El documento justifica la importancia de desarrollar competencias en los estudiantes para enfrentar los desafíos de una sociedad globalizada e interconectada. Explica que las competencias implican una combinación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. También describe cuatro pasos para la capacitación docente enfocada en desarrollar competencias en los estudiantes: sensibilización, formación, evaluación y retroalimentación.
1. JUSTIFICACIÓN DE LA
ELECCIÓN Y PASOS DE
LA CAPACITACIÓN
Ma. De Lourdes García Trejo
Aprender Haciendo- Pacie
Fatla
2. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior UNESCO (1998)
“ES NECESARIO PROPICIAR EL APRENDIZAJE
PERMANENTE Y LA CONSTRUCCIÓN DE LAS
COMPETENCIAS ADECUADAS
PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO CULTURAL,
SOCIAL Y ECONÓMICO DE LA SOCIEDAD”.
3. ¿Por qué son tan importantes las competencias hoy en
día?
La globalización y la modernización están creando un mundo más
diverso e interconectado.
Los individuos necesitan:
• Dominar las tecnologías cambiantes
• Comprender enormes cantidades de información disponible.
• Enfrentar desafíos colectivos como sociedades.
4. Aprender a aprender
Pensar por sí mismo, de manera reflexiva y crítica, haciendo uso
de las capacidades cognitivas, del manejo de la información y
del aprovechamiento de los recursos del medio.
Aprender a hacer
Capacidad para enfrentar y resolver problemas y/o para, de manera individual
o colectiva, plantear y alcanzar metas sociales.
Aprender a ser
Capacidad para ser autónomo,
asertivo, seguro de sí mismo en
una relación de interdependencia
social.
Aprender a Convivir
Capacidad para ser solidario,
cooperativo y respetuosos de las
diferencias individuales.
5. El enfoque por competencias
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
DEBERÁN DESARROLLARSE EN LOS TRES NIVELES PROCURANDO QUE SE PROPORCIONEN
OPORTUNIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SEAN SIGNIFICATIVAS PARA TODOS
LOS ALUMNOS.
COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.
COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS POR ASIGNATURA
6. Las competencias resultan de la combinación de:
Conocimientos
Habilidades
Tangibles
Son necesarios pero
no aseguran los resultados
superiores.
Actitudes
Motivaciones
Valores
Intangibles
Son necesarios y aseguran el
resultado.
Definition and Selection of Competencies (DeSeCo): 2002
MODELO DEL ICEBERG
¿Qué son las competencias?
7. Competencias
Definición: Conjunto de capacidades que incluye conocimientos,
actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante
procesos de aprendizaje y que se manifiestan en situaciones y contextos
diversos.
Finalidad: Que la escuela se constituya en un espacio que contribuya al
desarrollo integral de los niños y las niñas, mediante oportunidades de
aprendizaje que les permitan integrar sus aprendizajes y utilizarlos en su
actuar cotidiano.
8. ¿Qué es una competencia?
Enfoque por competencias
Contexto y situación
determinada
que
enfrenta al individuo
a un reto o problema
por resolver
para lo que
requiere movilizar
y dirigir sus
Habilidades
Actitudes
y
valores
Conocimientos
Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como un saber
ser (valores y actitudes) en un contexto y situación determinada.
9. Las competencias
movilizan
y dirigen todos los saberes
hacia la consecución de:
propósitos concretos que se
evidencian cuando los
conocimientos adquiridos y
las habilidades desarrolladas
se aplican a las tareas y
retos cotidianos en entornos
escolares y extraescolares.
10. ¿C óm o prom over el desarrollo de com p etencias?
V ía acciones que apoyen un saber hacer que lleve a los alum nos al desarrollo y
uso de actitudes, valores, y un conjunto de destrezas m entales y operativas, en
función de obtener un resultado.
Q ue interpreten inform ación Pero para em plearla
Q ue adopten determ inadas
actitudes
Para resolver una situación
específica
Q ue reflexionen sobre su proceso y
se apropien conscientem ente de las
capacidades desplegadas
E n tanto com prueben que les sirven
para m ejorar su capacidad de
interacción con el m edio
12. Una competencia:
No es un objetivo
No es una habilidad
No es un hábito
No es una información sobre un tema…
Es una suma de todo eso.
13. Necesitamos
Actualizar métodos de enseñanza.
Qué nuestros estudiantes aprendan a construir su propio
conocimiento.
Un aprendizaje de tipo significativo.
14. Al trabajar por competencias debemos hacer algunos
cambios en nuestra actuación
Ver las competencias como una forma diferente de trabajo.
Las competencias se ponen de manifiesto en una gran variedad de situaciones
correspondientes de los diversos hábitos de la vida humana.
Nos habla de la vida real.
Éste es un gran elemento de la competencia, su demostración en la vida real.
El salón de clases es un espacio que llamaríamos de simulación, lo más cercano a la
realidad, para que el estudiante demuestre ahí lo que haría ante una situación en su
entorno, en su casa.
Continua
15. El proceso Enseñanza-Aprendizaje partirá de situaciones reales
(hechos, objetos, problemas, situaciones) a los que el alumno habrá de
responder integrando conocimientos, habilidades y actitudes diversas.
En consecuencia, la metodología globalizada, por proyectos,
problemas, juegos... es la indicada.
Continua
16. La experiencia académica necesita tener sentido para el alumno de
forma que despierte su motivación.
Las competencias no llegan gratuitamente.
Es necesario movilizar la actividad del alumno, de ahí que la
organización del trabajo deberá ser motivadora y flexible.
Continua
17. Trabajar en la escuela atendiendo a la formación de competencias
implica conferir un sentido integrado a todas las actividades, tanto
las relativas a los conocimientos, habilidades y actitudes
correspondientes a un ámbito o campo determinado, como a la
vinculación que tienen entre sí las competencias de los diferentes
ámbitos.
Las competencias transversales como ejes vertebradores del
currículum orientan las actividades y subrayan la dimensión educativa
de toda acción escolar.
Continua
18. Consejos prácticos
Dura mientras el niño/a tenga el interés
Una competencia es central pero involucra varias de manera
transversal.
Articula varias actividades.
Busca la interacción entre los alumnos y el profesor.
Busca que el aprendizaje se logre por descubrimiento
19. EN RESUMEN, ENSEÑANZA ACTIVA, FUNCIONAL,
EXPERIENCIAL, VIVIDA, SIGNIFICATIVA.... SON
CONCEPTOS INTEGRADOS YA EN EL TRABAJO
DIDÁCTICO Y QUE CONSTITUYEN LA ESENCIA DE
ESTA NUEVA ORIENTACIÓN.....POR
COMPETENCIAS
22. Proceso Formativo
Sensibilización
Taller “Resistencia
al Cambio”
Conferencias “La
Globalización y las
Competencias”
Paso 1
Formación
Taller “Enfoque por
Competencias”
Taller “Elaboración
de Secuencias
Didácticas”
Paso 2
Formación
Taller “Elaboración
de una Planeación
Didáctica”
Presentación de
Trabajos-
Retroalimentación
Paso 3
Evaluación
Indicadores de
Desempeño
Evaluación de las
Competencias
Paso 4
23. Cada uno de los elementos del proceso formativo
comprende las siete etapas enunciadas a continuación: