O documento discute a mediação e as redes sociais na tutoria. Ele apresenta três principais pontos: 1) a distinção entre mediação e interação no contexto educacional; 2) como as redes sociais podem ser usadas para apoiar a aprendizagem; 3) os princípios da pedagogia da abundância na era digital.
5. Redes sociais online
Grupos de pessoas com interesses
coincidentes, cuja socialização se
dá exclusivamente ou também por
meio da internet, onde elaboram,
apreciam, alteram e compartilham
palavras, imagens, áudio ou vídeo
entre si ou publicamente.
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10. Criador
Participante
Leitor
Pesquisa
websites, podcasts,
sites de
compartilhamento
(documentos,
filmes, músicas,
apresentações,
blogs, wikis)
Contribui
revisa, classifica,
comenta, edita e
compartilha itens
Cria e
compartilha
conteúdos
Cria
oportunidades
de colaboração
de outros, por
meio de blogs,
wikis ou redes
sociais
Compartilha
links
Se conecta
por mensagens
instantâneas,
microblog ou sites de
redes sociais
Níveis de engajamento com as mídias sociais
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17. Nível
de
conectividade
da
informação
Nível de conectividade social
WEB 1.0
A Web
Conecta informação
WEB 3.0
Web Semântica
Conecta conhecimento
WEB 2.0
Redes Sociais
Conecta pessoas
WEB X.0
Meta Web
Conecta inteligência
O futuro da Web
Steve
Wheller,
2012
19. O conteúdo está disponível
gratuitamente, em uma ou outra
versão
O conteúdo é abundante
O conteúdo é variado, não mais
baseado predominantemente
em texto
20. Compartilhar é fácil
É barato organizar pessoas ao
redor de temas de interesse
comum
As conexões são leves,
podendo ser acionadas ou
canceladas a qualquer
momento
21. Assume a liberdade, a
imprevisibilidade como parte do
processo de aprendizagem
O conteúdo gerado pelos
usuários é valorizado, em sua
multiplicidade de formas e
assuntos
22. Centrado no
aprendente
Centrado no professor
Foco no processo Foco no resultado
Conteúdo definido
pela percepção de
necessidade do
aprendente
Conteúdo definido
pela percepção de
necessidade de outros
Relacionamentos,
conversação
Cursos, workshops
Sugestão de leitura: SIEGEL, D. Pull: O futuro da internet e o impacto da web semântica em seus negócios. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010
23. AVA vão evoluir para apoiar (não
gerenciar) a aprendizagem formal +
informal + social + não-formal
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24. Envolver Criar Discutir Promover Medir
Estratégias para uma atuação didática na WEB 2.0
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29. ELEMENTOS DO PROCESSO DE ANDRAGOGIA
ELEMENTO
ABORDAGEM
TRADICIONAL
ABORDAGEM
ANDRAGÓGICA
1. Preparar os
aprendentes
Mínima
Fornecer informações
Preparar para a participação
Ajudar a desenvolver
expectativas realistas
Começar a pensar nos
conteúdos
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30. ELEMENTOS DO PROCESSO DE ANDRAGOGIA
ELEMENTO
ABORDAGEM
TRADICIONAL
ABORDAGEM
ANDRAGÓGICA
2.Clima
Orientado à
autoridade
Formal
Competitivo
Tranquilo, confiante,
respeito mútuo
Informal, caloroso,
colaborativo,
Apoiador, abertura e
autenticidade,
humanização
31. ELEMENTOS DO PROCESSO DE ANDRAGOGIA
ELEMENTO
ABORDAGEM
TRADICIONAL
ABORDAGEM
ANDRAGÓGICA
3.Planejamento
Pelo
professor
Metodologias de
planejamento
mútuo por
aprendizes e
facilitador
32. ELEMENTOS DO PROCESSO DE ANDRAGOGIA
ELEMENTO
ABORDAGEM
TRADICIONAL
ABORDAGEM
ANDRAGÓGICA
4.Diagnóstico das
necessidades
Pelo
professor
Por meio de
avaliação mútua
33. ELEMENTOS DO PROCESSO DE ANDRAGOGIA
ELEMENTO
ABORDAGEM
TRADICIONAL
ABORDAGEM
ANDRAGÓGICA
5.Definição de
objetivos de
aprendizagem
Pelo
professor
Por meio de
negociação
34. ELEMENTOS DO PROCESSO DE ANDRAGOGIA
ELEMENTO
ABORDAGEM
TRADICIONAL
ABORDAGEM
ANDRAGÓGICA
6. Desenho dos
planos de
aprendizagem
Lógica do
assunto
Unidades de
conteúdo
Sequenciado de
acordo com a
prontidão
Unidades de
problemas
35. ELEMENTOS DO PROCESSO DE ANDRAGOGIA
ELEMENTO
ABORDAGEM
TRADICIONAL
ABORDAGEM
ANDRAGÓGICA
7. Atividades de
aprendizagem
Técnicas de
transmissão
Técnicas
experienciais
(investigação)
36. ELEMENTOS DO PROCESSO DE ANDRAGOGIA
ELEMENTO
ABORDAGEM
TRADICIONAL
ABORDAGEM
ANDRAGÓGICA
8. Avaliação
Pelo
professor
Novo
diagnóstico
mútuo das
necessidades
Mensuração
mútua do
programa
38. PERSONALIZAR O CONTEÚDO
Personalizar a matriz curricular e os
ritmos para atender o melhor
desempenho acadêmico dos
estudantes e alavancar os
resultados
40. PERSONALIZAR ESTILOS DE ENSINAR
Cada estudante tem seu estilo único
de aprendizagem, adaptar atividades
a esses estilos aumenta o
engajamento
As dimensões da personalização
42. PERSONALIZAR OS RESULTADOS
SOLICITADOS
Ao levar em consideração as formas
que os estudantes preferem se
expressar aumenta a qualidade e a
satisfação com o trabalho
As dimensões da personalização
44. PERSONALIZAR A SALA DE AULA
Organizar os alunos em grupos de
interesses e capacidades similares
ou complementares abre espaço
para mais colaboração
As dimensões da personalização