JOGOS E BRINCADEIRAS PARA DESENVOLVER A
LATERALIDADE
LATERALIDADE
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Identificando partes do corpo
Orientar, com uma música clássica ao fundo, que os alunos, de olhos fechados, toquem
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Senso de direção com os olhos fechados;
Equilíbrio agachado;
Seguir orientação do professor para encontrar um objeto com...
Lobos e Carneirinhos
Formação: Traçar no chão duas linhas afastadas cerca de 20 metros uma da outra. As
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É a tomada de consciência da situação do próprio corpo, na relação com o meio ambiente. A
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DESENVOLVIMENTO: Dado o sinal, o caçador grita o nome de duas espécies de bichos que
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Jogos e brincadeiras para desenvolver a lateralidade

  1. 1. JOGOS E BRINCADEIRAS PARA DESENVOLVER A LATERALIDADE LATERALIDADE Trabalhar noções de lateralidade Colocar uma criança no centro. Pedir a outra criança que fique à direita dela; outra atrás; outra à frente e outra à esquerda. Batendo palmas, as crianças mudam de posição e dizem a sua nova posição. Brincar solicitando que apontem ou levantem as partes do corpo solicitadas. - Identificação de esquerda e direita; - Levantar mão direita; mão esquerda; pé esquerdo; pé direito; mostrar o joelho direito; joelho esquerdo; mostrar o olho direito; olho esquerdo; orelha esquerda, orelha direita; - mão direita, no pé esquerdo; mão direita no pé direito; mão esquerda no pé esquerdo; mão esquerda no pé direito; - mão direita no olho esquerdo; mão esquerda no olho direito; mão esquerda no olho esquerdo; mão direita no olho direito;... Esquema corporal: é o conhecimento que temos do corpo em movimento ou em posição estática, em relação aos objetos e o espaço que o cerca. É através do desenvolvimento do esquema corporal que a criança toma consciência de seu corpo e das possibilidades de expressar-se por meio desse corpo. Exemplo de atividade: raposa que gostava de comer capim. Estátua Objetivo: Desenvolver o esquema corporal, capacidade de expressão corporal, criatividade e socialização Parte Prática: o professor sugere ou uma roda ou um local mais alto como um palco onde as pessoas possam ver com facilidade o que será feito . Duas crianças serão escolhidas para ir à frente, as quais serão estátuas, ou seja, não poderão se movimentar. Em seguida dois-a-dois da platéia devem ser chamados para modificar como queiram as duas estátuas. Mímica teatral Objetivo: Desenvolver o esquema corporal, capacidade de expressão corporal, criatividade e socialização. Material: um espaço privado, gravuras e fotografias. Parte Prática: o professor antes de iniciar o jogo deve preparar um material diferente para escolher pares, por exemplo: separe gravuras, fotografias que têm relação uma com a outra tipo um animal e uma floresta, foto de uma criança e de um parque artistas, ou corte as gravuras ao meio . Distribua as gravuras entre os alunos (em número par). Ao sinal, todos terão que achar seus pares. Quando isso acontecer terão que montar um mini-teatro ou mímica que expresse o que está na fotografia. Os outros participantes vão tentar descobrir. A turma que fizer melhor e com maior perfeição será a vencedora. João bobo Organizar os alunos em trios e propor a brincadeira do “João Bobo” – Em que um aluno fica no centro com o corpo rígido deixando-se movimentar para frente e para trás pelos dois colegas.
