1. 1
CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y
SEXOLOGICAS DE VENEZUELA
Reconocido por CONOCIT (1.981)
Autorizado por el C.U.N. (1.991)
Gaceta Oficial No. 34678
Programa: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación.
Unidad Curricular: Evaluación y Diseño Curricular
Diseño Curricular Para Actualizar en el Uso de las Tecnologías
de la Comunicación e Información Aplicadas a la Formación
al Personal Docente de la U. E. José E. Machado
de Irapa, Municipio Mariño, Estado Sucre.
Facilitadora: Profa. Mercedes Morales Participantes:
Carlos Villarroel C.I. 9.942.420
Zoraima Villarroel C.I. 9.459.746
Omaira Coste C.I. 12.215.241
Yaira Luzardo C.I. 12.350.715
Luís Morán C.I. 9.938.494
Irapa, Enero de 2.009.

2. 2
INTRODUCCION
La incorporación de las nuevas tecnologías de la comunicación y la
información al servicio de la enseñanza exige la formación permanente del
Docente, para que pueda desenvolverse con eficiencia en el entorno tecnológico.
Con este diseño curricular se pretende actualizar al personal docente de la U. E.
José E. Machado de Irapa, en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) aplicadas al campo educativo, para ponerlos en capacidad de
sacar el máximo provecho, de los recursos que dispone la institución en beneficio
de los niños y niñas.
Actualmente el Gobierno ha impulsado el uso de las TIC en el manejo de la
información y el desarrollo de la comunicación, permitiendo que se pueda actuar
sobre la información y generar mayor conocimiento e inteligencia. Las TIC bien
utilizadas brindan nuevas oportunidades de acceso a la información, crean
capacidades, mejoran la productividad, impulsan el desarrollo y, en definitiva,
permiten avanzar en la creación de igualdad de opciones.
El docente debe estar a la par de las innovaciones tecnológicas e
integrarlas en el aula, en su práctica educativa, para eso es necesario capacitar al
maestro a través de cursos sobre el uso educativo de las TIC con el propósito de
orientarlos educadores en la selección y uso de contenidos que, a través de las
TIC, posean valor informativo, comunicativo, motivador y humanístico.
En tal sentido este diseño contempla los conocimientos básicos que debe
poseer el docente, para desempañarse eficientemente en el entorno tecnológico
como facilitador de los aprendizajes. Fue diseñado tomando en cuenta el ambiente

3. 3
donde será impartido, las características de los participantes y las habilidades y
destrezas específicas que se quieren desarrollar.
Para elaborar este diseño se determinaron las necesidades de aprendizaje
del grupo y se recopiló información de diversas fuentes, la cual fue organizada
para estructurar el curso. En la planificación se sugiere la bibliografía necesaria y
se incluyen manuales para útiles para alcanzar los objetivos propuestos en las
unidades curriculares.
Capacitar al personal Docente en el uso de las TIC, requiere de estrategias
motivadoras y la exigencia de que se pongan en practica los conocimientos que se
van adquiriendo paulatinamente. En tal sentido es necesario que el facilitador
responsable de la ejecución del curso planifique más detalladamente cada sesión
considerando las limitaciones de los participantes, el tiempo y otros factores que
puedan incidir, e incorporando ejercicios prácticos en todas las clases.

4. 4
DESCRIPCION DEL CONTEXTO
Ubicación
La Unidad Educativa “José Eustaquio Machado” es una institución de
dependencia nacional, ubicada en la Comunidad de Irapa, Municipio Mariño, del
Estado Sucre, entre las calles Sucre y Piar de esta localidad. Sus límites son los
siguientes:
Por el norte, casa de la familia Millán,
Por el sur, casa del niño “Apoligenia de Marín” y Centro de Rehabilitación
Integral,
Por el este con la calle Piar y
Por el oeste con la calle Sucre.
Reseña Histórica.
Fue creada a mediados del año 1936 como escuela federal de varones con
el nombre del Sabio Cumanés “Mila de la Roca” siendo el director el Dr. Ciro
Mendoza Gómez. Le sucedieron como directores: el Profesor Salvador Galloni, el
bachiller Cova, el maestro Manuel Rojas todos ellos contribuyeron en la formación
de jóvenes. En el año 1936 fue fundada la escuela graduada de niños bautizada

5. 5
con el nombre del escritor y folklorista “José Eustaquio Machado”. Luego en el año
1952 se construyó una edificación con 15 aulas y el gobierno nacional concentro
todas las escuelas en ese sitio quedando con la denominación de Grupo Escolar
“José Eustaquio Machado”; siendo su directora Carmen Vásquez Ruiz.
En la actualidad se denomina Unidad Educativa “José E Machado” siendo
su directora la Prof. Gisela Duverger. Se imparte educación desde preescolar
hasta sexto grado.
Matricula Estudiantil
La escuela cuenta con una matricula de 812 alumnos distribuidos de la
manera siguiente:
Grado Nº de Varones Hembras Total por Grados
Secciones
Preescolar 3 57 47 104
Primero 5 83 62 145
Segundo 5 60 60 120
Tercero 4 53 57 110
Cuarto 5 61 73 134
Quinto 3 50 42 92
Sexto 4 47 60 107
Totales 29 411 401 812

6. 6
Planta Física
La planta física esta en buenas condiciones generales, construida con los
siguientes materiales: Columnas con cabillas, techos de arbesto y de platabanda
en algunas áreas, piso de granito, paredes de bloques frisadas y pintadas.
Su estructura consta de:
-Tres alas laterales compuestas de 05 salones y dos salas de baño cada
una. En la primera ala se encuentra además una biblioteca y una sala de
computación. Un salón de esa misma ala ha sido destinado al Centro de
Gestión Parroquial instalado por PDVSA en trabajo conjunto con la Misión
Rivas.
-Un ala frontal donde se encuentran las siguientes oficinas: Dirección,
Subdirección, Informática, Mantenimiento, Secretaria, Supervisión del
Distrito Escolar, Equipo Técnico de Formación, y el comedor.
-Un modulo adjunto formado por tres salones donde funciona el Preescolar.
Cerca de este modulo esta una sala de baños con 03 sanitarios, que
utilizan los alumnos de preescolar.

