Educación universitaria virtual e inclusión social

FORO: PERSPECTIVAS INTERDISCIPLINARIAS DE LA INCLUSIÓN EN EL MARCO DE
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

¿LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA VIRTUAL
ES EN LA ACTUALIDAD UNA HERRAMIENTA
DE INCLUSIÓN SOCIAL?

Profa. Dra. Lydia Pujol
lpujol@usb.ve
Universidad Simón Bolívar

ENCUENTRO DE TECNOLOGÍA INSTRUCCIONAL Y EDUCACIÓN A DISTANCIA. DE LO
PRESENCIAL A LO VIRTUAL: UNA OPORTUNIDAD PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL.

Diciembre 2012
lpujol@usb.ve Profa. Dra. Lydia Pujol de Arroyo

¿LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA VIRTUAL ES EN LA ACTUALIDAD
UNA HERRAMIENTA DE INCLUSIÓN SOCIAL?

ASPECTOS A TRATAR:

Contexto Actual
Educación Universitaria
Educación Virtual
Condiciones o Requisitos
Reflexión

lpujol@usb.ve Profa. Dra. Lydia Pujol de Arroyo 2


CONTEXTO ACTUAL: SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO

Desarrollo acelerado de las TIC y del nuevo
paradigma de gestión del conocimiento, que
produce un crecimiento exponencial de la
información disponible al público, incrementando
el ritmo de transformación de los saberes.

Predominio de un contexto social globalizado
basado en el conocimiento como capital intelectual
y factor de producción, que lo convierte en el
recurso más valorado e instrumento de poder.



Necesidad de aprendizaje
y actualización continua
de la fuerza productiva
para competir en la
sociedad global.

Incremento de BRECHA
DIGITAL: Más personas
sin posibilidad de
acceder al conocimiento y
educación mediante las
TIC, en relación con
quienes sí tienen acceso.



EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
INCLUSIVA
La Declaración Universal de los Derechos
Humanos (UNESCO, 1948), estipula el derecho
universal a la educación con calidad al alcance de
todos. “La educación superior debe ser accesible
para todos por igual”

UNESCO, 2011 cp. Claro (2011): La educación
inclusiva es la que asegura el derecho a la
educación de todos los aprendices, sin importar
sus características o dificultades individuales, de
modo de construir una sociedad más justa.



Constitución Nacional de la República Bolivariana de
Venezuela (1999, Art. 103) “Toda persona tiene derecho a
una educación integral, de calidad, permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones” (pp. 26).



La Conferencia Regional de la Educación Superior en
América Latina y el Caribe (CRES, 2008): La Educación
Superior constituye un bien público e instrumento
estratégico para el desarrollo sustentable de la Región.
CEPAL (2011) La educación mediada por las TIC “… es un
medio para impulsar un desarrollo socioeconómico
sostenible, humano y social, al favorecer la educación
inclusiva” (Claro, 2011).



EDUCACIÓN VIRTUAL
 Es tanto una modalidad educativa como un proceso de
enseñanza-aprendizaje formal, abierto, permanente, con
una base institucional y mediado por las TIC.

 Permite superar barreras de espacio y tiempo entre
estudiantes y profesores- tutores mediante un diálogo
interactivo.

 Modelo pedagógico centrado en el estudiante, que
propicia el estudio autónomo e independiente, la
autogestión educativa y el trabajo colaborativo.

 Condiciona nuevos modos de aprender y enseñar.


EDUCACIÓN VIRTUAL: PRINCIPIOS
(García-Aretio, 2007)

 Apertura para diversificar la oferta de cursos, dar
respuesta a numerosas necesidades de formación y
aumentar la cobertura a poblaciones dispersas.

 Flexibilidad de espacio, tiempo y ritmo de aprendizaje.

 Democratización del acceso al conocimiento, al diseñar
procesos de instrucción que toman en cuenta las
circunstancias de los estudiante que les impiden asistir a
clases presenciales.

 Socialización e interactividad a través del aprendizaje
colaborativo y tutelado que permite crear comunidades
virtuales de aprendizaje.


Actividad, el estudiante tiene
un papel activo; protagonista
y responsable de su
aprendizaje.