  2. 2. Identificando partes do corpo Orientar, com uma música clássica ao fundo, que os alunos, de olhos fechados, toquem cada parte do corpo: cabeça, cabelos, rosto, braços, mãos, pernas, pés, barriga etc. Desenhando o colega Cada aluno deitará em uma folha grande de papel pardo do tamanho suficiente para que o colega contorne o perfil do seu corpo. Todos com seus perfis contornados deverão completar a figura de seu corpo acrescentando detalhes que o identifiquem. Espelho Escolhem entre si quem primeiro será a imagem e quem será o executor dos movimentos. Conversa Conversar de forma informal sobre cada parte do corpo: boca, nariz, orelhas, braços, mãos, tronco, pernas, pés... Para que servem? Deixar que os alunos se expressem livremente, fazendo as devidas colocações e orientações. Músicas Partes do Corpo: Cabeça, ombro, joelho e pé. Cabeça, ombro, joelho e pé. Olhos, ouvidos, boca e nariz. Cabeça, ombro, joelho e pé. Pop Pop: Coloque a mão para frente, Coloque a mão para o lado, Coloque a mão para frente, Balança ela agora Eu danço pop pop Eu danço pop pop Eu danço pop pop Assim é bem melhor! (Repetir com todas as partes do corpo possíveis.) Remexo: Ponha a mão na cabeça Ponha a mão na cintura Dá um abraço no corpo Dá um abraço doçura Sai sai sai Oh! Piaba Sai lá da lagoa Equilíbrio Fazer uma linha no chão e pedir para que andem nela; Pular de um pé só sobre a linha; Engatinhar sobre a linha sem tirar as mãos e os joelhos dela; Ficar equilibrado num pé só, e em seguida alternar os pés; Equilíbrio com os olhos fechados;
  3. 3. Senso de direção com os olhos fechados; Equilíbrio agachado; Seguir orientação do professor para encontrar um objeto com os olhos vendados; Brincadeira de estátua, permanecendo na posição que o professor orientar; Sentar, deitar e levantar sem se apoiar; Equilibrar a bola na mão direita durante o percurso proposto (trocar a mão na volta); Permanecer na ponta dos pés, enquanto se conta até dez; Levantar e baixar na ponta dos pés; Andar sobre linhas marcadas no chão: retas, quebradas, curvas, sinuosas, círculos, mistas. RITMO Ritmo é o tempo que demora a repetir-se um qualquer fenômeno repetitivo, mas a palavra é normalmente usada para falar do ritmo quando associado à música, à dança, ou a parte da poesia, onde designa a variação (explícita ou implícita) da duração de sons com o tempo. Quando se rege por regras, chama-se métrica. O estudo do ritmo, entoação e intensidade do discurso chama-se prosódia e é um tópico pertencente à linguística. Na música, todos os instrumentistas lidam com o ritmo, mas é freqüentemente encarado como o domínio principal dos bateristas e percussionistas. Objetivos: • Desenvolver a capacidade física dos educandos assim como a saúde e a qualidade de vida. • Propiciar a descoberta do próprio corpo e de suas possibilidades de movimento. • Desenvolver o ritmo natural. • Possibilitar o desenvolvimento da criatividade para descoberta do estilo pessoal. • Despertar sentido de cooperação, solidariedade, comunicação, liderança e entrosamento através de trabalho em grupo. Bater palmas no ritmo do professor (rápido, lento, forte, fraco). Bater bola com a mão seguindo o ritmo marcado pelo professor. Jogos de Trabalho com corpo e explorando os sentidos: Caçador de tartarugas Os jogadores dispersam-se pelo pátio: são as tartarugas. Ao sinal, o caçador sai correndo para pegar as tartarugas. Estas evitarão ser apanhadas deitando-se de costas, pernas e braços encolhidos, imitando tartaruga deitada de costas. Enquanto estiverem nesta posição, não poderão ser caçadas. O jogador que for apanhado será eliminado. Jogo das Cores Sentados em círculos, os alunos devem aguardar a indicação do professor. Ao indicar uma cor, exemplo: verde – Todos devem sair correndo e tocar em algo da cor indicada. Me dá um abraço Os alunos devem estar distantes um do outro. Ao sinal especificado: Três palminhas dadas pelo professor, por exemplo, todos devem correr e encontrar um amigo para abraçar.
  4. 4. Lobos e Carneirinhos Formação: Traçar no chão duas linhas afastadas cerca de 20 metros uma da outra. As crianças são divididas em dois grupos: lobos e Carneirinhos. Cada grupo se coloca atrás de uma linha. O grupo dos lobos fica de costas para o grupo dos Carneirinhos. Desenvolvimento: Ao sinal do professor, os Carneirinhos saem a caminhar, o mais silenciosamente possível, em direção aos lobos. Quando estiverem bem próximo deles o professor diz: “Cuidado com os lobos”!Estes, então, voltam-se rapidamente em partem em perseguição aos Carneirinhos. Os Carneirinhos apanhados antes de alcançar a linha original (de onde vieram) passam a ser lobos. Na repetição da brincadeira invertem-se os papéis. Sugestão: Antes de proporcionar essa brincadeira, é interessante