7. 7
-Dos patios interiores pavimentados, un escenario, una cantina, una cancha
deportiva, dos tanques de agua, áreas verdes
La cerca esta construida en el frente con malla metálica y en la parte
posterior con muro de bloque y cemento. Este muro necesita de reparaciones
generales.
Se recibe un aporte anual de parte de la UCERSA para realizar labores de
mantenimiento preventivo en la planta Física.
La planta física requiere de algunas reparaciones entre las cuales están:
Instalaciones eléctricas, techo en algunos salones, pintura en algunas áreas,
tanques de agua y principalmente los baños, que se encuentran muy deteriorados.
Las áreas verdes necesitan acondicionamiento para el disfrute de la comunidad
educativa.
Personal
La plantilla de personal se compone de la manera siguiente:
Función Nivel Académico Total
Br Br T.S.U. Lcdo. Prof. Post
Doc.
Directora 1 01
Subdirectoras 2 02

8. 8
Docentes de Aula 5 5 9 09 01 29
Docentes de Educación 1 1 1 03
Física
Docentes de Informática 2 02
Docente de Ajedrez 1 01
Docente de Aula 1 01
Integrada
Docente de Música 1 01
Auxiliares de preescolar 2 02
Bibliotecario 1 01
Secretarias 3 03
Obreros 17
Total 63
Organigrama
Director (a) Asociación Civil
Subdirector Académico Subdirector Administrativo
Docentes Administrativos Obreros
Alumnos
Organización
Están conformadas las siguientes comisiones: Cultura, Ambiente,
Mantenimiento, Cantina y Actualización Docente. Se participa en diversos
eventos Culturales, Deportivos y Religiosos. Principalmente Festival Tierra de

9. 9
Gracia, Parrandón Navideño, Carnaval, Cruz de Mayo, Feria de San José,
Semana de la Conservación, Semana del Pre-Escolar….
Se encuentra organizada la Sociedad de Padres y representantes cuya
directiva se elige anualmente y coopera de manera ocasional en las necesidades
de la escuela. Esta sociedad se reúne de manera extraordinaria cuando es
convocada por la dirección del plantel para tratar asuntos de su interés pero no
tiene un cronograma de actividades o reuniones ordinarias
Misión
Contribuir a la formación integral de los ciudadanos, mediante el desarrollo
de todas sus potencialidades, procurando inculcarles valores morales que los
conviertan en personas capaces de convivir en armonía con sus semejantes,
respetando sus derechos y cumpliendo sus deberes para con la familia, la
sociedad y la nación, que se desenvuelvan como seres críticos, libres, solidarios,
creativos, optimistas y forjadores de nuevos horizontes que conduzcan a la mayor
suma de felicidad posible para todos.
Visión
Contar con una institución con estructura física sólida, mantenida en buen
estado, con espacios suficientes y dotados acorde con los cambios que se

10. 10
generan en la sociedad, para satisfacer las necesidades educativas de los
alumnos y la comunidad, en los diferentes aspectos de la formación integral,
donde se pueda convivir sanamente y predominen las relaciones cordiales y
solidarias entre todos los miembros de la comunidad educativa, quienes puedan
sentirse a gusto y realizar de manera permanente un trabajo de equipo que
permita alcanzar los fines de la educación legalmente establecidos.
El presente diseño se aplicara como un programa paralelo, a los 40
docentes que laboran en la institución en los subsistemas de Educación Inicial y
Primaria, como Docentes de Aula y Docentes de Música, Educación Física,
Manualidades y Computación.
DESCRIPCION DE LA SITUACION
El personal docente de la U.E. José E. Machado esta conformado por 40
personas de las cuales solo 06 tienen un dominio básico de los programas
ofimáticos. La mayor parte de estas personas tiene edades comprendidas entre 20
y 35 años, sin embargo no ha realizado cursos de computación y mucho menos un
entrenamiento de cómo utilizar las TIC, en el campo educativo.
Con frecuencia estos docentes se ven en la necesidad de mandar a hacer
trabajos con otras personas debiendo pagar por ellos. Esto lo hacen con

11. 11
investigaciones, monografías y otras cosas propias de estudios que cursan en
universidades para obtener títulos de pre y post grado, materiales para trabajar en
el aula y cuestiones personales. Igualmente se les observa pidiendo ayuda para
recibir correos electrónicos o buscar información en paginas web por necesidades
propias o de familiares debido a que en los tiempos actuales muchos tramites
deben hacerse a través de la red.
Presentan muchas limitaciones para orientar a sus alumnos en el uso de las
TIC, ya que desconocen el funcionamiento de estas. Hoy en día los niños y niñas
están cercanos a muchos avances tecnológicos por cuanto poseen computadores
en sus casas o visitan frecuentemente los cyber de la comunidad. De esta manera
corren los riesgos derivados de los servicios de la red y de lo inescrupuloso de
muchas personas que también se conectan desde cualquier lugar del mundo. Los
docentes oyen a sus alumnos hablar en términos que desconocen y se les hace
imposible dar un consejo, advertencia u orientación.
Adicionalmente, En la U. E. José E. Machado, existe un laboratorio de
computación con las siguientes características:
Dotado de nueve computadoras en buen estado de funcionamiento,
una impresora HP multifuncional, mesas, sillas, aire acondicionado,

12. 12
un televisor de 27 pulgadas conectado a una computadora a través
de una tarjeta de video y cable de Súper Video, papel para imprimir,
tinta para recarga de cartuchos, un archivo, pizarra acrílica y muy
bien ambientado.
Las computadoras están conectadas en red.
La impresora esta compartida a través de la red y se puede imprimir
desde cualquier equipo.
Tienen instalado el sistema operativo Windows XP, y todo el Office
2003.
Adicionalmente tienen instalada la enciclopedia Encarta 2008,
programas educativos diversos con interactividades, para trabajar
distintos contenidos de las aéreas de aprendizaje, (cuerpo humano,
matemática básica, identificación de sonidos, lecturas, dibujos, entre
otros), diccionarios antivirus y reproductores de DVD.
En este laboratorio se pueden hacer entre otras las siguientes cosas:

13. 13
Globalizar cualquier contenido de las áreas de aprendizaje, en
actividades que pueden realizar los niños y niñas, en los mismos
equipos de computación.
Elaborar Actividades de Aprendizaje Computarizadas que valiéndose
de la red, se pueden colocar en todos los equipos con facilidad para
que cada niño o niña la realice.
Apoyar el dominio de contenidos específicos a través de las
interactividades donde los niños y niñas aprenden y se divierten.
Imprimir las actividades que realicen los niños y niñas con lo cual se
aumenta la motivación por el aprendizaje. Se tiene establecida una
mínima colaboración por impresión ya que los cartuchos son
recargados con tinta de muy buena calidad que pertenece al mismo
laboratorio.
Imprimir materiales que traigan los docentes desde sus casas en
dispositivos de almacenamiento portátiles, (pen drive, memorias,
diskettes, CD)
Observar videos en formato DVD, para desarrollar determinados
contenidos.
Escanear imágenes diversas para incorporarlas a las Actividades de
Aprendizajes Computarizadas.

