O documento discute a educação a distância no Brasil. Em 3 frases: 1) Apresenta os fundamentos da educação aberta, flexível e a distância de acordo com o diretor da ABED, Luciano Sathler. 2) Discutem os números de matrículas em cursos de graduação presencial e a distância no Brasil em 2012, com maior crescimento na educação a distância. 3) Aponta diferentes modelos de educação como a educação tradicional, sala de aula híbrida e educação a distância síncrona e

1. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo
I Fórum de EAD do IFSP
São Paulo (SP), 04 de dezembro de 2013
Fundamentos da Educação Aberta, Flexível e a
Distância
Prof. Dr. Luciano Sathler
Diretor da Associação Brasileira de Educação a Distância
www.abed.org.br

2. Missão da ABED
•Contribuir com o
desenvolvimento dos conceitos,
metodologias e técnicas que
promovam a educação aberta,
flexível e a distância, com o
objetivo de colaborar com a
educação brasileira.

5. Participe do Censo ABED 2013

6. Chamada de trabalhos aberta para 2014

7. http://inovacaoeducacional.com.br

8. http://inovacaoeducacional.com.br

9. Educação em diferentes possibilidades, mas sempre Educação
Luciano Sathler
Educação
tradicional
Sala de
aula
híbrida
Educação
a
Distância
Síncrono
Assíncrono
Mesmo Local
Outro Local

10. Evolução do número de matriculados
Brasil 2004 a 2012 ‐ Graduação Presencial e EAD
7.000.000
6.000.000
5.000.000
4.000.000
3.000.000
1.113.850
Alunos matriculados
Graduação EAD
Luciano Sathler
2.000.000
1.000.000
0
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
EAD
59.611
114.642
207.206
369.766
727.961
838.125
930.179
992.927 1.113.850
Presencial 4.163.733 4.453.156 4.676.646 4.880.381 5.080.056 5.115.896 5.449.120 5.746.762 5.923.838

11. Número de Matrículas de Graduação por Modalidade de Ensino – Brasil 2012
Matrículas
Categoria Administrativa
Organização Acadêmica
7.037.688
5.923.838
1.113.850
3.812.491
3.009.846
802.645
Centros Universitários
1.085.576
829.790
255.786
Faculdades
2.027.982
1.986.263
41.719
IFs e Cefets
111.639
‐
97.939
13.700
1.897.376
1.715.752
181.624
1.637.489
1.469.565
167.924
111.639
97.939
13.700
5.140.312
4.208.086
932.226
Universidades
2.175.002
1.540.281
634.721
Centros Universitários
1.063.704
807.918
255.786
Faculdades
Pública
Presencial
Universidades
Total Geral
Total
1.901.606
1.859.887
41.719
Total
Total
Luciano Sathler
Universidades
IFs e Cefets
Privada
Total
Fonte: Censo da Educação Superior INEP/MEC 2012
A Distância

12. Luciano Sathler
Número de Matrículas em Cursos de Graduação a Distância por Categoria
Administrativa e segundo o Grau Acadêmico – Brasil 2012
A distância
Pública
Total
Privada
Total
2012
Federal
Estadual
Municipal
Total
1.113.850
181.624
102.211
64.778
14.635
932.226
Bacharelado
359.663
53.634
19.752
29.364
4.518
306.029
Licenciatura
449.966
108.820
71.539
35.285
1.996
341.146
Tecnológico
304.221
19.170
10.920
129
8.121
285.051
Fonte: Censo da Educação Superior INEP/MEC 2012
Não há diferenças significativas nos resultados de avaliação das instituições,
dos cursos e do desempenho dos estudantes (inclusive ENADE)
estabelecidos pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
(Sinaes) entre IES e estudantes da modalidade presencial e a distância.

13. Número de Vagas Oferecidas, Candidatos Inscritos, Relação Candidatos
Inscritos/ vagas e Ingressos nos Cursos de Graduação Presenciais e a Distância
Vagas Oferecidas
Candidatos Inscritos
Relação Candidatos
Inscritos/Vaga
Ingressos
Graduação Graduação a Graduação Graduação a Graduação Graduação Graduação Graduação a
Presencial Distância Presencial Distância Presencial a Distância Presencial Distância
1.025.043
1.329.407
5.772.287
1.029.981
Fonte: Censo da Educação Superior INEP/MEC 2012
5,6
0,8
781.003
542.633

