1. LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Lluna Carpallo
Universitat Rovira i Virgili

2. Howard Gardner
• Psicólogo,
investigador y profesor
de la universidad de
Harvard.
•Postuló la teoría de las
Inteligencias Múltiples
en 1983 en “Frames of
mind: The theory of
Multiple Intelligence”
“Cada ser humano tiene una
combinación única de inteligencia.
Éste es el
desafío educativo fundamental”.

3. “Frames of mind: The theory of Multiple
Intelligence”
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Gardner define “inteligencia” como una habilidad que
no es exclusivamente innata, como la capacidad del
individuo para resolver problemas cotidianos, para
generar planteamientos, crear productos y ofrecer
servicios dentro de su propósito.
Las personas aprenden, representan y utilizan el
saber de distintos modos.
Por esta razón, se pueden trabajar las
distintas inteligencias en el aula

4. Las inteligencias múltiples
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Gardner
establece 8 tipos
de inteligencia,
basadas en
diferentes zonas
del cerebro.
Todas existen de
forma potencial
en todas las
personas y todas
se interrelacionan
a la hora de
resolver
problemas.

5. Inteligencia lingüístico-verbal
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Capacidad de entender y
de producir mensajes
orales y escritos.
Actividades que incluyen
historias, debates,
diálogos, chistes o
lecturas.
Líderes políticos,
escritores o profesionales
de la enseñanza.

6. Inteligencia lógico-matemática
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Vinculada a la
capacidad de
razonamiento, de
secuenciación y de
creación de hipótesis.
Encontrar analogías,
separar las partes de
un problema, proponer
una posible solución o
crucigramas son
posibles actividades.

7. Inteligencia visual-espacial
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Capacidad de pensar y
formar un modelo mental
del mundo en tres
dimensiones.
Inteligencia propia de
escultores, arquitectos o
decoradores.
Actividades como
“collages”, uso de mapas
o artes visuales,
maquetas, etc.

8. La inteligencia musical
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Habilidad para
entender o comunicar
las emociones e ideas
a través de la música.
Juegos rítmicos,
discriminación de
sonidos o ejecución
instrumental son
posibles actividades.

9. La inteligencia cinético-corporal
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Capacidad de utilizar el propio cuerpo para
realizar actividades o resolver problemas.
Actividades teatrales, mímica, simulaciones,
juegos o ejercicios físicos
Deportistas, bailarines, actores o
neurocirujanos

10. La inteligencia interpersonal
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Capacidad de percibir,
transformar y activar
las relaciones con los
demás.
Actividades: proyectos
en equipo, trabajo en
parejas, tutorías,
entrevistas.
Vendedores, políticos,
profesores.

11. La inteligencia intrapersonal
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Habilidad para tomar
conciencia de uno
mismo y actuar sobre
nuestras propias
emociones.
Actividades como
autoevaluaciones,
biografías, reflexiones,
proyecciones
personales..

12. La inteligencia naturalista
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Capacidad para conocer e interactuar con
la naturaleza
Actividades como excursiones, cuidado de
animales, cultivos, proyectos de reciclaje…
Biólogos, geólogos, oceanógrafos

13. Conclusiones
Aspectos negativos
Aspectos positivos
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Se tienen en cuenta todos los
tipos de inteligencias, de
manera que ningún alumno se
llegará a sentir menos
inteligente que otro,
simplemente que tiene otro
tipo de habilidad.
Los alumnos conocerán sus
capacidades, en vez de verse
imposibilitados por sus
limitaciones
Aumenta la motivación
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No es una tarea fácil conocer
qué tipo de inteligencia tienen
los alumnos y cual predomina
en el aula.
Es una Teoría de difícil
aplicación en la enseñanza
actual, en la que predomina
claramente las inteligencias
lingüística y lógico matemática,
aunque cada vez más se aplica
la interpersonal, sobre todo en
enseñanza de segundas
lenguas.