14. 14
Elaborar presentaciones dinámicas sobre cualquier tipo de contenido
para ser expuestas en el televisor, utilizando una computadora con
tarjeta de video y un cable de Súper Video. (estilo video beam)
Fotocopiar cualquier material para trabajar en el aula con los niños y
niñas.
Utilizar el televisor como pantalla principal para instruir a los niños y
niñas acerca del manejo de los equipos de computación.
Realizar investigaciones sobre muchos temas utilizando las
enciclopedias y diccionarios electrónicos.
Elaborar recursos para el aprendizaje entre los que se cuentan;
carteleras, franelogramas, láminas, afiches, rotafolios,
transparencias, diapositivas, juegos didácticos, periodico escolar,
cuentos, fotografías…
Compartir los recursos y actividades elaboradas por cada docente
ya que quedan almacenadas en los computadores y se pueden usar
cuantas veces se considere necesario.
Modificar los recursos elaborados para adaptarlos a situaciones
específicas.
Incorporar elementos de la localidad (imágenes, cuentos, historias,
entre otros) a los Proyectos de Aprendizajes.

15. 15
Como puede verse, el laboratorio ofrece muchas posibilidades para
fortalecer el proceso educativo, sin embargo, hasta ahora es muy poco el uso que
se hace de esas posibilidades. Se limita a la clase de computación que reciben los
niños, planificada por el Docente de Computación en el turno de la tarde,
permaneciendo sin actividad toda la mañana. Algunos docentes también utilizan el
servicio de fotocopias de manera ocasional.
La escuela esta en capacidad de disponer de otros equipos de
computación e impresión para uso exclusivo del personal Docente si a través de la
capacitación, estos llegaran a interesarse por utilizarlos como recursos para el
aprendizaje.
Se hace indispensable entonces, la capacitación del personal, para que se
actualice en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, en el
campo educativo.
JUSTIFICACION
Actualmente, se vive una época de cambios constantes los cuales ocurren
a velocidades vertiginosas, donde las TIC, conforman la plataforma de referencia
para la construcción del conocimiento. Por su parte, la educación, investigación,
extensión, gerencia y producción conforman, en la teoría, el eje de las actividades

16. 16
básicas de los participantes, las cuales deben incidir significativamente en la
formación de los educandos requeridos para el tan ansiado desarrollo y para el
mejoramiento continuo de la calidad de vida.
Cada vez es mayor la importancia de las TIC en la formación de los
facilitadores, los cuales tienen la misión de liderar el cambio en los futuros
participantes. En este sentido, se puede afirmar que las TIC demandan de los
participantes una nueva forma de aprender y enseñar que se quiere, con dominio
de los nuevos lenguajes para ser utilizados como canales de expresión y
estrategias innovadoras que permitan el mejoramiento constante de la calidad del
trabajo en la gestión académica y administrativa.
Se pretende contribuir con el desarrollo integral del docente, y a su vez,
poner en práctica las diferentes estrategias de enseñanza que nos ofrece, basado
en un aprendizaje significativo y colaborativo apoyadas en las TIC para facilitar
que en la U.E. José E. Machado se imparta una educación de calidad.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Misión
Contribuir a la formación integral de los ciudadanos, mediante el desarrollo
de todas sus potencialidades, procurando inculcarles valores morales que los

17. 17
conviertan en personas capaces de convivir en armonía con sus semejantes,
respetando sus derechos y cumpliendo sus deberes para con la familia, la
sociedad y la nación, que se desenvuelvan como seres críticos, libres, solidarios,
creativos, optimistas y forjadores de nuevos horizontes que conduzcan a la mayor
suma de felicidad posible para todos.
Visión
Contar con una institución con estructura física sólida, mantenida en buen
estado, con espacios suficientes y dotados acorde con los cambios que se
generan en la sociedad, para satisfacer las necesidades educativas de los
alumnos y la comunidad, en los diferentes aspectos de la formación integral,
donde se pueda convivir sanamente y predominen las relaciones cordiales y
solidarias entre todos los miembros de la comunidad educativa, quienes puedan
sentirse a gusto y realizar de manera permanente un trabajo de equipo que
permita alcanzar los fines de la educación legalmente establecidos.
Objetivos de la Institución
1. Globalizar los aprendizajes involucrando la comunidad en todos sus
aspectos: sociales, culturales, religiosos, deportivos, recreativos…

18. 18
2. Promover la reflexión sobre la práctica educativa basada en la
planificación por proyectos para incorporar los cambios que se
consideren necesarios.
3. Adaptar el currículo a las necesidades reales del entorno.
4. Integrar los aportes de los Docentes y especialistas en un proceso de
mejoramiento permanente y progresivo.
5. Planear actividades destinadas a la actualización permanente del
personal Docente mediante la realización de círculos de estudios.
6. Procurar la superación personal de cada uno de los miembros de la
comunidad escolar.
OBJETIVOS CURRICULARES
o Fortalecer la formación del personal docente en uso de las tecnologías de
la información y la comunicación como herramientas para la innovación en
la planificación y ejecución de los aprendizajes.
o Desarrollar destrezas para la utilización cotidiana de las tecnologías de la
información y comunicación.
o Fomentar el pensamiento crítico y reflexivo, el auto aprendizaje y el trabajo
liberador.