14. Número de Matrículas em Cursos de Graduação a Distância, por Organização Acadêmica e
Categoria Administrativa das IES, segundo as Áreas Gerais – Brasil 2012
Área Geral do
Conhecimento
Total
Total
Pública
Estadual
Federal
Privada
Municipal
1.113.850
102.211
64.778
14.635
932.226
448.587
70.625
35.285
1.996
340.681
4.043
341
1.300
2.402
Ciências Sociais,
Negócios e
Direito
480.377
23.312
8.508
435.350
Ciências,
Matemática e
Computação
21.778
5.354
‐
190
16.234
Agricultura e
Veterinária
2.011
223
‐
54
1.734
Saúde e Bem‐
Estar Social
98.826
‐
‐
82.669
Serviços
37.617
Educação
Humanidades e
Artes
1.828
‐
13.207
16.157
‐
2.546
33.243

15. Luciano Sathler
Número de Matrículas em Cursos de Graduação Presencial e a Distância,
segundo as Áreas Gerais – Brasil 2012
Área Geral do
Conhecimento
Graduação a Distância
% do Total de
Graduação Presencial
Graduação a Distância
matriculados presencial +
EAD
Educação
448.587
32,93%
913.648
Ciências Sociais, Negócios
e Direito
480.377
19,88%
2.416.486
Fonte: Censo da Educação Superior INEP/MEC 2012

16. Uma escola adequada para o seu tempo?

18. A instituição educacional da era
industrial foi pensada como uma linha
de montagem, organizada em estágios
discretos, com treinos para testes
padronizados e horários diários rígidos.

19. A Instituição Educacional da era
industrial busca a uniformidade do
produto e do processo, sendo a
disciplina e o controle essenciais para
alcançar os resultados. A aprendizagem
ocorre na cabeça e não no corpo.

20. Na Instituição Educacional da era
industrial todos deveriam aprender da
mesma forma. O conhecimento é
inerentemente fragmentado.
A aprendizagem acontece na sala de aula,
dissociada do mundo. Os especialistas
estão nas escolas.

21. O acesso ao conteúdo mudou
O acesso ao professor mudou
O acesso aos outros alunos mudou
O acesso às comunidades mudou
As pessoas aprendem de forma diferente
em tempos de convergência digital

22. As pessoas aprendem de forma
diferente quando imersas na
convergência digital

23. Mensagens da nova mídia e seus
impactos na Educação

24. http://www.iadb.org/pt/publicacoes/detalhes,7101.html?dctype=All&id=64306%20&dclanguage=en

25. Sala de Aula?

26. Sala de Aula?

27. Sala de Aula?

28. Laboratório ou sala de aula?

29. Sala de Aula?

30. Sala de Aula?

32. 



Áreas de gestão da EAD
Objetivos e finalidades
Planejamento Pedagógico
Perfil dos agentes
 Seleção e avaliação dos
objetivos de aprendizagem
Componentes
de uma
arquitetura
pedagógica
 Pressupostos didáticos
 Formas de interação
 Instrumentos de avaliação
BEHAR, P. A. (Org.). Competências em educação a distância.
Porto Alegre: Penso, 2013.
 Recursos de informática
 Ambientes virtuais de
ensino‐aprendizagem
 Recursos audiovisuais
 Recursos impressos

33. A Teoria da Liberdade Cooperativa
Liberdade de
espaço
Liberdade de
conteúdo
Fundamentos
da Presença
Social
Liberdade de
acesso
Liberdade de
tempo
Liberdade de
ritmo
Liberdade
dos meios
ANDERSON, Terry. Social software to support distance educational learners. In The theory and practice of online learning, 2nd. Ed. Athabaska University, 2008.

34. Características da WEB 2.0

35. Compartilhamento
Ferramentas
Colaboração
Aprendizagem
com redes
sociais
Tagging
Conteúdo gerado
pelo usuário
Voto
Redes

36. Níveis de engajamento com as mídias sociais
Criador
Contribui
Pesquisa
Participante
Cria e
compartilha
conteúdos
revisa, classifica,
comenta, edita e
compartilha itens
websites, podcasts,
sites de
compartilhamento
(documentos,
filmes, músicas,
apresentações,
blogs, wikis)
Compartilha
links
Se conecta
por mensagens
instantâneas,
microblog ou sites de
redes sociais
Cria
oportunidades
de colaboração
de outros, por
meio de blogs,
wikis ou redes
sociais
http://lucianosathler.pro.br
Leitor

37. Um Modelo para a Comunidade de Investigação
Dialogar
para apoiar
Presença
Social
Presença
Cognitiva
Experiência
Educacional
Estabelecer
um clima de
confiança
Selecionar o
Conteúdo
Meios de Comunicação
Meios de Comunicação
Presença
do Ensino
(estrutura / processo)
ANDERSON, Terry. Social software to support distance educational learners. In The theory and practice of
online learning, 2nd. Ed. Athabaska University, 2008.

