El documento describe la teoría cognitiva de Jean Piaget. Explica que Piaget propuso que los niños pasan por distintas etapas de desarrollo cognitivo, incluyendo la etapa sensoriomotriz desde el nacimiento hasta los 2 años, la etapa preoperacional desde los 2 hasta los 7 años, la etapa de operaciones concretas desde los 7 hasta los 11 años, y la etapa de operaciones formales desde los 12 años en adelante. Además, la teoría sostiene que el lenguaje se desarrolla a partir del pens

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA
DATOS INFORMATIVOS
Nombre: Luis Castillo
Fecha: 21 de Octubre del 2013
Semestre: Primero
EL COGNITIVISMO
Surgió
como
corriente
psicológica
en
los años
1950 y 60 como
reacción
al conductismo. La principal discrepancia con éste es el acercamiento a la llamada
cuestión de la caja negra.
“La psicología cognitiva surge como alternativa a la concepción conductista de la
mente como caja negra inaccesible. Es difícil atribuir su aparición a un único autor,
pero sí parece claro que su inicio coincide con la aparición y desarrollo de los
ordenadores. El funcionamiento de estas máquinas sirve como metáfora al
investigador para explorar el funcionamiento de los procesos cognitivos internos”.
Es decir, la proposición conductista de la mente que no puede ser estudiada debido
a la imposibilidad de un acercamiento a través del método científico. En contraste, la
psicología cognitiva hace uso de procesos mentales para explicar la conducta (a
diferencia de tan solo asociaciones entre estímulos y respuestas). Los psicólogos
cognitivos ponen énfasis en la influencia que el procesamiento de la información
tiene sobre la conducta, afirmando que el individuo compara la información nueva
con su "esquema" o estructura cognitiva preexistente. Los acontecimientos y las
situaciones nuevas se interpretan a la luz de lo que ya se ha aprendido. En
ocasiones, es preciso adaptar el esquema a esta información.
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2. En ese momento de desarrollo de la psicología, esta se encontraba en un intento
por validarse como ciencia, por lo que esta nueva psicología cognitiva despreció su
tradición fenomenológica propiciada
por Wundt,
negando
la
validez
de
la introspección como método para alcanzar un conocimiento objetivo. Así, la
psicología cognitiva es distinta de otras perspectivas psicológicas previas en dos
aspectos principales. Primero, acepta el uso del método científico, y rechaza
la introspección como método válido de investigación, contrario a métodos
fenomenológicos tales como la psicología de Freud. Segundo, plantea la existencia
de estados mentales internos (tales como creencias, deseos y motivaciones); lo
contrario que la Psicología conductista.
La psicología cognitiva es la psicología que se encarga del estudio de la cognición;
es decir, de los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como
objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el
conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación
de
conceptos
y razonamiento
lógico.
Por
cognitivo
entendemos
el
acto
de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender,
organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.
Está situada dentro de lo que se denomina el hexágono cognitivo, formado por la
interrelación entre Neurociencia, inteligencia artificial , lingüista, y filosofía .Recibe
influencias de disciplinas y teorías afines, como el tratamiento de la información, la
inteligencia artificial, la ciencia del lenguaje y el enfoque holístico de la Gestalt.
El interés de la psicología cognitiva es doble. El primer interés es estudiar cómo las
personas entienden el mundo en el que viven y también se abordan las cuestiones
de cómo los seres humanos toman la información sensorial entrante y la
transforman, sintetizan, elaboran, almacenan, recuperan y finalmente hacen uso de
ella. El resultado de todo este procesamiento activo de la información es el
conocimiento funcional en el sentido de que la segunda vez que la persona se
encuentra con un acontecimiento del entorno igual o similar está más segura de lo
que puede ocurrir comparado con la primera vez.
Cuando las personas hacen uso de su conocimiento construyen planes, metas para
aumentar la probabilidad de que tendrán consecuencias positivas y minimizar la
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3. probabilidad de consecuencias negativas. Una vez que la persona tiene una
expectativa de la consecuencia que tendrá un acontecimiento, su actuación
conductual se ajustará a sus cogniciones.
El segundo interés de la psicología cognitiva es cómo la cognición lleva a la
conducta. Desde un enfoque motivacional, la cognición es un "trampolín a la
acción". Para los teóricos cognitivistas, la acción está principalmente en función de
los pensamientos de la persona y no de algún instinto, necesidad, pulsión o estado
de activación (arousal).
Jean Piaget
(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y
doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919
inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su
teoría sobre la naturaleza del conocimiento.