19. 19
o Promover la construcción de conocimientos integrales en el Docente para
adaptarlo a las exigencias de la educación actual.
o Impulsar la investigación desde la práctica pedagógica
o Valorar la utilidad de las TIC en la construcción del conocimiento científico y
tecnológico.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
En el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (CRBV) aprobada en referendo consultivo de 1999 y publicada el 24 de
marzo de 2000, se caracteriza a la sociedad venezolana como “…democrática,
participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia,
federal y descentralizado…” donde prevalezcan los valores de la “… libertad, la
independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la
convivencia y el imperio de la ley…” (p. 3), además en los artículos 1 y 2 de la
CRBV se mencionan los siguientes valores: “…la vida, la libertad, la justicia, la
igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y, en general, la
preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político”. (p. 4).

20. 20
En el artículo 102, se señala la educación como un derecho indispensable
para “… desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio
de su personalidad…” (p. 44). Para lo cual, se establece en el artículo 103, que
“…El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados
para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo…”.
(ibídem). Así mismo, en el artículo 108 se establece que el Estado es garante de
los “… servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de
informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información…”. (p. 46).
En el artículo 109 de la CRBV, se establece “...la búsqueda del conocimiento a
través de la investigación científica, humanística y tecnológica...”. En el artículo
110 se señala a “…la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus
aplicaciones y los servicios de información…”. (p. 47) como factor importante en la
construcción de esta sociedad.
En el artículo 11 de la Ley Orgánica de Educación (LOE): Reglamento
General (Gaceta Oficial N° 5.662 del 24 de septiembre de 1980, se señala que
“…los medios de comunicación social son instrumentos esenciales para el
desarrollo del proceso educativo…”. (p.3), igualmente señala la responsabilidad,
tanto del Estado, como de los entes privados en contribuir en la tarea educativa,
en la cual “…serán orientados por el ejecutivo nacional a través del Ministerio de
Educación…”. (Ibídem).

21. 21
Por otra parte, la Ley Orgánica de Telecomunicaciones (2000), publicada en
Gaceta Oficial N° 36.970 de la República Bolivariana de Venezuela, en fecha 12
de junio de 2000, establece el Servicio Universal, cuyo objetivo fundamental es “…
garantizar el derecho humano de las personas a la comunicación y a la realización
de las actividades económicas de telecomunicaciones. (p. 1). Igualmente, la Ley
Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA, 1998), conforme
a lo expresado en su artículo 73, establece que: …El Estado debe fomentar la
creación, producción y difusión de materiales informativos, libros publicaciones,
obras artísticas y producciones audiovisuales, radiofónicas y multimedia dirigidas a
los niños y adolescentes, que sean de la más alta calidad, plurales y que
promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre las
personas y sexos, así como el respeto a sus padres, representantes o
responsables y a su identidad nacional y cultural… (p. 69).
En el Decreto N° 825 (Decreto Ley sobre el Acceso y Uso de Internet),
publicado en Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, N° 36.955,
del 10 de mayo de 2000, se considera que Internet, “…representa un medio para
la interrelación con el resto de los países y una herramienta invalorable para el
acceso y difusión de ideas,” (p. 1). Igualmente, se destaca el uso de Internet en
mejora de la calidad de vida de la población, y exhorta a las instituciones del
Estado a disponer en Internet los contenidos para los programas del Sistema
Educativo Bolivariano, así como el desarrollo de planes de formación en temas

22. 22
relacionados con: el uso de Internet, el comercio electrónico, la interrelación y la
sociedad del conocimiento. En el artículo 4, se exhorta a las instituciones públicas
y privadas a contribuir con la universalización de estos recursos. En el artículo 5,
se instruye al Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, a incluir temas
relacionados con el acceso y uso de Internet en “…los planes de mejoramiento
profesional del magisterio”. (p. 2).
El Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT) (2005, octubre), en el Plan
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación: Construyendo un futuro sustentable
Venezuela 2005-2030, señala que dentro de los principios de la cultura científica
se halla la conformación de redes de conocimiento orientadas a la resolución de
problemas de la sociedad en base a necesidades sociales, donde “...el uso de las
tecnologías en el proceso de democratización y articulación de redes de
conocimiento, como mecanismo estratégico para difundir de manera masiva y
sistemática el conocimiento de ciencia, tecnología e innovación, …” (p. 10). Lo
cual implica que el potencial comunicativo de Internet jugará un papel importante
en la conformación de dicha red.
El Ministerio del Poder Popular Para la Educación (2008) señala:
El maestro y la maestra, por su parte, están en la obligación de velar
por el desarrollo de potencialidades (habilidades, destrezas y actitudes)
en sus estudiantes que los orienten hacia la apropiación de estos
recursos tecnológicos, lo cual se pondrá de manifiesto en la medida en

23. 23
que el y la estudiante apliquen el conocimiento científico y tecnológico
en beneficio del progreso humano y social. (Pág. 17).
Es por ello, que se sugiere a los y las docentes y a las y los estudiantes,
conocer las leyes y programas que les brindan la oportunidad de participar en
estos escenarios, así como la socialización en la comunidad de educadores de
estos preceptos.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
El proceso educativo visto desde la perspectiva integración del medio y la
realidad en el modo de aprender del individuo, centra su atención en la
interrelación existente entre los seres humanos y la sociedad en la que se
desenvuelve.
Al evidenciarse las necesidades, intereses e inquietudes de aprender y del
cómo, quién y para qué enseñar, se toman en cuenta tanto al docente como al
aprendiz en la toma de decisiones sobre el camino mas eficaz que promueva el
aprendizaje significativo con proyección hacia el progreso y el futuro.
El programa orienta la formación de docentes como protagonistas
fundamentales del proceso educativo, con el fin de propiciar la participación, la
creatividad, comunicación bidireccional, innovación y aplicación de nuevas