38. Presença Social
Favorece as interações
e promove a
integração acadêmica,
social e institucional,
reduzindo a evasão.
Presença
Cognitiva
Presença do
Ensino
Como os
intervenientes
interpretam, analisam,
avaliam, inferem,
explicam e
autoregulam a
construção do
conhecimento.
O trabalho que o
professor tem para criar
uma comunidade de
investigação em que
tanto a presença
cognitiva como a
presença social sejam
plenamente
desenvolvidas.

39. Um Modelo para a Comunidade de Investigação
Dialogar
para apoiar
Presença
Social
Presença
Cognitiva
Experiência
Educacional
Estabelecer
um clima de
confiança
Selecionar o
Conteúdo
Meios de Comunicação
Meios de Comunicação
Presença
do Ensino
(estrutura / processo)
ANDERSON, Terry. Social software to support distance educational learners. In The theory and practice of
online learning, 2nd. Ed. Athabaska University, 2008.

41. SOUZA, A.M.M.; DEPRESBITERIS, L.; MACHADO, O.T.M. A mediação como princípio educacional: Bases
teóricas das abordagens de Reuven Feurstein. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2004.
Aprendizagem
pela
exposição
direta
Aprender
sozinho, no
relacionamento
com pessoas,
objetos e
acontecimentos
do contexto.
Incidental,
não‐planejada e
dependente das
circunstâncias.

42. Aprendizagem Mediada
A presença de um
mediador que
seleciona, assinala,
organiza e planeja o
aparecimento de
estímulos, num
processo intencional
que estimule a busca
de significado.

43. Selecionar tarefas de
acordo com o nível do
aprendente.
Analisar
cuidadosamente a
sequência de
atividades, o material
selecionado e os níveis
de dificuldade.
Valorizar os esforços do
aprendente.
Estimular o aumento da
autoestima, a vontade
de realizar e a
determinação para
aprender.
Encorajar a
autorregulação e a
reflexão sobre a tarefa
Ações que colaboram
com o sentimento de
competência

45. Aprendizagem Dialógica
Diálogo
Igualitário
Inteligência
Cultural
Transformação
Dimensão
Instrumental
Criação de
sentido
Solidariedade
Igualdade nas
diferenças
Os fundamentos das
comunidades de
aprendizagem

46. Mobilidade
Realidade
aumentada
Flipped
Classroom
Laboratórios
Virtuais
Tendências da
Tecnologia na
Educação
Learning
Analytics
Conteúdo
digital
Computação
nas nuvens

47. Flipped Classroom ‐ Fundamentos
Conteúdo
PBL
em Vídeo
Avaliação
Deslocamento da aula expositiva
Roteirização / Reutilização / Qualificação
Técnicas de retenção da atenção
(tempos / formas / didática)

48. www.porvir.org

49. Cinco momentos de necessidades para aprender
Quando aprendendo pela primeira vez
Quando querendo aprender mais
Quando tentando se lembrar
Quando coisas mudam
Quando algo dá errado
Fonte: http://www.learningsolutionsmag.com/articles/949/, acesso em 15/09/2013

50. www.nmc.org

51. 1. Foto da sala de aula 1: http://www.telepresenceoptions.com/images/Cisco_CTS_3210.jpg
2. Foto da sala de aula 2: http://www.leightoncontractors.com.au/assets/QUT‐SEC‐The‐Cube‐
1_738x361.jpg
3. Foto da sala de aula 3: http://www.leightoncontractors.com.au/assets/QUT‐SEC‐The‐Cube‐
1_738x361.jpg
4. Foto da sala de aula 4: http://edudemic.com/wp‐content/uploads/2012/09/multitouch‐
display1.png
5. Foto Fábrica: http://empedia.info/images/resource/979/large.jpg
6. Imagem PBL: http://porvir.org/porfazer/desafiar‐pesquisar‐descobrir‐produzir‐
apresentar/20130122
7. Foto celular sala de aula: http://www.bravr.com/wp‐content/uploads/131404860.jpg