los roles de la familia,
incluyendo la importancia de la familia extendida. La estructura de la familia y la
atmosfera de ésta son dos componentes importantes del ambiente familiar. En sí
misma, la estructura de la familia tiene menos influencia que la atmósfera del
hogar, la cual incluye el nivel emocional y el bienestar económico. La
corregulación es una etapa intermedia en la transferencia del control de los
padres al hijo. Ya que los padres que viven en condiciones de pobreza persistente
pueden ser menos capaces de ofrecer a sus hijos una disciplina efectiva y de
brindarles supervisión y apoyo emocional. Las relaciones de los niños ante el
divorcio dependen de factores, entre ellos la edad, género y adaptabilidad, la
manera como los padres manejan la situación, el contacto con el padre que no
tiene la custodia del hijo y las circunstancias que rodean el nuevo matrimonio de
un padre, ya que algunos niños presentan efectos negativos a largo plazo por el
divorcio de sus padres. A pesar de la preocupación publica con los niños que
viven con padres homosexuales, los estudios no han encontrado efectos nocivos.
El divorcio puede debilitar vínculos afectivos con los abuelos paternos y los nietos.
Ejerciendo los hermanos una poderosa influencia entre sí, bien sea directamente o
indirectamente. El niño en el grupo de los compañeros, ya que este tiene varias
funciones positivas en el desarrollo; ayuda a los niños a desarrollar destrezas
sociales, les permite poner a prueba y adoptar valores independientes de los
padres, les da un sentido de pertenencia y fortalece el autoconcepto. Un efecto
negativo es el estímulo del conformismo, otro es la segregación racial o étnica que
puede reforzar los prejuicios. La popularidad influye en la autoestima. Los
comportamientos que afectan la popularidad pueden derivarse de las relaciones
de la familia y pueden definirse a nivel cultural. Los niños que son rechazados por
sus compañeros corren el riesgo de padecer problemas emocionales y de
comportamiento. La amistad implica el compromiso mutuo y la actitud de toma y
dame. Por lo general, los amigos son de la misma edad, sexo y etnia y tiene
intereses comunes. La intimidad y estabilidad de las relaciones aumenta durante
la niñez intermedia. Los niños altamente agresivos tienden a causar desagrado.
Los muchachos son agresivos más directamente, pero es más probable que las
niñas manifiesten una agresión relacional o encubierta, que va dirigida a causar

18. daño o a interferir con las relaciones de otras personas, su reputación o bienestar
psicológico. En la niñez intermedia, aparece el abuso, por lo general los
abusadores son varones, las víctimas pueden ser niños o niñas, tanto los
abusadores como la víctimas son impopulares. Las víctimas tienden a tener
destrezas atléticas deficientes y baja autoestima. A nivel de la salud mental, los
niños en edad escolar presentan problemas emocionales y de comportamiento, los
desórdenes comunes incluyen fobia a la escuela, que es una forma de desorden
de ansiedad por separación y comportamiento teatral y depresión en la niñez.
Para poderlo manejar, las técnicas de tratamiento incluyen psicoterapia individual,
terapia de familia, terapia del comportamiento y terapia con medicamentos, como
resultado de las presiones de la vida moderna, muchos niños están sintiendo una
niñez reducida y estresante, una causa de esto son los traslados. Los niños
tienden a preocuparse por su seguridad personal, sus resultados escolares y la
salud. Los niños adaptables tienen mejor capacidad que los demás para superar el
estrés, factores relacionados con la personalidad, familia, experiencia y grado de
riesgo están asociados con la habilidad para recuperarse de circunstancias
infortunadas, esto quiere decir que las experiencias negativas de la niñez no
necesariamente determinan el resultado en la vida de una persona y que muchos
niños tienen la fortaleza para superar las circunstancias más difíciles.