24. 24
estrategias de enseñanza, como medios que permiten alcanzar y aplicar
conocimientos en situaciones de la vida diaria.
El Pragmatismo como corriente filosófica busca que el individuo desarrolle
una consciencia crítica para analizar problemas existentes en su medio con miras
a lograr soluciones a los problemas sociales que confronta.
El docente facilita el aprendizaje confrontando sus experiencias y la de los
alumnos, a la vez que permite desarrollar la creatividad del alumno para alcanzar
un mayor desarrollo. Ello se logra con una verdadera educación que le permite al
individuo la adaptación al momento que le corresponda vivir.
La gran importancia del pragmatismo en la educación guarda relación
directa con el proceso que permite recrear, controlar y dirigir la experiencia del
individuo, siendo el docente un mediador y guía que integre organizadamente
experiencias en los educandos para que luego puedan utilizarse como medios
para satisfacer necesidades, intereses o problemas.
Según Coll, (citado por Starico 2006) señala:
El crecimiento personal y social, intrínseco a la idea de la educación, puede
vincularse alternativamente tanto como el proceso de desarrollo como el
proceso de aprendizaje. Por una parte una persona educada es una

25. 25
persona que se ha desarrollado, que ha evolucionado en el sentido fuerte
del término desde los niveles inferiores de adaptabilidad al medio físico y
social hasta niveles superiores (p.10).
En la actualidad el auge tecnológico es más evidente por lo que se hace
necesario concebir la educación como una realidad en cambio permanente, donde
se enseñe a observar las situaciones y llevar a la práctica lo que se aprende,
buscando siempre adaptar a cada necesidad la alternativa más conveniente.
La propuesta de este diseño curricular, permitirá formar a las personas para
que puedan responder a los nuevos requerimientos del proceso productivo, y a las
nuevas formas de organización del trabajo resultantes de la revolución tecnológica
que predomina, impulsando el uso de las TIC en el manejo de la información y el
desarrollo de la comunicación, permitiendo que se pueda actuar sobre la
información y generar mayor conocimiento e inteligencia.
Las TIC bien utilizadas brindan nuevas oportunidades de acceso a la
información, crean capacidades, mejoran la productividad, impulsan el desarrollo
y, en definitiva, permiten avanzar en la creación de igualdad de opciones. Es de
gran importancia la participación y capacitación del docente en cuanto a las
innovaciones tecnológicas para que logre integrarlas en el aula, y desarrolle en
sus educandos una consciencia de utilización de los medios de información que le
permitirán ejercer cualquier actividad laboral en su vida futura.

26. 26
La función primordial de este diseño curricular basado en el pragmatismo
permite ver la función primordial de la escuela en los cambios sociales políticos y
económicos, ya que promueve un programa de actividades que impulsan la
preparación docente para continuar con la del alumnado, y se promueve de esta
manera la mejora en la calidad de vida desde un auge innovador y tecnológico
moderno que avanza y del que nadie puede desligarse sino debe confrontarse con
interés y deseos de aprender para asumir los retos que la realidad presenta.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA.
La psicología es la ciencia que debe aportar a la educación los
conocimientos necesarios para explicar los procesos de desarrollo y aprendizaje
de los educandos, además de generar conocimientos, métodos y técnicas para la
solución de los problemas que afectan no sólo a la persona, sino también a la
sociedad.
Los programas educativos no son un material para ser utilizados en
cualquier circunstancia, sino para una situación determinada, por ello debe tenerse
en cuenta el nivel de los educandos, la metodología a utilizar.
Al establecer un programa que permita al estudiante explorar en forma
independiente, generar sus propias respuestas, con miras a equivocarse y

27. 27
comprender la equivocación o su causa, se estaría aplicando la teoría Psicológica
del Constructivismo.
La corriente constructivista sostiene que el conocimiento que tiene el ser
humano no es copia de la realidad, sino un proceso de producción humana
realizado a partir de esquemas que el sujeto posee y construye en relación con el
medio que lo rodea y en casi todos los contextos en los que desarrolla su
actividad, y que va depender de la representación inicial que se tiene de la nueva
información y de las actividades externas o internas que se desarrollen al
respecto.
Según lo plantea Vygostsky (citado por Circulo Latino Austral 2003) “El
aprendizaje es más que la adquisición de la capacidad de pensar, es la
adquisición de numerosas aptitudes específicas para pensar en una serie de
cosas distintas” (p. 486).
Desde esta perspectiva la educación debe basarse en la construcción
progresiva del conocimiento, ir desde lo más simple a lo más complejo, para lograr
que el educando pueda adaptarse e incorporar nuevas experiencias que le
permitan afrontar situaciones determinadas, pensar en diversas alternativas de
solución y escoger la más acertada.

28. 28
Con la puesta en práctica de este diseño curricular que promueve
capacitación tecnológica a través de la corriente constructivista, se realiza un
cronograma de actividades que se irá desarrollando según el desenvolvimiento de
los participantes, con el fin de desarrollar habilidades y destrezas en el manejo y
uso de las herramientas ofimáticas y su aplicación en la elaboración de los
recursos para el aprendizaje que se puedan utilizar en las clases diarias.
También se propone enseñar el manejo correcto en el empleo de los
servicios de Internet como herramientas didácticas y concretar las diversas
estrategias didácticas basadas en la red que, contribuyen con la enseñanza,
donde es el participante quien debe elegir la más conveniente para trabajar con
su grupo de estudiantes.
La programación prevista para este diseño guarda relación primordial con el
interés que debe tener la educación en centrar el aprendizaje desde la propia
experiencia, donde el participante exprese sus concepciones acerca de la
tecnología y a medida que avance en el curso pueda reconceptualizar o modificar
algunas dudas sobre el mismo.
Una vez tenido claras las ideas teóricas se confrontan con la práctica,
donde cada participante aplicará lo que aprendió a situaciones concretas,

29. 29
propuestas por el facilitador del curso. para de esta manera ampliar la
transferencia de lo aprendido.
Se promueve la participación constante del participante durante el
desarrollo de las actividades, haciendo efectiva la integración tecnológica en la
educación, en la medida en que los docentes tomen consciencia de las facilidades
que esta le propone, nuevas formas de conceptualizar y mostrar la información a
los educandos, sumergiéndose en un mundo innovador de estrategias que
permiten involucrar a todos, y en donde el aprendiz es más eficiente en algunos
casos, ya que cuenta con equipos móviles e inalámbricos que en manos del
docente son de poca utilidad por desconocimiento en su manejo.
La verdadera preparación del docente mediante cursos o programas
curriculares que promuevan el uso tecnológico y científico permitirán que las
nuevas generaciones estén activas, vayan tomadas de la mano con el avance de
su realidad presente y futura, la didáctica constructiva propone la iniciativa en la
búsqueda de las metas individuales , sociales, el bien común, el desarrollo de los
pueblos, la mejor calidad de vida y aprovechamiento de oportunidades en todos
los campos competitivos laborales.

