orientações curriculares

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Resumo das orientações curriculares - parte I e II

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orientações curriculares

  1. 1. PROGRAMA DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS EIXOS TEMÁTICOS ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS CONCEPÇÕES: Escola, Aprendizagem, Ensino, Currículo CICLOS
  2. 3. OBJETIVOS <ul><li>CONTRIBUIR PARA A REFLEXÃO E DISCUSSÃO SOBRE O QUE OS ESTUDANTES PRECISAM APRENDER , RELATIVAMENTE A CADA ÁREA DO CONHECIMENTO, CONSTRUINDO UM PROJETO CURRICULAR QUE ATENDA ÀS FINALIDADES DA FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA , SUBSIDIANDO AS ESCOLAS NA SELEÇÃO E ORGANIZAÇÃO DE CONTEÚDOS MAIS RELEVANTES A SEREM TRABALHADOS AO LONGO DOS NOVE ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL , QUE PRECISAM SER GARANTIDOS A TODOS OS ESTUDANTES . (Cf. página 10 dos Cadernos de Orientações Curriculares e Proposição de Expectativas de Aprendizagem) </li></ul>
  3. 4. PROGRAMA DE ORIENTAÇÃO CURRICULAR PROGRAMA LER E ESCREVER PROGRAMA DE TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL PROGRAMA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL PROJETOS ESPECIAIS PROJETO PEDAGÓGICO DA U.E.
  4. 5. ESCOLA <ul><li>ESPAÇO EDUCATIVO DE VIVÊNCIAS SOCIAIS , DE CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA, DE APROPRIAÇÃO , CONSTRUÇÃO E DIVULGAÇÃO DE CONHECIMENTOS , COMO TAMBÉM DE TRANSFORMAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE VIDA DAS CRIANÇAS QUE A FREQUENTAM. </li></ul>
  5. 6. APRENDIZAGEM <ul><li>APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA – aspectos cognitivos, referências pessoais, sociais e afetivas </li></ul><ul><ul><li>COMPREENSÃO DE SIGNFICADOS QUE SE RELACIONAM À EXPERIÊNCIAS ANTERIORES E VIVÊNCIAS PESSOAIS DOS ESTUDANTES, PERMITINDO FORMULAÇÃO DE PROBLEMAS QUE OS INCENTIVEM A APRENDER MAIS, COMO TAMBÉM O ESTABELECIMENTO DE DIFERENTES TIPOS DE RELAÇÕES ENTRE FATOS, OBJETOS, ACONTECIMENTOS, ÑOÇÕES E CONCEITOS, DESENCADEANDO MUDANÇAS DE COMPORTAMENTOS E CONTRIBUINDO PARA A UTILIZAÇÃO DO QUE É APRENDIDO EM NOVAS SITUAÇÕES. </li></ul></ul>
  6. 7. <ul><li>APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA </li></ul>AÇÕES DE ENSINO DIRECIONADAS PARA QUE OS ESTUDANTES APROFUNDEM E AMPLIEM OS SIGNIFICADOS ELABORADOS
  7. 8. ENSINO <ul><li>CONJUNTO DE ATIVIDADES SISTEMÁTICAS, CUIDADOSAMENTE PLANEJADAS , EM TORNO DAS QUAIS CONTEÚDOS E MÉTODOS ARTICULAM-SE. </li></ul><ul><li>O PROFESSOR ORIENTA SUAS AÇÕES NO SENTIDO DE QUE O ESTUDANTE PARTICIPE DE SITUAÇÕES DIDÁTICAS QUE O FAÇAM SE APROXIMAR CADA VEZ MAIS DOS CONTEÚDOS QUE A ESCOLA TEM PARA LHE ENSINAR. </li></ul>
  8. 9. AULA <ul><li>FÓRUM DE DEBATES </li></ul><ul><li>NEGOCIAÇÃO DE CONCEPÇÕES E REPRESENTAÇÕES DA REALIDADE </li></ul><ul><li>ESPAÇO DE CONHECIMENTO COMPARTILHADO </li></ul><ul><li>ESPAÇO DE INTERAÇÕES </li></ul>
  9. 10. APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA ENSINO AVALIAÇÃO
  10. 11. CRITÉRIOS PARA SELEÇÃO DAS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM <ul><li>RELEVÂNCIA SOCIAL E CULTURAL </li></ul><ul><li>RELEVÂNCIA PARA A FORMAÇÃO INTELECTUAL DO ALUNO E POTENCIALIDADE PARA A CONSTRUÇÃO DE HABILIDADES COMUNS </li></ul><ul><li>POTENCIALIDADE DE ESTABELECIMENTO DE CONEXÕES INTERDISCIPLINARES E CONTEXTUALIZAÇÕES </li></ul><ul><li>ACESSIBILIDADE E ADEQUAÇÃO AOS INTERESSES DA FAIXA ETÁRIA. </li></ul>
  11. 12. ORGANIZAÇÃO DAS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM <ul><li>DIMENSÕES INTERDISCIPLINAR E DISCIPLINAR </li></ul><ul><li>LEITURA E ESCRITA COMO RESPONSABILIDADE DE TODAS AS ÁREAS DE CONHECIMENTO </li></ul><ul><li>PERSPECTIVA DE USO DAS TECNOLOGIAS DISPONÍVEIS </li></ul>
  12. 13. ORGANIZAÇÃO DAS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM <ul><li>EIXOS TEMÁTICOS </li></ul><ul><li>BLOCOS TEMÁTICOS </li></ul><ul><li>MODALIDADES </li></ul>
  13. 14. Expectativas de aprendizagem OBJETIVOS EIXOS TEMÁTICOS/BLOCOS MODALIDADES TEMAS CONTEÚDOS CONCEPÇÕES/METAS ORGANIZAÇÃO DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS
  14. 15. ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS <ul><li>EIXO METODOLÓGICO </li></ul><ul><ul><ul><li>A PROBLEMATIZAÇÃO EM TODAS AS ÁREAS CONSIDERAÇÃO DOS CONHECIMENTOS JÁ CONSTRUÍDOS PELOS ALUNOS DENTRO E FORA DA ESCOLA </li></ul></ul></ul><ul><li>MODALIDADES ORGANIZATIVAS </li></ul><ul><ul><ul><li>Projetos Didáticos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Atividades habituais </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sequências didáticas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Atividades ocasionais </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Situações de sistematização </li></ul></ul></ul><ul><li>PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS </li></ul><ul><ul><ul><li>Diagnóstico </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Organização de situações investigativas em sala de aula </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Elaboração de situações-problema </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Levantamento de conhecimentos prévios </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Elaboração de perguntas aos alunos durante a aula </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Problematizar as respostas dadas pelos alunos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Promover a circulação de informações durante o desenvolvimento da atividade </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Propor que os alunos pesquisem sobre o tema a ser discutido </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Oferecer informações que ajudem os alunos a ampliarem e avançarem nas suas reflexões </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sistematização dos conhecimentos aprendidos pelos alunos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Registros </li></ul></ul></ul>

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