Ciclos Formativos LOE en Aragón 2010/2011

CURRÍCULO DE LOS
CICLOS FORMATIVOS LOE
EN ARAGÓN
Presentación de los currículos del curso
2010/2011
Zaragoza, 30 de Septiembre de 2010

Introducción
Proceso de renovación de los títulos
Creación de nuevos títulos
Actualización/fusión de títulos existentes
Desaparición de títulos actuales
Implantación de los nuevos títulos:
Curso 2008/2009: 7 currículos en Aragón
Curso 2009/2010: 15 currículos en Aragón
Curso 2010/2011: 8 currículos en Aragón, los publicados
antes del 31 de diciembre.

Denominación de las familias profesionales
LOGSELEY 5/2002LOGSELEY 5/2002
Vidrio y Cerámica (VIC)Comunicación, Imagen
y Sonido
Imagen y Sonido (IMS)
Textil, Confección y Piel (TCP)Imagen Personal (IMA)
Mantenimiento de vehículos
autopropulsados
Transporte y Mantenimiento de
Vehículos (TMV)
Hostelería y Turismo (HOT)
Servicios Socioculturales y a la Comunidad (SSC)Fabricación Mecánica (FME)
Seguridad y Medio Ambiente
(SEA)
Energía y Agua (ENA)
Sanidad (SAN)Electricidad y Electrónica (ELE)
Química (QUI)Edificación y obra civil (EOC)
Actividades Marítimo
Pesqueras
Marítimo Pesquera (MAP)Comercio y Marketing (COM)
Madera y muebleMadera, Mueble y Corcho (MAM)Artes y Artesanías (ART)
Mantenimiento y servicios a la
producción
Instalación y Mantenimiento
(IMA)
Artes Gráficas (ARG)
InformáticaInformática y Comunicaciones
(IFC)
Actividades Físicas y Deportivas (AFD)
Industrias Alimentarias (INA)Actividades agrariasAgraria (AGA)
Industrias Extractivas (IEX)AdministraciónAdministración y Gestión
(ADG)

Ciclos formativos con nuevo currículo – Curso 2010/2011
Título LOE Título/s LOGSE que sustituye
ADG Técnico en Gestión Administrativa Técnico en Gestión Administrativa
AGA Técnico en Producción Agropecuaria
Técnico en Explotaciones Agrarias Extensivas
Técnico en Explotaciones Agrarias Intensivas
Técnico en Explotaciones Ganaderas
ELE Técnico en Instalaciones de telecomunicaciones NUEVO
FME
Técnico Superior en Diseño en Fabricación
Mecánica
Técnico Superior en Desarrollo de Proyectos Mecánicos
HOT
Técnico Superior en Guía, información y
asistencias turísticas
Técnico Superior en Información y comercialización
turísticas
Técnico Superior en Agencias de Viajes y
Gestión de eventos
Técnico Superior en Agencias de Viajes
INA Técnico en Aceites de oliva y vinos Técnico en Elaboración de Vinos y otras bebidas
IFC
Técnico Superior en Administración de Sistemas
Informáticos en Red
Técnico Superior en Administración de Sistemas
Informáticos

Títulos de FP LOE que se implantan por primera vez en
determinados centros de Aragón en el curso 2010/2011
Título LOE Centro
ENA
ENA301. Técnico Superior en Eficiencia
energética y energía solar térmica
IES Virgen del Pilar de Zaragoza
IFC
IFC201.Técnico en Sistemas microinformáticos
y redes
IES Mor de Fuentes de Monzón
(Huesca)
SAN SAN203. Emergencias Sanitarias IES Vega del Turia de Teruel
SSC
SSC302. Técnico Superior en Educación
infantil
IFPE Montearagón de Huesca

Cumbre de la Unión Europea en Lisboa, marzo del 2000
Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la F.P.
Ley Orgánica 2/2006 de Educación
Real Decreto 1538/2006 de la ordenación de la formación
profesional en el sistema educativo
Orden 29 de mayo de 2008 de la estructura básica de los
currículos de los ciclos formativos y su aplicación en Aragón
Ordenes de los currículos de los ciclos formativos