30. 30
CONCEPCION CURRICULAR
Concepción tecnológica.
Los que hacen énfasis en un enfoque tecnológico del currículo sostienen
que la importante del proceso de enseñanza-aprendizaje radica en él como
llevarlo a cabo. Esta concepción es vista como el plan mediante el cual se utilizan
y aplican diversidad de medios instruccionales siguiendo los principios de las
ciencias conductuales. No se centra tanto en el contenido sino que se interesa en
el desarrollo de una tecnología que facilite el aprendizaje.
Bajo esta orientación resulta frecuente encontrar conceptos del currículo
que lo identifican con objetivos y planes de enseñanza. Desde esta perspectiva la
atención está focalizada en los productos o resultado del proceso enseñanza-
aprendizaje. Por otra parte, es común identificarlo con amplias metas
educacionales que persigue una población específica atendida por un centro
escolar determinado, para lo cual se adecuan experiencias de aprendizaje, se
organizan pertinentemente los contenidos, se seleccionan los métodos de
evaluación, los procesos de supervisión y la actualización de docentes. (Arnaz,
1984).

31. 31
En esta concepción se emplea el lenguaje de la producción emparentado al
que se utiliza en los sistemas industriales y contables y al aplicado en el análisis
de sistemas: input, output, conducta inicial, modelos cibernéticos, mecanismos de
retroalimentación, sistemas para la producción de aprendizajes, entre otros. Se
fundamenta en una presunción básica sobre la naturaleza del aprendizaje: "éste
sucede en ciertas forma sistemáticas y predecibles pudiendo hacerse de una
forma muy eficiente, en la medida que se perfecciona un método poderoso que
permita controlarlo." (Raulerson, 1971).
Ejemplos de este tipo de aplicación lo tenemos en la instrucción basada en
el uso de la computadora, la instrucción programada, la instrucción personalizada,
juegos instruccionales y las tutorías. Se sostiene el principio de que a través de la
estructuración adecuada de esos materiales instruccionales se pueden replicar las
conductas o los productos que se esperan en una cantidad elevada de alumnos al
mismo tiempo, pero en la cual cada uno de ellos marcha a su propio ritmo. El
docente en esta concepción, es quien elabora y evalúa los materiales de
instrucción. Su presencia no se hace estrictamente necesaria dado que los
sustituyen los materiales antes mencionados. Sin embargo, no dejan de fijarse
reuniones en las cuales el estudiante comparte con el sus dudas, avances,
limitaciones y dificultades.

32. 32
Un aspecto interesante de esta concepción se refiere a la evaluación. Este
proceso se concibe como el indicador de la calidad de los materiales de
instrucción. Es decir, en la mayoría de los casos el éxito o el fracaso de lo
estudiantes no depende directamente de ellos, sino más bien de la estructuración,
adecuación y pertinencia de dicho material instrucciónales.
Estudios recientes ponen en evidencia que las implicaciones de esta
concepción van más allá de los límites dentro de los cuales fue concebida el
volumen de información impresa que existe almacenada en bibliotecas, librerías,
salas de lectura prensa escrita, textos, manuales, instructivos, base de datos,
redes electrónicas, etc., más la que proviene de la radio, televisión; cine, vídeo, y
otros medios eléctricos y electrónicos y el aumento vertiginoso de información que
se producirá en el futuro, nos obliga a reflexionar acerca de que la escuela debe
proporcionar al alumno herramientas instrumentales que le permita obtener, usar,
producir y comunicar dicha información. (Morales, 1991) pero para ser un buen
procesador de información, el individuo tendrá que desarrollar, por lo menos, tres
tipos de habilidades una para procesar información, otra, para resolver problemas
de procesamiento. (Donis, Morles y Urquhar, 1992).
Igualmente será preciso capacitarlo para seleccionar la fuente de
información más apropiada, localizar la información, a desarrollar su capacidad
para aprender, leer, escribir, escuchar, entre otras. En consecuencia, el desarrollo

33. 33
de tales habilidades también supone que el sujeto se aprende use los mas
variados recursos de aprendizaje. Nos referimos desde luego a medios
audiovisuales, multimedios o hipermedios, microcomputadoras transmisiones vía
satélite, hipertexto, Internet, ambientes de aprendizaje, etc. como puede
apreciarse, actualmente el texto escolar no constituye la única alternativa de que
dispone el alumno para obtener información. Sin embargo, su dificultad radica en
la fijación de criterios que lo definan como apropiado al nivel educativo y al tipo de
alumno que lo va a utilizar. (Chall y Conard, 1992)
PERFIL PROFESIONAL
El perfil del participante de este curso requiere lo siguiente:
Principios éticos sólidos, expresados en una autentica vivencia de
valores.
Actitud democrática y socializadora
Interés por generar espacios de reflexión y de integración en las
diferentes áreas del conocimiento.
Acercamiento a la tecnología como base para su inmediata
formación haciendo uso de las TIC en el ámbito educativo.
Disposición para Colaborar con la construcción de espacios virtuales
para el intercambio y comunicación de contenidos científicos

34. 34
relacionados con las TIC en educación, así como el fortalecimiento
de la economía productiva de las localidades.
Interés por desarrollar estrategias didácticas apropiadas para la
incorporación de las tecnologías desde su disciplina o áreas de
trabajo, como soporte a la ejecución de las fases de los proyectos
pedagógicos de desarrollo endógeno y de seminarios de
investigación.
MARCO CONCEPTUAL
La aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio profundo en
una sociedad que ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la información. En
el entorno actual y gracias a herramientas como Internet, la información está
disponible en cantidades ingentes al alcance de todos. Sería impensable esperar
que un cambio de esta envergadura no tuviera impacto en la educación, base del
bagaje de conocimiento que todo individuo lleva consigo.
En efecto, el proceso educativo ha cambiado; si antes el paso por las
distintas etapas del sistema educativo era suficiente para formarse, en la
actualidad quien no desee quedarse obsoleto deberá continuar con el proceso de
formación toda su vida. Se da la circunstancia de que el uso de las TIC favorece