Individualización, las TIC
facilitan la atención
personalizada del estudiante.

Motivación, las TIC permiten
diseñar experiencias
educativas pertinentes y en
contexto que promueven el
interés y la participación.



LAS CARACTERÍSTICAS Y BONDADES
DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL FACILITA:

 Formación.
 Capacitación profesional.
 Educación continua.
 Actividades de investigación,
desarrollo e innovación.



Amplía la posibilidad de
acceso a colectivos
tradicionalmente excluidos:
 Discapacitados
 Privados de libertad
 Indígenas
 Habitantes de zonas
rurales, alejadas de los
centros educativos, o
que por razones
socioeconómicas no
tuvieron oportunidad de
acceder al sistema
educativo.



Puede potenciar un modelo didáctico innovador
que estructure contenidos de alta calidad de forma
eficiente, eficaz, y adaptados a las necesidades
particulares del discente.
Facilita el aprendizaje
a lo largo de la vida,
mediante el uso de
distintas herramientas
que configuran
elementos esenciales
para la participación
en la sociedad actual.



Conectividad sin importar
tiempo y lugar que impulsa la
conformación de espacios de
creación de saberes como las
comunidades virtuales de
aprendizaje, redes de
profesionales y de
investigadores.

Establecer alianzas estratégicas y conformar
consorcios educativos para diseñar e impartir
programas interinstitucionales y transfronterizos.



¿LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
VIRTUAL ES EN LA
ACTUALIDAD UNA
HERRAMIENTA DE
INCLUSIÓN
SOCIAL?



LA EDUCACIÓN VIRTUAL DEBE
CUMPLIR CON UNA SERIE DE
CONDICIONES O REQUERIMIENTOS
PARA GARANTIZAR:

 SU CALIDAD

 CAPACIDAD DE PROPICIAR LA
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
EDUCATIVAS A TODA LA
POBLACIÓN.



CONDICIONES

Debe responder a una política del Estado. Le
corresponde al Estado la formulación,
implementación, seguimiento y consolidación
de Políticas Públicas dirigidas a introducir,
incentivar y masificar el uso de las TIC en la
Educación.

 Las políticas se expresan en planes, programas
y proyectos que deben someterse a evaluación
formativa, sumativa y de impacto para
constatar, retroalimentar y asegurar su calidad.



CONDICIONES

 Marco normativo y regulatorio nacional que
fundamente el sistema de EaD, permita unificar
criterios y brinde lineamientos para el diseño del
modelo educativo, en sus componentes académico,
tecnológico y de gestión.

 Formar y capacitar a profesores y personal
administrativo de apoyo en el uso de las TIC, y
realizar la inducción a los estudiantes que aspiran a
ingresar a sistemas de educación virtual, según el
mapa de competencias para desempeñar los nuevos
roles que exige la modalidad.



CONDICIONES
 Asignar presupuesto justo a las universidades nacionales
que permita realizar la inversión académica para garantizar:
 Conectividad.
 Infraestructura tecnológica.
 Capacitación y actualización en el uso de las TIC.
 Elaboración de contenidos digitales.
 Bibliotecas virtuales, bases de datos y revistas
científicas actualizadas de acceso público.
 Voluntad política de los gobiernos y clases empresariales
para aumentar la inversión en educación, ciencia y
tecnología (Arruti, 2008). La educación virtual no es
precisamente económica, sobre todo al inicio de su
implementación.



CONDICIONES
Fomentar una cultura de uso masivo de las TIC en la
ciudadanía:
A. Introducir su empleo como eje transversal de los currícula en
todos los niveles educativos, con modelos que respeten los
aspectos multiculturales y las lenguas originarias.

B. Promover la alfabetización digital de la población: incentivando
el uso de las TIC en la vida cotidiana (los procesos educativos,
culturales, recreativos y servicios públicos-gobierno electrónico).

C. Proporcionar facilidades de conectividad y acceso a la tecnología
digital a todos los estratos de la población, con énfasis en los
habitantes de zonas rurales y sectores marginales.