Construir un sistema integrado que permita:
1. Facilitar la integración de las distintas formas de certificación
y acreditación de las competencias y de las cualificaciones
profesionales.
2. Fomentar la formación a lo largo de la vida.
3. Integrar las distintas ofertas formativas.
4. Instrumentar el reconocimiento y la acreditación de las
cualificaciones profesionales.
CATALOGO NACIONAL DE LAS
CUALIFICACIONES PROFESIONALES

Los
títulos de
formación
profesional
Los
títulos de
formación
profesional
Los
certificados de
profesionalidad
Los
certificados de
profesionalidad
Administración educativa Administración laboral
CATALOGO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES
PROFESIONALES

¿Que es una cualificación profesional?
El conjunto de competencias profesionales con significación
para el empleo que pueden ser adquiridas mediante
formación modular u otros tipos de formación y a través de
la experiencia laboral.
¿Qué es una competencia profesional?
El conjunto de conocimientos y capacidades que permitan
el ejercicio de la actividad profesional conforme a las
exigencias de la producción y el empleo.
CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES

Capacidades
(C)
Criterios de
Evaluación
(CE)
Contenidos
Módulo
formativo
MFxxxx_3
Capacidades
Criterios de
Evaluación
Contenidos
Capacidades
Criterios de
Evaluación
Contenidos
Módulo
formativo
MFyyyy_3
Módulo
formativo
MFzzzz_3
Realizaciones
Profesionales
(RP)
Criterios de
Realización
(CR)
Unidad de
Competencia
UCxxxx_3
Realizaciones
Profesionales
(RP)
Criterios de
Realización
(CR)
Unidad de
Competencia
UCyyyy_3
Realizaciones
Profesionales
(RP)
Criterios de
Realización
(CR)
Unidad de
Competencia
UCzzzz_3
CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES
CUALIFICACIÓN PROFESIONAL (Ej: QUI117-3)

Ley Orgánica 2/2006 de Educación (Capitulo V)
Los ciclos formativos de grado medio y de grado
superior, están referidos al Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales y constituyen,
respectivamente, la formación profesional de grado
medio y la formación profesional de grado superior.
El currículo de estas enseñanzas se ajustará a las
exigencias derivadas del Sistema Nacional de
Cualificaciones y Formación Profesional y a lo establecido
en el artículo 6.3 de esta Ley.

Real Decreto 1538/2006 de ordenación general de la FP (Cap. IV.
Definición del currículo por las Administraciones Educativas)
• Currículos de los ciclos formativos (Art. 17):
El currículo se ajustará a las exigencias derivadas del
SNCPyFP
Establecer los currículos respetando el RD 1538 y el de
los respectivos títulos.
Ampliar los contenidos de los correspondientes títulos
de formación profesional.
NO ES POSIBLE INTRODUCIR NUEVAS
CUALIFICACIONES O UNIDADES DE COMPETENCIA

Orden de 29 de mayo de 2008, estructura básica de los currículos
de los ciclos formativos en Aragón
Los fines de los currículos autonómicos de
formación profesional:
a) Conseguir una Formación Profesional de calidad basada en
las competencias, que den acceso a profesiones con vigencia
actual y alcance futuro, que sirva como formación que
capacite para desempeñar una profesión y como instrumento
de formación a lo largo de la vida.
b) Promover un sistema integrado de cualificaciones y formación
profesional capaz de mantenerse permanentemente adaptado
a las necesidades sociales, económicas, profesionales y
culturales de Aragón.
c) Favorecer la formación a lo largo de la vida.

de los cicativos en Aragón
Contextualización a la realidad de la Comunidad Autónoma
Los currículos de los títulos de formación profesional se establecerán
teniendo en cuenta la realidad socioeconómica y las necesidades
del desarrollo económico y social y de recursos humanos de la
estructura productiva de la Comunidad Autónoma y la necesaria
adaptación al entorno de los centros educativos que impartan
formación profesional.