35. 35
especialmente el desarrollo de la formación continua, ofreciendo herramientas
que permiten la creación de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las
restricciones de la enseñanza presencial, y adaptables a las circunstancias
personales de cada uno.
Los educadores, por tanto, deben preparar a los alumnos para este nuevo
escenario, potenciando desde una fase temprana sus habilidades en el uso de las
herramientas tecnológicas. De lo que se trata, no es tanto de transmitir una
información determinada, sino de enseñar a aprender a lo largo de toda la vida. Y
para ello, el punto de partida está sin duda en la incorporación de las TIC a la
enseñanza.
Entre las ventajas educativas derivadas de la introducción de las nuevas
tecnologías en las aulas, se encuentran: Aumento de interés por la materia
estudiada, mejora en la capacidad para resolver problemas, mayor confianza del
alumno, incremento de la creatividad y la imaginación. Se ha comprobado
especialmente la utilidad de las TIC para los estudiantes con motivación escasa y
bajas habilidades, debido a que la flexibilidad de las mismas permite adaptarse al
ritmo y capacidad del alumno.
Otro de los impactos del uso de estas herramientas está en los contenidos
curriculares, ya que permiten presentar la información de una manera muy distinta

36. 36
a como lo hacían los tradicionales libros y vídeos. Para empezar, se trata de
contenidos más dinámicos con una característica distintiva fundamental: la
interactividad. Ello fomenta una actitud activa del alumno frente al carácter de
exposición o pasivo, lo que hace posible una mayor implicación del estudiante en
su formación.
Los nuevos contenidos permiten la creación de simulaciones, realidades
virtuales, hacen posible la adaptación del material a las características nacionales
o locales y se modifican y actualizan con mayor facilidad. Los profesores, además,
tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los intereses o
las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o
incluso a un estudiante individual.
En contrapartida, la aplicación de la tecnología en muchos de los ámbitos
de la sociedad, comporta también nuevas problemáticas. Por una parte acentúa
las desigualdades de la sociedad ya que una gran mayoría no tiene acceso a la
tecnología y por ello puede generar exclusión social. No todo el mundo puede
beneficiarse cotidianamente de las ventajas que comporta la tecnología y puede
resultar incluso más complicado el hecho de exigir a esta parte de la sociedad el
uso de las tecnologías para, por ejemplo, hacer actividades de refuerzo, hacer
presentaciones en PowerPoint, etc.

37. 37
Con la aplicación de las TIC en la enseñanza se ha creado también en los
individuos una dependencia tecnológica que hace unos años no existía. Ahora
casi nadie es capaz de tramitar una solicitud, un trabajo, una presentación, etc.
sin un ordenador. Por otra parte, el uso de estas nuevas tecnologías supone un
aprendizaje previo y puede ser fuente de frustraciones cuando no se consigue lo
que se busca o no funciona adecuadamente.
Utilizar las TIC, comporta constante actualización de conocimientos dado su
cambio o progreso continuo, por lo tanto, supone una formación permanente para
poder sacar el máximo rendimiento. En tal sentido, este diseño dirigido al
personal Docente de la U. E. José E. Machado procura iniciar a todos los
maestros y maestras en el uso de las tecnologías aplicadas a la formación. Ha
sido estructurado en 04 unidades:
Unidad I. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la
Educación Venezolana.
Unidad II. Iniciación en el Uso del Computador
Unidad III. Iniciación al Uso de las Herramientas Ofimáticas.
Unidad IV. Iniciación al Uso Educativo de Internet

38. 38
Para alcanzar los objetivos se propone el siguiente material bibliográfico:
Unidad I, Constitución de la república Bolivariana de Venezuela, Ley
Orgánica de Educación, Ley Orgánica Para la Protección del Niño y del
Adolescente.
Unidad II, Manual de un Curso titulado Uso Educativo de las TIC, diseñado
por el Ministerio del Poder Popular Para la Educación.
Unidad III, Manual de Windows diseñado especialmente para este curso,
Manual de Word elaborado por Luis Moran, Manual de Excel y Manual de
Excel, bajados de Internet; Tesis de Grado de Luis Moran titulada: Plan de
acción para la creación de un centro de elaboración de recursos en la U. E.
José E. Machado, donde se exponen los distintos recursos que pueden
usarse mediante el uso de las computadoras.
Unidad IV, Manual de un Curso titulado Uso Educativo de las TIC, diseñado
por el Ministerio del Poder Popular Para la Educación y
Es recomendable dedicar el tiempo necesario para lograr cada objetivo,
tomando en cuenta el ritmo de aprendizaje de los participantes. Igualmente,
realizar jornadas o sesiones de clases de tres horas máximas, dejando entre ellas

39. 39
un lapso de tiempo prudencial, para que cada participante tenga la oportunidad de
ejercitar de manera individual las cuestiones prácticas del curso.
MAPA CURRICULAR
Objetivo General: Actualizar en el uso de las tecnologías de la
comunicación e información aplicadas a la formación, al personal docente de la
U. E. José E. Machado de Irapa, Municipio Mariño, Estado Sucre.
Unidad I. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la
Educación Venezolana.
Objetivos Terminales
Reconocer la fundamentación teórica y legal de las TIC en el
Sistema Educativo Bolivariano.
Describir el perfil del estudiante bolivariano y el rol del
docente en el entorno tecnológico.
Objetivos Específicos
Analizar algunos artículos de la Constitución Bolivariana de
Venezuela, Ley de Educación, y Ley Orgánica para la

40. 40
Protección del niño y del Adolescente relacionados con el uso
de las TIC en el Sistema Educativo Venezolano.
Interpretar la importancia que tiene el uso de las TIC en el
campo educativo.
Exponer las tareas que puede cumplir el docente en el entorno
tecnológico.
Establecer las actitudes que corresponden a los niños y niñas
para aprovechar las ventajas de la tecnología en su formación
integral.
Unidad II. Iniciación en el Uso del Computador
Objetivos Terminales
Distinguir los diferentes componentes básicos del computador
Determinar las características de los tipos de software
Identificar el sistema Windows como ambiente de trabajo
tecnológico.
Objetivos Específicos
Definir el computador

41. 41
Identificar las principales características del computador.
Definir los componentes del computador
Establecer diferencias entre hardware y software
Comparar el software libre con el software propietario
Utilizar los elementos básicos del entorno del sistema
operativo Windows.
Crear directorios de carpetas para la gestión de archivos y
documentos.
Unidad III. Iniciación al Uso de las Herramientas Ofimáticas.
Objetivos Terminales
Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo y uso de las
herramientas ofimáticas bajo el sistema operativo Windows.
Aplicar las herramientas ofimáticas en la elaboración de
recursos para el aprendizaje.
Objetivos Específicos
Emplear las principales herramientas del procesador de
textos Microsoft Word 2003, para diseñar documentos.