CONDICIONES
Repensar el Modelo Educativo de las Universidades Tradicionales
Funciones  Modelo pedagógico,
Vencer la resistencia a procesos de enseñanza-
Medulares aprendizaje.
 Docencia  Procesos de investigación,
Transformar y Actualizar los  Investigación, desarrollo e innovación.
Desarrollo e  Procesos de vinculación con
Procesos Académicos
Innovación, el entorno.
 Extensión  Estructura organizativa.
 Gerencia  Programas de formación y
TECNOLOGÍAS DIGITALES Académica actualización de profesores,
directivos y
administradores.

Enfoque Sistémico “Organizaciones Inteligentes” liderazgo Transformativo (Pujol,
2010).



CONDICIONES

Promover la investigación en el área:
• ¿Cómo el estudiante aprende?
• ¿Cómo utilizar la tecnología para
potenciar el aprendizaje?
Construir un cuerpo teórico que
fundamente y retroalimente los procesos
de innovación en educación virtual.



CONDICIONES
ASEGURAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
VIRTUAL
 AUTOEVALUACIÓN INTERNA
 EVALUACIÓN EXTERNA
 SISTEMA DE ACREDITACIÓN INTERNACIONAL

ESTÁNDARES E INDICADORES DE CALIDAD
Ejemplo: Sistema de acreditación y estándares de calidad para programas
de educación superior a distancia. Instituto Latinoamericano y del Caribe de
Calidad en Educación Superior a Distancia (CAL-ED).



Reflexión Final
EQUIDAD PRINCIPIO ÉTICO-MORAL

EDUCACIÓN CON CALIDAD
DESAFÍO PARA:
 ESTADO
DERECHO AL QUE  GESTIÓN HERRAMIENTA DEL
TODOS PUEDEN UNIVERSITARIA DESARROLLO
ACCEDER  SECTORES SOSTENIBLE
PRODUCTIVOS

SATISFACER DEMANDAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR

SOLUCIONES INNOVADORAS

SOCIEDAD GLOBALIZADA PERO INSOSTENIBLE EN SUS PATRONES DE
DESARROLLO.
24
lpujol@usb.ve Profa. Dra. Lydia Pujol de Arroyo


Reflexión Final
La educación virtual puede constituirse en una
herramienta que coadyuve a enfrentar este reto,
siempre y cuando se cumplan las condiciones antes
mencionadas.



REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arruti, F. (2008). La pertinencia: Eje transversal de la educación superior a distancia. Retos
para asegurar su calidad. Recuperado del sitio de internet del Ministerio del poder popular
para la educación universitaria: http://www.mppeu.gob.ve/web/uploads/
documentos/documentosVarios/pdf06-05-2010_09:51:47.pdf

Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela. Caracas, Venezuela.

Claro, M. (2011). El papel de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la
educación inclusiva. Recuperado del sitio de internet de la Organización de las Naciones
Unidas, Comisión Económica para América Latina y el Caribe: http://www.eclac.cl/
publicaciones/xml/4/45234/Magdalena_Claro_W_18_de_noviembre.pdf

CREAD / UTPL (2004). Memorias del proyecto Estándares de Calidad de la Educación a
Distancia en América Latina y el Caribe. Recuperado del sitio en internet de la Universidad
Técnica Particular de Loja: http://www.utpl.edu.ec/centrovirtual/ documento/memorias.pdf.



REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Fio, D; Plencovich, M.C; Quaderlli, S; Rovetto, M.E y Rufini, P. (2007). Movilidad,
Gobernabilidad, e Integración Regional. Presentado en el VII Coloquio Internacional
sobre Gestión Universitaria en América del Sur. Universidad Nacional de Mar de Plata,
Argentina.

García Aretio, L (2012). Sociedad del Conocimiento y Educación. Madrid, España:
Universidad Nacional a Distancia de España, UNED.
Unesco (2011). Open File on Inclusive Education. Support Materials for Managers and

Administrators. Section for Combating Exclusión through Education. Recuperado del
sitio en internet de la UNESCO: http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001321/
132164e.pdf.

Pujol, L. (2010); Rol del Liderazgo Transformativo y la Cultura Organizacional en la
Innovación Educativa en Educación Superior Un estudio de Caso. In: Virtual Educa 2010,
Sto. Domingo, Disponible en:
<http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/handle/123456789/1664 >


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