Elementos del Currículo de los ciclos formativos
Currículo de la formación profesional: el conjunto de
competencias profesionales, personales y sociales, objetivos,
resultados de aprendizaje y criterios de evaluación, contenidos y
orientaciones pedagógicas que ha de regular la práctica docente.
El currículo se organiza en módulos profesionales
Se incluyen, bien de forma transversal o forma específica, formación
relativa a las tecnologías de la información y la comunicación, trabajo
en equipo, prevención de riesgos laborales y desarrollo del espíritu
emprendedor, la innovación y la investigación.
De forma específica, transversal o por el procedimiento que se habilite
al respecto, se incluirá formación relativa a las lenguas de los países de
la Unión europea
El currículo de los ciclos formativos se concreta en los centros docentes
de acuerdo con lo indicado en las programaciones didácticas de los
módulos profesionales.

Al objeto de promover la formación a lo largo de la vida, los
módulos profesionales de los currículos de los ciclos formativos
se pueden organizar en unidades formativas de menor
duración, que pueden certificarse con validez en la Comunidad
Autónoma de Aragón.
La superación de todas las unidades formativas menores da
derecho a la certificación del módulo profesional
correspondiente.
Estas unidades formativas de menor duración, solamente
tendrán efecto en el caso de la oferta parcial definida por la
DG de FP y EP.

GENERALIDADES
Un Título queda definido por:
Las cualificaciones profesionales completas
e incompletas que comprende.
Las unidades de competencia asociadas a
dichas cualificaciones.

TÍTULO CICLO FORMATIVO
Resultados
aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Contenidos
Módulo
Profesional
1
Completa
Cualificación
Profesional
A
Completa Incompleta
Cualificación
Profesional
B
Cualificación
Profesional
C
UC-xx
UC-yy
UC-zz
UC-xx
UC-zz
UC-yy
UC-xx
UC-yy
UC-zz
Resultados
aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Contenidos
Resultados
aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Contenidos
Resultados
aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Contenidos
Resultados
aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Contenidos
Módulo
Profesional
2
Módulo
Profesional
3
Módulo
Profesional
4
Módulo
Profesional
5

ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULO
El Currículo de un ciclo tiene que asegurar que el
alumno adquiere las competencias de las Unidades de
Competencia incluidas en el Título, tal como están
definidas en la Cualificación correspondiente.
Las unidades de competencia son la “moneda de
cambio” para la acreditación de competencias

Todos los Títulos tienen una duración de 2000 h.
Están estructurados en módulos profesionales,
identificados por un código numérico (Ej.: 0277 Técnicas
en confección. )
Se tiende a la transversalidad y facilitar la formación a
lo largo de la vida.
módulos comunes a varios ciclos formativos.
Los módulos comunes a varios ciclos tienen igual
denominación, código y duración.

Para facilitar la convalidación con estudios
universitarios se asigna a los Ciclos de grado
superior, en el Título, 120 créditos ECTS. Cada
módulo tiene especificados los que le corresponden.
Todos los Títulos tienen asignado un nivel académico
respecto a la Clasificación Internacional Normalizada
de la Educación (CINE):
Títulos de grado medio: CINE-3
Títulos de grado superior: CINE-5b

No hay restricciones para pasar de 1º a 2º, salvo los
módulos “llave” (Desaparece el criterio de promoción del 25%).
Para acceder a FCT han de estar superados todos los
módulos.

Módulos profesionales singulares:
Módulos de Formación y Orientación Laboral (FOL)
Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE)
Módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT)
Módulo de Proyecto
Módulo de lengua extranjera del entorno profesional
Módulos comunes a varios CCFF

Módulos de FOL y de EIE
• Incluyen sin perjuicio de su tratamiento transversal, la formación
relacionada con la orientación y relaciones laborales y el desarrollo
del espíritu emprendedor.
• Los contenidos de estos módulos se enfocan a las características
propias de cada familia profesional o del sector o sectores
productivos en los que se enmarca el ciclo formativo cursado.
• Quienes superen el módulo de FOL o el módulo de EIE de
cualquiera de los ciclos formativos LOE tendrán convalidados
dichos módulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al
amparo de la misma Ley.
• Igual nº de horas en todos los currículos:
FOL 96 h.; se imparte en 1er curso (3h/semana)
EIE 63 h.; se imparte en 2º curso (3h/semana)