que se explore o que se sabe e se discuta sobre esses animais: Como são? Quem já viu um carneirinho? Quem já viu um lobo? Onde? Quando? Se viu, o que achou do animal? Vamos imitar um lobo? Vamos imitar um carneirinho? O professor deve explorar o tema de acordo com o interesse das crianças. Onça Dorminhoca Formação: Formar com os alunos uma roda grande. Cada criança fica dentro de um pequeno círculo desenhado sob os pés, exceto uma que ficará no centro da roda, deitada de olhos fechados. Ela é a Onça dorminhoca. Desenvolvimento: Todos os jogadores andam a vontade, saindo de seus lugares, exceto a onça dorminhoca que continua dormindo. Eles deverão desafiar a onça gritando-lhe: “Onça dorminhoca”! Inesperadamente, a onça acorda e corre para pegar um dos lugares assinalados no chão. Todas as outras crianças procuram fazer o mesmo. Quem ficar sem lugar será a nova Onça dorminhoca. Sugestão: Proporcionar um estudo sobre a onça, de acordo com o interesse das crianças: Quem já viu uma onça? Aonde? Quando? Como ela é? Como vive? O que come? Quem quer imitá-la? Confeccionar uma máscara de cartolina ou papelão para aquele que fará o papel da onça. Partindo deste estudo, a criança, quando for desenvolver a atividade, criará um personagem seu relativo à brincadeira. Corrida do Elefante Formação: As crianças andam à vontade pelo pátio. Uma delas separada utiliza um braço segurando com a mão a ponta do nariz e o outro braço passando pelo espaço vazio formado pelo braço. ( Imitando uma tromba de elefante). Desenvolvimento: Ao sinal, o pegador sai a pegar os demais usando somente o braço que está livre (O outro continua segurando o nariz). Quem for tocado transforma-se também em elefante, logo, em pegador, adotando a mesma posição. Será vencedor o último a ser preso. Estruturação e organização espacial (Percepção Espacial)
  5. 5. É a tomada de consciência da situação do próprio corpo, na relação com o meio ambiente. A organização do mundo exterior parte do EU como referência, depois com relação ao outro, aos objetos e dos objetos entre si. As dificuldades de estruturação espacial dificultam na criança a percepção à direita e à esquerda, podendo confundir letras e números na leitura e na escrita, por ex: d/b, p/q, 21/12, n/u, ou/on, bola/loba, toc/cota. Dificultando, portanto o processo de aprendizagem da leitura, da escrita e da matemática. ***Sugestões de atividades*** - Orientação do corpo no espaço: explorar as mais diferentes formas de deslocamentos: ***caminhar, engatinhar, rolar, arrastar, pular (rápido, lento, perto, longe, em cima, próximo, em baixo...); - Orientação no espaço imediato: explorar deslocamentos que envolvam posições do corpo (dentro-fora, acima, em baixo, entre...), ex: ***andar entre as carteiras, passar por baixo da mesa, entrar na caixa ou pular dentro do arco... - Sentido de distância: explorar deslocamentos que envolvam distâncias com relação ao corpo e dos objetos entre si, por exemplo: ***andar perto da parede, longe dos colegas, ocupar com o corpo o máximo de espaço possível, o mínimo possível...; - Desenvolver noções de direita e esquerda: explorar com movimentos corporais o lado direitoe esquerdo do próprio corpo, do corpo do colega, através de jogos e brincadeiras que envolvam o andar, correr, saltar, pular, rolar... ***SUGESTÕES DE JOGOS E BRINCADEIRAS*** CAÇADA DE ANIMAIS PREPARAÇÃO: Nos quatro cantos da sala ou quadra, traçam-se os “currais” e num dos lados do mesmo, a “prisão”. Uma criança será o pegador e as demais serão divididas em quatro grupos de igual número, sendo que, cada grupo será nomeado como um tipo de bicho que vive em currais.
  6. 6. DESENVOLVIMENTO: Dado o sinal, o caçador grita o nome de duas espécies de bichos que deverão trocar de lugar. O caçador deverá persegui-los e todo aquele que for caçado deverá ser recolhido à prisão. A PONTE PREPARAÇÃO: Organizar duas linhas no chão. Sendo uma fixa e outra móvel. Os alunos deverão organizar-se em fila. DESENVOLVIMENTO: Dado o sinal, os alunos deverão pular a ponte, sem pisar no centro. Conforme forem passando a ponte será aumentada. OBSERVAÇÃO: Vencerá a criança que conseguir pular a maior distância delimitada no chão. O PASSARINHO QUER SEU NINHO PREPARAÇÃO: Desenharno chão vários círculos,conforme o númerode alunos. Sendoque cada criança (ospassarinhos),deverá ficar dentrodele,sendoassim nomeadoseus ninhos. Uma criança emdestaque ficará sem“ninho”. DESENVOLVIMENTO: Dado o sinal,o professordirá: - Passarinho quer seuninho! Nesse momentoas crianças deverãotrocar de lugares. E a criança destacada deverátentar ocupar um lugar. OBSERVAÇÃO: Pode-se ireliminandooscírculos, retirando as crianças que não conseguirem ocupar os círculos.

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