Mesa redonda Congresso Internacional da ABED, Manaus (AM), 2011

1. 17° Congresso Internacional da ABED
Estratégias Andragógicas para Cursos a
Distância
Luciano Sathler
Diretor da ABED
http://lucianosathler.pro.br
http://lucianosathler pro br
Manaus, AM – 02/09/2011

2. As pessoas desenvolvem
novos estilos de
aprendizagem em tempos da
convergência digital

3. AS ERAS DA TECNOLOGIA Era da web
os
nexõe de dado semântica
Rule Interchange Linked Data Agentes pessoais
(formato para intercâmbio de regras inteligentes
entre linguagens e dados
Web como banco de dados
Web 3.0 2010-2020
nguagens e
SPARQL Computação em nuvem e SaaS
AJAX/JSON Redes sociais
es
Evolução dos ecossistemas tecnológicos (plataformas, protocolos, lin
Era www SOAP/WSDL Blogs/Wikis
Fonte: Web semântica para leigos, de Jeffrey Pollock.
mento) e suas aplicações
Web 2.0
XML/J2EE 2000-2010
Java Portais
Riquez das con
a
,
HTTP/HTML
Intranet
Web 1.0
1990-2000
Gopher
ra
técnicas de desenvolvim
SQL Bancos de dados
Servidores
SGM
za
Co putado
Computador
s
d
desktop Era do
E-mail 1980-1990
FTP
microcomputador
Sistemas de arquivos
R
Riqueza das conexões sociais

4. 4 mudanças
que se realizaram nos últimos
se realizaram
5 ANOS
Slides sobre tendências adaptados de apresentação “Future of Learning Technology” da Upside Learning, 2011

5. 1 Aceitação dos AVA ‐ Ambientes Virtuais de Aprendizagem
(certo ou errado) como peças centrais das estratégias de
errado) como das estratégias de
gestão da aprendizagem

6. 2
Evolução das
das
ferramentas de
autoria, que se
autoria
i
tornaram melhores e
mais fáceis para
,
trabalhar, com
redução dos custos de
desenvolvimento

7. 3
Aumento da capacidade de telefones móveis
e banda de internet o que ampliou seu potencial
como ferramentas para colaborar com a aprendizagem

8. 4
Emergência das Redes Sociais
das Redes
fortalece o ensino não‐formal e informal

9. 6 TENDÊNCIAS
PARA SE PRESTAR ATENÇÃO
NOS PRÓXIMOS
NOS PRÓXIMOS 5 ANOS
OS

10. 1
Celulares vão se tornar a principal
plataforma para entrega de material
didático
Imagens: http://www.flickr.com/photos/27048731@N03/4460542769/

11. 1
Celulares vão se tornar a principal
plataforma para entrega de material
didático
Informação just‐in‐time (vídeos,
documentos ou mini‐cursos)
acessíveis aos alunos por meio
de convênios especiais

12. 1
Celulares vão se tornar a principal
plataforma para entrega de material
didático
Colaboração Peer‐to‐Peer

13. 1
Celulares vão se tornar a principal
plataforma para entrega de material
didático
Conteúdo gerado por usuários
utilizando‐se dos telefones
celulares

14. 2 Tablets como ferramentas complementares
de interação e entrega de conteúdo

15. 3 Ambientes Virtuais de Aprendizagem
vão evoluir para apoiar (não gerenciar) a
para apoiar gerenciar) a
aprendizagem formal + informal + social + não‐formal

16. 3 Ambientes Virtuais de Aprendizagem
vão evoluir para apoiar (não gerenciar) a
para apoiar gerenciar) a
aprendizagem formal + informal + social + non‐formal
Isso vai exigir uma f t
I i i i forte mudança na f
d forma
que avaliamos a aprendizagem

17. 4 Games (e simulações) vão ser cada vez mais
integrados como objetos de aprendizagem
de aprendizagem

18. 5
Surgimento de novas ferramentas de autoria

19. 6 Surgimento dos agentes pessoais de
aprendizagem

20. 6 Surgimento dos agentes pessoais de
aprendizagem
Softwares que servirão como mediadores na
evolução da web semântica, acessando e
da web semântica, acessando e
disponibilizando informação conforme interesses
pessoais do usuários

21. Taxonomia dos Objetivos
Educacionais
Taxonomia de Bloom Avaliação
Nível de
Complexidade
Síntese
Cognitiva
C iti
Análise
Aplicação
li ã
Compreensão
Memorização

22. ANDERSON, L.W.; KRATH
, HWOHL, D.R. (Orgs.). A taxo
( onomy for
learning, tea
aching, and as
ssessing: A rev
vision of Bloom
m’s
taxonomy of educational objectives (Ne York: Allyn-
o o ew -Bacon
Longman, 2001)
2
p p
R i t
Revista
Taxonomia dos
Taxonomia de Bloom
Uma proposta de revisão da
Objetivos Educacionais
Criar
Aplica
Aplicar
Avaliar
Analisar
Lembrar
Entender
C iti
Nível de
Cognitiva
Complexidade

23. Diferenças • KNOWLES, M.S., HOLTON, E.F.,
SWANSON, R.A. Aprendizagem de
Individuais do resultados: Uma abordagem prática
resultados
para aumentar a efetividade da
educação corporativa. Rio de Janeiro:
Aprendiz Elsevier, 2009.
• Habilidades mentais gerais
• Habilidades mentais primárias
• Controles cognitivos
Cognitivas • Estilos cognitivos (coleta de
informações)
• Estilos cognitivos (organização da
informação)
• Estilos de aprendizagem
• Estilos de atenção e envolvimento
Personalidade • Estilos de expectativa e incentivo

24. ANDRAGOGIA NA PRÁTICA
(Knowles, Holton & Swanson, 1998)
Objetivos e propósitos para a aprendizagem
Diferenças individuais e situacionais
Andragogia:
Princípios fundamentais da aprendizagem de adultos
1 do aprendiz de
A necessidade
2 Autoconceito
do aprendiz
ma
nadas ao tem
Saber Autônomo
Crescimento
O porquê Autodirigido
escimento institucional
Diferença
O quê
Como
3 Experiência
p
4 para aprender
Prontidão
nças relacion
as situaciona
o da socieda
anterior do
aprendiz Relacionado à vida
Recurso Tarefa de
Modelos mentais desenvolvimento
Diferen
ade
ais
Cre
5 a aprendizagem
Orientação para
6 Motivação
Para aprender
Centrada no Valor intrínseco
problema Recompensa pessoal
Contextual
Diferenças individuais do aprendiz
Crescimento individual
KNOWLES, M.S., HOLTON, E.F., SWANSON, R.A. Aprendizagem de resultados
Aprendizagem de resultados: Uma abordagem
prática para aumentar a efetividade da educação corporativa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.