Módulo de FCT
• Supone, como hasta ahora, una fase de formación práctica en los
centros de trabajo y debe cursarse en todos los ciclos formativos,
independientemente de las modalidades horarias o de otros tipos
de oferta.
• Con carácter general este módulo se cursará una vez superados
todos los módulos profesionales realizados en el centro educativo.
• Si excepcionalmente, el currículo del ciclo formativo determinara
otra temporalidad, quedarán fijados los módulos profesionales que
al menos deberán estar superados para poder realizar la FCT.
• Está prevista la exención total o parcial de este módulo por
correspondencia con experiencia laboral.
• Ciclos con Proyecto 370 h.
• Ciclos sin Proyecto 410 h.

Módulo de Proyecto
• Tiene por objeto la integración de las capacidades y
conocimientos del currículo del ciclo formativo y se concreta en la
elaboración de un proyecto que debe contemplar las variables
tecnológicas y organizativas relacionadas con el título.
•Los referentes para la programación y evaluación serán los RA, CE
y Orientaciones pedagógicas de este módulo, indicados en los
currículos.
•Se evalúa una vez cursado el módulo de FCT y su superación es
necesaria para la obtención del título.
• Resolución de 23 de julio de 2010, de la DGFPyEP, por la que
se dictan instrucciones para la programación, seguimiento y
evaluación del módulo profesional de proyecto, curso 2010/11

Módulo de Proyecto
• La tutorización individual corresponderá al profesor responsable
de la FCT que actúa como tutor y coordinador del las funciones de
equipo docente en relación con dicho módulo profesional.
•Se encuentra definido en el título de todos los ciclos formativos de
grado superior.
• En los ciclos de grado medio decide su inclusión en el currículo la
comunidad autónoma.
• En nuestra comunidad tiene asignadas 40 h. en todos los ciclos.
• Por realizarse bajo tutoría y con pocas horas presenciales, tiene
asignados mayor nº de créditos ECTS (5) de los correspondientes a
las horas asignadas.

Módulo de lengua extranjera en el entorno
profesional
• Sus contenidos están asociados al perfil profesional del título
concretándose en la programación didáctica.
• Es un módulo propio de la comunidad autónoma, con sistema de
codificación propio (Ej.: A012)
• Contribuye de forma específica al logro de la elaboración e
interpretación de mensajes escritos y orales dentro del sector productivo
del título

Módulo de lengua extranjera del entorno
profesional
•En general inglés; obligatorio en todos los ciclos de grado
superior y a considerar en los ciclos de grado medio.
•Tiene asignadas 106 h. en todos los ciclos.
•En todos los ciclos 2 h/semana en 1º y en 2º curso
•El módulo de Lengua extranjera del entorno profesional es convalidable
entre los ciclos de grado superior o entre los ciclos de grado medio.
•El módulo de Lengua extranjera del entorno profesional de los ciclos de
grado superior, además, convalida el módulo de Lengua extranjera de los
ciclos de grado medio.

Módulos comunes a varios CCFF
• Son módulos profesionales de igual denominación, código,
contenidos, objetivos expresados como RA, CE y similar
duración que encontraremos en diferentes ciclos formativos
de la misma o distinta familia profesional:
0171 Estructura del mercado turístico: HOT301, HOT302, HOT303
0031 Seguridad e higiene en la manipulación de alimentos: HOT201,
HOT203, INA204, INA207
Los ciclos formativos ENA301 e INA301, tienen 3 módulos comunes.
Los ciclos formativos HOT301 y HOT303, tienen 6 módulos comunes.
• Son objeto de convalidación entre sí.

PROCESO DE ELABORACIÓN DE
CURRÍCULOS DE CICLOS FORMATIVOS DE
FORMACIÓN PROFESIONAL
PARA ARAGÓN

Currículos de Títulos en Aragón
La elaboración del currículo se
lleva a cabo en varias etapas.
Cada una de ellas es validada por
el Servicio de FP.

