Este documento presenta un proyecto para utilizar redes sociales como Facebook y Twitter como entorno educativo para alumnos de secundaria. El proyecto tiene como objetivos enseñar sobre Internet, sus servicios y herramientas, y desarrollar el uso de redes sociales. Las actividades incluyen la creación de grupos para compartir material en las redes sociales y producir presentaciones y videos para publicar. El proyecto evaluará la participación de los alumnos y su manejo de las aplicaciones.
3. Autores: López Gustavo Ariel
Cuquejo Adriano Enrique
Destinatarios:
Alumnos de la E.P.E.T Nº: 3 de Pirané
-Formosa del C.B.C (Ciclo Básico Común)
y del C.S.T (Ciclo Superior Técnico)
4. Breve descripción del proyecto:
Se pretende generar un espacio de enseñanza-
aprendizaje colaborativo y significativo,
elaborado en forma compuesta entre
docente y alumnos, proporcionando apoyo a la
enseñanza presencial.
5. Objetivos
Adquirir conocimientos sobre Internet a través de conceptos y
definiciones.
Identificar las ventajas y desventajas de su utilización.
Dar a conocer a los alumnos los servicios que brinda Internet:
WWW, E-mail, FPT, IRC, etc) y las herramientas para su uso.
Desarrollar el uso y manejo de las funciones de las Redes
Sociales
Adquirir técnicas para la configuración adecuada de su
cuenta, así como, también a los grupos a la cuales pertenecen.
.
7. Administradores de la red
Profesores: López Gustavo Ariel
Cuquejo Adriano Enrique
Invitaciones
Es un grupo con una configuración cerrada, solo los
administradores de red, podrán invitar o aceptar a un
miembro.
8. Implementación
• Se utilizará las redes sociales(facebook y
twitter) como apoyo y/o complemento de la
clase presencial, como una forma más de
guiar durante la mayor parte del proceso de
enseñanza-aprendizaje al alumno, sin
condicionamiento alguno de espacio físico ni
tiempo.
9. Implementación
• De esta manera se pretende acompañar en
todo momento al estudiante, motivarlo para
que pueda desarrollar un aprendizaje
significativo y como objetivo transversal
vincularlo a las competencias del mundo
actual.
10. Implementación
Este entorno proporcionará a los alumnos diversas ventajas:
– Incorporar herramientas tecnológicas para el manejo de la
información, las cuales son necesarias para desempeñarse
profesionalmente en la sociedad en constante cambio.
– El alumno desarrolla una alta capacidad para autorregular
su propio aprendizaje favoreciendo así sus actitudes y
valores de responsabilidad, disciplina y compromiso para
lograr ser autónomo.
– El rol del estudiante es activo pues desarrolla estrategias
intelectuales importantes para realizar tareas colaborativas,
comunicarse efectivamente, ser creativo e innovador.
11. Implementación
- Proporciona flexibilidad en el horario ya que no hay hora
exacta para acceder a la información, lo cual facilita la
organización del tiempo personal del alumno, respetando la
vida familiar, social y laboral.
12. Actividades
Conformación de grupos de 4 alumnos.
Grupo: debe buscar en la red materiales(texto, imágenes,
presentaciones, videos, links) pertinentes al tema planteado y
luego compartirlos en el grupo social creado y administrado
por el profesor.
Presentación semanal de los avances en el grupo de
Facebook.
Cada grupo debe realizar una presentación y/o video de
producción propia, que contenga un resumen de los temas
tratados en el grupo social para luego publicarlos y
compartirlo a través de Slideshare o Youtube.
E Profesor creará un Hashtag en Twitter sobre el tema
Internet donde los alumnos deberán realizar un concepto
sobre Intenet en 140 caracteres.
13. Actividades
– En las clases presenciales se llevarán a cabo las diferentes
actividades propuestas donde el profesor acompañará y
guiará a los alumnos en la realización de los mismos
disolviendo las dudas que puedan llegar a presentarse.
14. Evaluación
Criterios de Evaluación
.Participación en las Redes.
.Cumplimento con las tareas asignadas.
. Se evaluará la evolución del alumno a lo largo del proceso
de enseñanza- aprendizaje.
.La solvencia en el manejo de las diferentes aplicaciones.
.Capacidad en la resolución de problemas.
.Esfuerzo e interés demostrado.
15. Instrumentos de Evaluación
.Informe elaborados y levantados en la Red.
.Socialiabilización de los temas en la Red
.Coloquio de ideas en grupos
16. Conclusión
En la actualidad no se puede entender el mundo que vivimos sin un mínimo
de cultura informática o alfabetización digital. En consecuencia, como
docentes siempre nos estamos preguntando sobre el alcance de las Redes
Sociales en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
El conocimiento y su uso determinan que debamos responder las
interrogantes siguientes:¿Cuál es el propósito de su aplicación? ¿Qué
determina que su empleo sea relevante?
Sin duda, las respuestas están en nuestra práctica docente. Las actividades de
aula que desarrollemos nos darán las claves para continuar investigando en
este campo. De alguna forma cuando aplicamos Redes Sociales estamos
enseñando, pero también aprendiendo, y esto requiere que el docente
disponga de tiempo y gran motivación.
