Análisis del capítulo 6: Destrusting Social Technologies y Education, Neil Selwyn, 2013

1. distrusting
educational
technology
Neil Selwyn
CAP. 6
DISTRUSTING
‘SOCIAL’
TECHNOLOGIES
IN EDUCATION
Lina M. Espinosa Gómez y Margie L. Álvarez Rivera | EDUC 8079 | Dr. Luis M. De Jesús Berríos

2. propósitos del autor
ESPECÍFICOS
 Explica los aspectos más significativos de los medios
sociales y la popularidad que estos han adquirido en la
sociedad.
 Realiza un análisis crítico para determinar cómo se pueden
integrar, de manera eficaz y efectiva, en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 Exhorta a que la comunidad educativa a que realice la
misma labor desde una perspectiva objetiva y
contextualizada.
G E N E R A L
 Analiza el impacto de la tecnología educativa en la sociedad
contemporánea, enfocándose en 3 temas centrales: el poder, la política
y los intereses ideológicos.
Imagen recuperada de http://monash.edu/research-profiles-global/directory/s4 146047/f3836.jpg

3. medios sociales
[social media]

4. Los MEDIOS SOCIALES permiten que muchas personas DESCUBRAN y EMPLEEN
la TECNOLOGÍA DIGITAL.
2 0 0 6
Imagen recuperada de https://blog.soampli.com/advocacy-through-social-media-advantages-for-brands-employees/
Imagen recuperada de http://www.time.com

5. Los elementos que constituyen los
medios sociales cambian y
evolucionan de manera continua y
rápida; se adaptan y fragmentan
dependiendo del contexto cultural y
geográfico.
[ naturaleza mercurial ]
Imagen recuperada de http://www.lingo24.com/sites/default/files/images/social_networks_map_0.jpg

6. ¿SOCIAL MEDIA?
[ ]MASS S O C I A L I Z AT I O N
PA R T I C I PAT I O N
Aplicaciones de Internet que dependen
de los contenidos abiertos creados,
compartidos, criticados y
reconfigurados por una masa de
usuarios.
MANY TO MANY instead of ONE TO MANY Imagen recuperada de http://projects2014-2015.blogspot.com/

7. [proceso archivístico en MASA]
“Al ser parte de una red social transcendemos la individualidad, ya sea para bien o para
mal, y formamos parte de algo mucho más grande.” (p. 108).

8. valores
I N F O R M A L I D A D
I N D I V I D U A L I D A D
C O L E C T I V I S M O
[descentralizar el poder para que el individuo lo comparta de manera colectiva.]
Imagen recuperada de http://ima.edu.vn/wp-content/uploads/2014/09/ky-nang-song-3-nguyen-nhan-co-ban-dan-den-that-bai-1.jpg

9. postmodernidad [ 1970 → actualidad ]
Imagen recuperada de http://4.bp.blogspot.com/-j9HxH_TvLG0/UHEHOYAjYqI/AAAAAAAAAAs/XRgKmszezq0/s1600/9788420647845.jpgImagen recuperada de http://realsociology.edublogs.org/files/2013/09/168787-muiwda.jpg

10. interés y uso de los medios sociales
en la educación
[ ]Análisis crítico para determinar cómo
se pueden integrar estos medios, de
manera eficaz y efectiva, en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Imagen recuperada de http://itshumor.com/wp-content/uploads/2014/09/Top-10-Reasons-Why-Education-Is-Important-.jpg

11. nuevos paradigmas : educación 2.0 | desescolarización
Proporcionar un modelo de
enseñanza centrado en el
estudiante para que este
desempeñe un rol más activo en lo
que aprende y cómo lo aprende.
Rediseño de los procesos
educativos para promover un
aprendizaje abierto y
colaborativo y explotar el
potencial de los medios sociales.
Imagen recuperada de http://cdn2-b.examiner.com/sites/default/files/styles/image_content_width/hash/d7/e6/d7e6318a68f31bef7c206528d305b1e6.jpg?itok=l1sItDeh