Currículos de Títulos en Aragón: formación de los grupos de trabajo
Desde la DGFPEP se nombra un coordinador, quien elegirá un
grupo de trabajo generalmente formado por:
4 Profesores:
Uno de ellos hace las funciones de coordinador.
Generalmente 2 PES y 2 PTFP.
Deben conocer las materias de que se compone el Título.
Representativos de la Comunidad.
1 Experto Tecnológico:
Conocedor del sector productivo.
El grupo ha de ser aprobado por la DGFPyEP

ETAPA 1: Análisis del sector productivo, de las Cualificaciones
profesionales vinculadas y del proceso formativo.
El grupo de trabajo debe realizar:
1) Un Análisis del Sector productivo en Aragón, donde se recogen
las necesidades específicas de la comunidad, para el perfil
profesional del Título.
2) Un Acta de reunión, donde se proponen, entre otras cosas la
inclusión de nuevos módulos profesionales, la distribución
horaria o la creación de cursos de especialización.
Este Acta ha de ser aprobada por la DGFPEP antes de
pasar a la siguiente etapa.

ETAPA 2: Determinación de los contenidos de los módulos
El grupo de trabajo desarrollará los contenidos asociados a cada módulo
atendiendo a las siguientes consideraciones:
Es obligatorio respetar, en su totalidad, las enseñanzas mínimas del Título.
El grupo de trabajo NO PUEDE INTRODUCIR o ELIMINAR CUALIFICACIONES
o UNIDADES DE COMPETENCIA
Los Resultados de Aprendizaje y los Criterios de Evaluación de los módulos
incluidos en el R.D. del Título, no se pueden modificar, ampliar ni eliminar por
el grupo de trabajo, ya que están determinados por las competencias a
alcanzar.
Los módulos profesionales comunes a dos o más ciclos tendrán igual
código, duración y contenidos.

ETAPA 2: Determinación de las Unidades Formativas
Por norma general Los módulos profesionales de
duración mayor a 90h. se subdividen en Unidades
Formativas de menor duración, atendiendo a los
siguientes criterios:
Están diseñadas de cara a la oferta formativa parcial.
En el desarrollo “habitual” de un ciclo completo su estructura, no
tendrá ninguna aplicabilidad
Cada Unidad Formativa tiene una denominación y un código:
Ejemplo: UF0276_23. Piel y cuero.

ETAPA 2: Otros aspectos a determinar
Todos los anexos se recogen en una propuesta de
currículo.
A esta propuesta se la somete a diferentes
correcciones para su posterior VALIDACIÓN por la
DGFPyEP

ETAPA 3: Contraste externo
La Dirección General de Formación Profesional y
Educación Permanente elabora la Orden del currículo
del Título.
Se somete a información pública en la página Web de
FP y en organismos públicos que corresponde.
Se somete a la aprobación del Consejo Escolar de
Aragón.
Las sugerencias o alegaciones recibidas relacionadas
con el Currículo de los módulos profesionales son
estudiadas.

ORDEN DE CURRÍCULO
Las Órdenes por las que se están estableciendo los diferentes Títulos
incluyen los siguientes aspectos:
a) Identificación del título (Artículo 2):
b) Perfil profesional del título (Artículo 3):
Competencia general (Artículo 4)
Competencias profesionales, personales y sociales (Artículo 5)
Relación de cualificaciones y unidades de competencia del
CNCP incluidas en el título (Artículo 6)
c) Entorno profesional en el que el profesional va a
ejercer su actividad. (Artículo 7)

ORDEN DE CURRÍCULO
d) Prospectiva del título en el sector o sectores (Artículo 8)
e) Enseñanzas del ciclo formativo (Capítulo III):
Objetivos generales (Artículo 9)
Módulos profesionales y unidades formativas de menor duración (Artículo
10)
•Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
• Contenidos
• Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de los módulos
Equipamiento y espacios mínimos necesarios (Artículo 11)
Titulaciones y especialidades del profesorado (Artículo 12)
Vinculación entre módulos profesionales para establecer la promoción
(Artículo 13)