Las Redes Sociales deben servir para estimular en nuestros alumnos la
reflexión, experimentación, la creatividad y el nivel de análisis. De otra
forma, no se justifica su aplicación y se puede caer fácilmente, en la
utilización de modelos erróneos, poco efectivos, como la técnica del copy
paste( copiar-pegar).
17. Conclusión
Por lo que, consideramos que las Redes Sociales son herramientas que
siempre deben estar al servicio de la didáctica y la cognición (donde cada
una se retroalimentan mutuamente). De esta forma, las Redes Sociales
como recurso didáctico, nos deben permitir repensar nuestra práctica
docente y transformarla.
Decididamente, las Redes Sociales hacen pensar en un estilo de educación
en el que todas las funciones son desempeñadas por ellas y a través de
ellas. Tienen un poder de definición metodológico que configuran en
mayor o menor medida el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluido el
tipo de actividad a desarrollar o la evaluación del alumno. Estos medios
permiten expresarse al alumno, dado su potencial de comunicativo, e
interaccionar con los demás en cualquier momento, dando opción a la
creación de comunidades virtuales o discusiones de grupo.
Este tipo de actividad genera un contenido de carácter informal que se
aleja del puramente académico y que muchas veces suele ser más
significativo que el meramente formal. Todos estos aspectos hacen creer
al alumno que su participación se traduce en control de su aprendizaje y,
por tanto, aumenta su motivación y su interés por trabajar. Pero todos
estos elementos dependen, en última instancia, de la manera en que las
dimensiones que configuran el modelo didáctico son especificadas.
18. Bibliografía
Blog XarxaTIC (2012) “El nuevo modelo de lucha pasa por las redes sociales”. Disponible en:
http://www.xarxatic.com/el-nuevo-modelo-de-lucha-pasa-por-las-redes-sociales/
2008) Blog EDUCATIVA:http://jjdeharo.blogspot.com.ar/2008/11/la-redes-sociales-en-educacin.html
Educared (2011) “Las posibilidades de Google plus en el ámbito de la educación”.
Lagos, María Ester, Silva Quiróz, Juan (2011), “Estado de las experiencias 1 a 1 en Iberoamérica”, Revista
Iberoamericana de Educación, nº 56, pp. 75-94. Disponible en: http://www.rieoei.org/rie56a03.pdf
Martí, Jordi (2011) “Competencias docentes en relación a las redes sociales”.Disponible en:
http://www.xarxatic.com/competencias-docentes-en-relacion-a-las-redes-sociales/
Rodríguez, Delia (2010), “Conectados. La era de las redes sociales”. Disponible en:
http://elpais.com/diario/2010/04/25/eps/1272176815_850215.html
Romero Manco, Ingrid: “Facebook: aprendizaje en red. De lo social a lo educativo”. Disponible en:
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/facebook-aprendizaje-en-red-de-1.php
Sagol, Cecilia (2011), El modelo 1 a 1: notas para comenzar. Serie estrategias en el aula para 1 a 1, Buenos
Aires, Ministerio de Educación. Disponible en:
http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/M-Netbooks.pdf
Sagol, Cecilia (2009) “Los límites de las redes sociales”. Disponible en:
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/los-limites-de-las-redes-socia.php
De Haro, Juan José (2011), Redes Sociales para la educación, Madrid, Anaya.
Blog EDUCATIVA. http://jjdeharo.blogspot.com
“Protege tu intimidad en las redes sociales”. Disponible en:
http://www.wikisaber.es/comunidadwiki/blogs/blogpost.aspx?id=14886&blogid=63860
19. (2011) “Identidad digital y redes sociales”. Disponible en:
http://redctic.blogspot.com/2011/03/identidad-digital-y-redes-sociales.html
Educ.ar “Uso responsable de las TIC”. Escritorio Familia de Conectar Igualdad. Disponible en:
http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/uso-responsable-tic.html
Educ.ar. Aprendizaje colaborativo. CD Nº6 de la Colección educ.ar. Disponible en:
http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/teoricos/modulo-3/m3-2.html
ESET, “Guía de seguridad en las redes sociales”. Disponible en:
http://www.eset-la.com/pdf/documento_redes_sociales_baja.pdf
INTECO (2010), “Seguridad de la información y redes sociales”. Disponible
en:http://www.inteco.es/Seguridad/Observatorio/Articulos/articulo_redes_sociales
Reig, Dolors (2012) Las redes sociales amplían las relaciones personales sin perjudicarlas. Disponible
en: http://www.uoc.edu/portal/castellano/sala-de-
premsa/actualitat/noticies/2012/noticia_026/noticia_026.html#.T1CwO5gdwEA.twitter
Colección educ.ar. Cd Nº 26. Publicar en internet. Disponible
en:http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD26/iniciocd26.html
De Haro Juan José. Blog EDUCATIVA. http://jjdeharo.blogspot.com
Educared (2011), “Las posibilidades de Google plus en el ámbito de la
educación”.http://blogs.educared.org/recomendacionestictac/2011/07/14/posibilidades-googleplus-
educacion/
Eduteka (2010), “Usos de Twitter en educación”. http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.php
De Haro Juan José. Blog EDUCATIVA. http://jjdeharo.blogspot.com
Bibliografía