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en
el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensorio-motriz que
describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción,
que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos
permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
Teoría cognitiva de Jean Piaget
Fue creada por el psicólogo JeanPiaget. Se basa en que el lenguaje está
subordinado al pensamiento, y seencuadra dentro de las teorías de tipo innatista: la
adquisición del lenguajese debe a factores biológicos y no culturales. El ser
humano
llega al mundo con una herencia biológica, dela cual depende la
inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicaslimitan aquello que podemos
percibir, y por otra hacen posible el progresointelectual.
Según esta teoría la adquisición del lenguaje depende del desarrollo de la
inteligencia, es decir,se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje.
En esta teoría se refleja cómo se desarrolla el conocimiento cognitivo en una
personadesde sus primeros años de vida hasta que alcanza su madurez intelectual.
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4. Piaget sostiene queel pensamiento y el lenguaje se desarrollan por separado, ya
que lainteligencia empieza a desarrollarse desde el nacimiento, antes de que el
niñohable, por lo que el niño va aprendiendoa hablar según su desarrollo
cognitivova alcanzado el nivel necesario para ello. Para él, es el pensamiento el
quehace posible adquirir un lenguaje, loque implica que cuando el ser humanonace
no posee un lenguaje innato, como afirmaba Chomski, sino que lo va adquiriendo
poco a poco como partedel desarrollo cognitivo. Una vez adquirido un lenguaje este
a su vez ayudarátambién al desarrollo cognitivo.
En el proceso de adquisición dellenguaje Piaget establece:
Habla egocéntrica: un niño que todavía no ha aprendido unlenguaje no
puede expresar sus primeros pensamientosinteligentes, estos sólo existen
comoimágenes o acciones físicas. El habla egocéntricaes la que el niño
utiliza para poder expresar sus pensamientos en esta etapa, más que para
comunicarsesocialmente. Este lenguaje se va reduciendo hasta desaparecer
después de los 7años.
Habla social:es la que se desarrolla después de la egocéntrica
Para Piaget, laconstrucción progresiva de diferentes esquemassobre la realidad
es una señal de que la inteligencia del niño se está desarrollando Los esquemas
son un elemento fundamental para que los sereshumanos se adapten al ambiente y
puedansobrevivir, es decir, que desde que los niños nacen, construyen y acumulan
esquemas debido a la exploración activa que llevan a cabodentro del ambiente en
el que viven, y donde a medida que interactúan con él,intentan adaptar los
esquemas existentes para afrontar las nuevas experiencias.
Otra idea de Piaget es que el aprendizaje empieza con las primeras experiencias
sensorias motoras, formadas con el desarrollocognitivo y el lenguaje, donde
elaprendizaje continúa por la construcciónde estructuras mentales, basadas en la
integración de los procesos cognitivospropios donde la persona construye el
conocimiento mediante lainteracción continua con el entorno.
Por tanto para que el niño alcance su máximo desarrollomental debe atravesar
desde su nacimiento diferentes y progresivasetapas del desarrollo cognitivo. El niño
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5. no puede saltarse ninguna de estasetapas y tampoco se le puede forzar paraque
las alcance más rápido.
A su vez estas etapasse dividen en estadios del desarrollo cognitivo. Estos estadios
como las estructuras psicológicas sedesarrollan a partir de los reflejos innatos, se
organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se interiorizan durante el
segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollandurante la
infancia y la adolescencia encomplejas estructuras intelectuales que caracterizan la
vida adulta.
Estas etapas Piaget las denomina:
- Etapa sensorio-motriz: comienza con el nacimiento y concluye a los 2 años.
La conducta del niño es esencialmente motora, no hayrepresentación interna de los
acontecimientos externos, ni piensa medianteconceptos.
Estadio de los mecanismos reflejos congénitos. 0 -1 mes.
Estadio de las reacciones circulares primarias. 1-4 meses.
Estadios de las reacciones circulares secundarias.4-8meses.
Estadio de la coordinación de los esquemas de conductaprevios. 8-12 meses.
Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación. 12-18 meses.
Estadio de las nuevas representaciones mentales. 12-24meses.
-
Etapa
preoperacional:
de
los
2
años
hasta
los
6
años.
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa sucapacidad de pensar
simbólicamente, imita objetos de conducta, juegossimbólicos, dibujos, imágenes
mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
Estadio preconceptual. 2-4 años
Estadio intuitivo. 4-7 años
- Etapa de operaciones concretas:
de los 7 años a los 11 años.
Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y puedenaplicarse a problemas
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6. concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahorase convierte en un ser
verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemaslógicos de seriación,
ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de losconceptos de casualidad,
espacio, tiempo y velocidad.
-
Etapa
de
operaciones
formales:
12
años
en
adelante.
En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos
concretosobservados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo
ydeductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua dela
personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales
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