ORDEN DE CURRÍCULO
f) Accesos y vinculación a otros estudios (Artículos 15 y 16)
g) Convalidaciones y exenciones (Artículo 17)
h)Titulaciones equivalentes. Capacitaciones profesionales.
(Disposición adicional segunda):
Equivalencias a efectos académicos y profesionales entre los títulos
de FP LOGSE y los de FP LOE.
La formación establecida en el módulo de FOL capacita para llevar
a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que
precisan las actividades de nivel básico en prevención de
riesgos laborales, de acuerdo a la normativa vigente.
Otras habilitaciones o capacitaciones profesionales en función de los
perfiles profesionales de los títulos

ORDEN DE CURRÍCULO
i) Correspondencia de los módulos profesionales con las
unidades de competencia para su acreditación,
convalidación o exención. (Artículo 18)
En cada currículo se establece la correspondencia de las unidades
de competencia incluidas en el perfil profesional del mismo, con los
módulos profesionales que forman las enseñanzas para su
convalidación o exención.
Asimismo, se establece la correspondencia de los módulos
profesionales que forman las enseñanzas del título con las
unidades de competencia para su acreditación.

ORDEN DE CURRÍCULO
j) Calendario de implantación del nuevo currículo. (Disposición
transitoria segunda y Disposición final primera)
En el curso 2010/11, se implantarán los currículos de los módulos
profesionales del primer curso de los títulos LOE indicados en esta sesión y
dejará de impartirse el primer curso de los títulos LOGSE a los que
sustituyen.
En el curso 2011/12, se implantarán los currículos de los módulos
profesionales del segundo curso de los títulos LOE indicados en esta sesión
y dejará de impartirse el segundo curso de los títulos LOGSE a los que
sustituyen.
El alumnado que a la entrada en vigor de estos nuevos currículos esté
cursando los ciclos LOGSE que son sustituidos, será atendido y evaluado de
los módulos profesionales no superados hasta la finalización del número de
convocatorias establecidas y, en todo caso, hasta el curso académico 2012-
2013, inclusive.

Medidas flexibilizadoras del currículo en Aragón (Cap. VII)
Permitiendo principalmente a las personas adultas, la posibilidad de
la conciliación del aprendizaje con otras actividades y
responsabilidades, y en especial con la actividad laboral.
Oferta
Completa o parcial
Régimen de enseñanza presencial, semipresencial o a distancia
Oferta parcial
Módulo profesional: con requisitos académicos
Módulo profesional o unidades formativas de menor duración:
actualización y adquisición nuevas competencias profesionales de los
trabajadores. La DGFPEP planificará esta oferta. Sin requisitos
académicos.
Oferta simultánea de ciclos formativos
Cursos de especialización de los ciclos formativos.

INTERVENCIÓN DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA
LO QUE NOS ENSEÑA LA EXPERIENCIA
DEL SEGUIMIENTO DEL CURSO
PASADO (Informe de la Dirección de la
Inspección Educativa 2009-10)
LOS RETOS DEL TERCER AÑO DE
IMPLANTACIÓN DE LOS NUEVOS
CICLOS, 2010-11

SITUACIÓN ACTUAL COMPLEJA
Variedad de situaciones: Centros
que han implantado ciclos en
2008-09, 2009-10 y 2010 y que ya
han iniciado los procesos de
revisión/elaboración de las
programaciones y PC de los ciclos
correspondientes
Coexistencia de ciclos LOGSE y
LOE en un mismo centro

NORMATIVA BASICA AUTONÓMICA
La Orden de 29 de mayo de 2008 sobre estructura básica de los
ciclos formativos de FP en Aragón
Las Órdenes que regulan el currículo de cada ciclo con sus Anexos
respectivos
Las Resoluciones por las que se aprueba la distribución horaria de los
ciclos
La Orden de 26 de octubre de 2009 que regula la matriculación,
evaluación y la acreditación académica del alumnado de FP
La Resolución de 15 de marzo de 2010 que la desarrolla
La Resolución sobre el Módulo de Proyecto para 2010-11