12. beneficios del uso de los medios sociales en la educación
 Espacios de aprendizaje personalizables en los que ocurre la colaboración, la interacción, la
producción y el consumo de conocimientos. (CONSTRUCTIVISMO)
[Hanging out] [Messing around] [Geeking out]
 Nuevos modelos de instrucción que apelen a los distintos tipos de aprendizaje y las múltiples
inteligencias.
 Oportunidad de acceder, utilizar y distribuir información de manera inmediata y oportuna, en
tiempo real. (CONECTIVISMO)
(Ito et al, 2009 en Selwyn, 2013)

13. beneficios del uso de los medios sociales en la educación
 Maneras de enseñanza adaptables, fluidas, rápidas y flexibles.
 Medios alternativos para atraer y conectar diferentes tipos de personas hacia un aprendizaje
profundo y diverso.
 Igualdad de oportunidades educativas.
 Acceso democrático al conocimiento.
 Promoción de la autonomía social.
Imagen recuperada de http://www.juancmejia.com/wp-content/uploads/2012/11/ventajas-desventajas-redes-sociales-estudio.jpg

14. críticas del uso de los medios sociales en la educación
 Aprendices incapaces de pensar de manera crítica e independiente.
 Poco compromiso y alienación de los conocimientos y capacidades tradicionales.
 Distracciones abundantes y distanciamiento del aprendiz con los contenidos significativos de
la educación formal.
 Aparición de una cultura de irrespeto entre los estudiantes y proveedores educativos.
 Realineación del poder y pérdida de privacidad.
[ ]GENERATION
M E D I A
G O O G L E
F A C E B O O K

15. críticas del uso de los medios sociales en la educación
 Limitación de la participación individual.
 El aprendizaje depende de una serie de factores sociales y no solamente del medio donde este
ocurre.
 No hay evidencia de que la mayoría de los individuos utilicen los medios sociales de manera
participativa, interactiva o incluso sociable/social.
 No todos los miembros contribuyen a una sociedad del conocimiento de manera ecuánime y
democrática.
 Niveles de uso
 Free-ride in efforts of the minority (Logic of Collective Action)
Imagen recuperada de http://www.netambulo.com/wp-content/uploads/2012/09/crisis-social-media.jpg
 La naturaleza transitoria y contingente de las actividades en línea
no genera un compromiso duradero.
 “Muchos enlaces y pocos puentes.”
 Alimenta y refleja el individualismo contemporáneo.

16. críticas del uso de los medios sociales en la educación
 Tendencia a consumir y no producir.
 La lógica del capitalismo permanece intacta. [PRODUCCIÓN POR LA MASA]
 Enlazados a intereses comerciales y corporativos
 Explotan a los usuarios sin remuneración.
 La mercantilización de la conducta.
 Economía afectiva / Cultura afectiva [LIKE ECONOMY]
 Promueve:
 Conductas y comportamientos falsos y peligrosos, para llamar la atención.
 Una cultura homogénea y conformista (de acuerdo al colectivo).
 Actos de transgresión y espectáculo .
 Sirven como lugares para “hacer que se hace” en vez de “verdaderamente hacer”.
 No fomentan la igualdad, en su lugar arraigan roles de dominantes y dominados entre los usuarios.
[DESHUMANIZACIÓN]

17. conclusión
Los MEDIOS SOCIALES:
 Parecen replicar los patrones generales de la
sociedad.
 Son una extensión del comportamiento humano.
[capitalismo y consumismo]
 En la EDUCACIÓN se debe analizar desde una
perspectiva económica más que pedagógica.
 Pueden transferir valores ideológicos y planes
disfrazados a la educación contemporánea.
Imagen recuperada de http://monash.edu/research-profiles-global/directory/s4 146047/f3836.jpgImagen recuperada de http://www.lkl.ac.uk/cms/images/stories/people/neil_selwyn_7526_resize.jpg

18. preguntas para un análisis más profundo
1. ¿Cómo comprender y enfrentar los
argumentos en contra de la integración
de las diversas tecnologías digitales en la
educación de manera crítica?
2. ¿Cómo podemos hacer uso productivo de
nuestra desconfianza hacia las formas
contemporáneas de tecnología
educativa?
Imagen recuperada de http://www.waryapost.com/wp-content/uploads/2014/01/critical-thinking.jpg

19. bibliografía
Selwyn, N. (2013). Distrusting educational technology: Critical questions for changing times.
Florence, KY: Routledge.