SEGUIMIENTO HECHO POR LA INSPECCIÓN EN 2009-10
Nº centros visitados: 10
(8 urbanos y 6 rurales)
Nº Familias profesionales: 10
(ELE, FME, HOT, IFC, INA, IMA, QUI, SAN,
SSC Y TMV)
Nº ciclos de GM supervisados: 10
Nº ciclos de GS supervisados: 5

SEGUIMIENTO DE LA INSPECCIÓN 2009-10 (1)
Informe autonómico realizado por la
Dirección de la Inspección Educativa
Implantación de ciclos satisfactoria,
pero con algunas dificultades concretas
Los procesos de revisión/elaboración de
las programaciones han sido correctos
Han sido más ordenados en los centros
con certificación en Calidad

Dificultades detectadas al revisar las programaciones/PC:
1. Deficiente evaluación inicial de los alumnos
(necesaria por la gran heterogeneidad del alumnado
que accede a un ciclo)
2. Necesidad e importancia de la tutoría en 1º
3. Aspectos relacionados con la promoción de 1º a
2º curso: módulos llave, consejo orientador,
recuperación y atención educativa en 2º a los
alumnos con módulos pendientes de 1º…
4. Tratamiento de los módulos pendientes de 1º
LOGSE
5. Elaboración del plan de contingencia

Aspectos positivos detectados:
1. Atribuciones docentes/Módulos
2. Liderazgo de los jefes de estudios
adjuntos de FP y de los jefes de
departamento de FP
3. Coherencia entre lo programado y lo
observado por el inspector en clase (22
observaciones llevadas a cabo)

Aspectos que subrayan los inspectores para la
mejora del proceso de implantación:
1. Aumentar el liderazgo de los jefes de estudios
adjuntos de FP y de los jefes de departamento de FP,
FOL, Idioma y Orientación
2. Necesidad de mejorar la tutoría de todo el equipo
de ciclo en la FP, sobre todo en 1er curso
3. Mejorar la metodología del módulo de Lengua
extranjera en el entorno profesional
4. Excesiva primacía del examen escrito en los
módulos profesionales de los ciclos formativos de FP.

CONDICIONANTES DEL PROCESO DE
REVISIÓN/ELABORACIÓN
Diferentes procesos de elaboración/revisión de
los PC en cada centro en 2010-11:
No es lo mismo implantar un ciclo nuevo por primera vez
que tener ya experiencia de implantación de otros
Variedad en el grado de complejidad organizativa de los
centros: tamaño y oferta de FP, centro integrado, centro
concertado que oferta solo FP y pocas Familias
Profesionales, IES con escasa oferta de FP…
Cada centro debe establecer su propio proceso y
calendario de acuerdo a su realidad.
Cada centro docente podrá adaptar el currículo
del ciclo o de los módulos a las características
concretas del entorno productivo

RECOMENDACIONES PARA LA COORDINACIÓN DOCENTE
EN EL PROCESO
Liderazgos imprescindibles: jefe de estudios adjunto de FP y jefe
de departamento de FP, así como de FOL, Idiomas y, en su caso,
Orientación.
Fórmulas de coordinación variadas, según necesidades
organizativas y experiencia acumulada en la implantación.
En los centros concertados, hay que establecer las figuras que
consideren oportunas, en función de su autonomía.
Todos los profesores que componen los Departamentos de FP o
el equipo docente del ciclo deberían participar en el proceso de
revisión/elaboración de las programaciones/PC, según la atribución
docente que les corresponda.
Cada departamento/equipo docente hará su planificación y
calendario para elaborar o revisar, según los casos, los PC de cada
ciclo.

CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR (1)
PRIORITARIOS EN EL PRIMER AÑO DE
IMPLANTACIÓN:
1. Criterios generales sobre la evaluación de
alumnos: los resultados de
aprendizaje y los criterios de
evaluación
2. El plan de tutoría y orientación
profesional
3. Módulos llave para la promoción a 2º
curso
4. Consejo orientador

CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR (2)
A LO LARGO DE LOS DOS AÑOS:
1. Adecuación de los objetivos generales del ciclo formativo
1. Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica
1. Criterios y procedimientos para establecer las adaptaciones
curriculares
1. Las orientaciones acerca del uso de los espacios específicos
y de los medios y equipamientos
1. Criterios para la evaluación de las programaciones didácticas
y criterios para evaluar los procesos de enseñanza y la
práctica docente del profesorado (Art. 20.2)

PROYECTO CURRICULAR (3).
CALENDARIO Y RESPONSABLES
Plan de trabajo y calendario: dos cursos.
Primer curso. Se recomienda comenzar por las
programaciones de los módulos y por algunos elementos
del PC prioritarios
Segundo curso. Durante el segundo curso de implantación
habrá que abordar el resto de los elementos del PC
Aprueba el PC. Cada departamento de familia profesional.
Formalmente el claustro sigue teniendo competencias para
aprobarlo. En la concertada, los órganos que se determinen
Elaboran/revisan el P.C./las programaciones del ciclo:
Lidera el departamento didáctico de cada familia
profesional
El departamento de FOL y el departamento de Idioma
Colabora el de Orientación (adaptaciones curriculares y
tutoría…), si lo hubiera

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS (1).
CONTENIDOS PRIORITARIOS
1. Contenidos organizados, secuenciados y
temporalizados en unidades didácticas
2. Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y
calificación de cada módulo. Contenidos mínimos
exigibles para la obtener la evaluación positiva en cada
módulo
3. Los procedimientos e instrumentos de evaluación
Tratamiento de los módulos pendientes de superar
de 1er curso:
A) Ciclos LOE
b) Ciclos LOGSE. 1er curso a extinguir de alumnos que
están matriculados en 2º curso (disposiciones
transitorias de las Órdenes de los currículos)

PROGRAMACIONES (2). OTROS CONTENIDOS
1. Objetivos del módulo profesional
2. Principios metodológicos de carácter general
3. Materiales y recursos didácticos que se vayan a
utilizar
Adaptaciones curriculares para acnees en
algún módulo, si fueran necesarias
1. Mecanismos de seguimiento y valoración que
permitan potenciar los resultados positivos y
subsanar las deficiencias que pudieran
observarse.
Elabora las programaciones el equipo docente
del ciclo (art. 22) ylas aprueba el Dpto. de
familia profesional.

ADAPTACIONES CURRICULARES. NORMATIVA
Orden de 2008 (art. 12) y Orden de 25 de junio de 2001
Destinatarios: alumnado con discapacidades, “siempre que pueda
alcanzar las competencias generales del ciclo formativo y no esté
en peligro su integridad física”.
Las adaptaciones curriculares las aprueba el Director Provincial
(Ordenes de 2008 y 2001)
Procedimiento, según la Orden de 25 de junio de 2001:
Art. 12.8. Para poder acceder a los ciclos, los alumnos con n.e.e. necesitan
una certificación emitida por el orientador y visado por el director del centro
de procedencia en la que se acredite que la disminución física o sensorial no
impide el desarrollo de la actividad profesional para la que le capacita el título
correspondiente.
Art. 12.4. Los departamentos de orientación asesorarán a los departamentos
didácticos
Art. 12.7. Las adaptaciones “podrán desdoblar el currículo preceptivo,
duplicando su duración”

FUNCIONES DE LA INSPECCIÓN EN LA IMPLANTACIÓN DE
NUEVOS CICLOS
Funciones de control, evaluación, asesoramiento, y detección de
necesidades de formación del profesorado.
Segundo año de seguimiento de la implantación de los nuevos
ciclos en Aragón.
Se intensificará dicho seguimiento en una muestra
provincial de familias profesionales y centros públicos y
concertados en el segundo trimestre del curso 2010-11.
La Dirección de la Inspección elaborará un segundo informe
autonómico 2010-11.

MUCHAS GRACIAS
POR VUESTRA ATENCIÓN
Departamento de Educación, Cultura y Deporte
Avda. Gómez Laguna 25 planta 11
50009 Zaragoza
www.educaragon.org

Ciclos Formativos LOE en Aragón 2010/2011

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