42. 42
Emplear las principales herramientas del programa Microsoft
PowerPoint, para crear presentaciones dinámicas.
Emplear las principales herramientas de la hoja de cálculo
Microsoft Excel, para la gestión de libros de trabajo.
Diseñar recursos para el aprendizaje que se puedan utilizar en
las clases diarias manipulando las herramientas ofimáticas.
Unidad IV. Iniciación al Uso Educativo de Internet
Objetivos Terminales
Emplear los servicios de internet como herramientas
didácticas.
Especificar las diferentes estrategias didácticas basadas en la
Web.
Objetivos Específicos
Definir internet
Describir las características básicas de navegadores web,
buscadores, correo electrónico y mensajería instantánea.

43. 43
Ejecutar los pasos necesarios para el uso efectivo de
navegadores web, buscadores, correo electrónico y
mensajería instantánea.
Explicar las características diferenciales de las estrategias
educativas basadas en la web: búsqueda del tesoro, portafolio
digital, álbum multimedia, webquest, weblog, wikis.

44. 44
PRESENTACION DEL CURSO
Curso: Las Tecnologías de la Comunicación e Información Aplicadas a la
Educación.
Objetivo General: Actualizar en el uso de las tecnologías de la comunicación e
información aplicadas a la formación, al personal docente de la U. E. José E.
Machado de Irapa, Municipio Mariño, Estado Sucre.
Duración Componente Asistencia Naturaleza Diseño
del Curso
80 horas Tecnológico. Obligatoria Teórico - Omaira Coste
teórico- práctico.
practicas Carlos Villarroel
Zoraima Villarroel
Yaira Luzardo
Luis Morán
Unidad I. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la
Educación Venezolana.
Objetivos Terminales
Reconocer la fundamentación teórica y legal de las TIC en el
Sistema Educativo Bolivariano.
Describir el perfil del estudiante bolivariano y el rol del docente
en el entorno tecnológico.

45. 45
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Evaluación
Técnica Instrumento
Analizar algunos Basamento Exposición por Observación Lista de Video Asamblea
artículos de la legal de las parte del Cotejo Beam Nacional.
Constitución TIC en el facilitador. Papel Bond (1999).Constitución
Bolivariana de Sistema Marcadores de la República de
Venezuela, Ley Educativo Trabajo en Leyes Venezuela.
de Educación, y Bolivariano. equipo. Currículo Discolar. Caracas.
Ley Orgánica
para la Exposición del Congreso de la
Protección del trabajo en República de
niño y del equipo. Venezuela.(1980).
Adolescente Ley Orgánica de
relacionados con Educación.
el uso de las TIC Eduven. Caracas-
en el Sistema Venezuela.
Educativo
Venezolano. Congreso de la
República de
Venezuela. (1998).
Ley orgánica de
Protección del
Niño y el
Adolescente.
Discolar. Caracas.

46. 46
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Evaluación
Técnica Instrumento
Interpretar la Las Exposición por Observación Escala de Video Beam Ministerio del
importancia que tecnologías de parte del estimación. Papel Bond Poder popular
tiene el uso de la Información facilitador. Marcadores para la Educación
las TIC en el y la Currículo (2007) Currículo
campo comunicación Llenado de un Cuestionario Nacional
educativo. cuestionario Bolivariano.
con preguntas Caracas Editor.
entregadas por
el facilitador.
Discusión
socializada
acerca de las
respuestas del
cuestionario.
Características Exposición por
de las TIC y el parte del
enfoque facilitador
pedagógico.
Discusión
grupal
Presentación del
trabajo grupal
mediante mapas
de conceptos

47. 47
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Evaluación Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Técnica Instrumento
Exponer las Rol del Dialogo acerca Observación. Lista de Video Ministerio del
tareas que puede Docente en las de las cotejo. Beam Poder Popular
cumplir el TIC experiencias Papel Bond para la
docente en el previas de los Marcadores Educación. (2008)
entorno participantes Laminas Curso Uso
tecnológico. como Docentes Manual del Educativo de las
en el Uso de Curso “Uso TIC. Modulo I.
Las TIC. Educativo Caracas. Editor.
de las TIC.
Exposición por
parte del
facilitador.
Elaboración de
lámina donde
los
participantes
libremente
escriben y
explican un rol
del Docente en
el uso de las
TIC.

48. 48
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Evaluación Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Técnica Instrumento
Ejemplificar las Rol del Exposición por Dramatización Escala de Video Ministerio del
actitudes que estudiante en parte del estimación. Beam Poder Popular
corresponden a el uso de las facilitador. Papel Bond para la
los niños y niñas TIC. Marcadores Educación.
para aprovechar Observación Video (2008) Curso Uso
las ventajas de la de video Televisor Educativo de las
tecnología en su “Beneficios y DVD TIC. Modulo I.
formación riesgos de la Manual del Caracas. Editor
integral. TIC” Curso “Uso
Educativo
Discusión de las TIC.
grupal acerca
del contenido
del Video.
Dramatización
grupal acerca
de las
actitudes
positivas y
negativas de
los estudiantes
en el uso de
las TIC.

49. 49
Unidad II. Iniciación en el Uso del Computador
Objetivos Terminales
Definir el computador
Identificar las principales características del computador.
Distinguir los diferentes componentes básicos del computador
Determinar las características de los tipos de software
Identificar el sistema Windows como ambiente de trabajo
tecnológico.

50. 50
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Evaluación
Técnica Instrumento
Definir el Concepto de Observación Ensayo. Escala de Computador Ministerio del
Computador de un estimación. Papel Bond Poder Popular
computador
computador Marcadores para la Educación.
Lápiz (2008) Curso Uso
Lectura de Papel. Educativo de las
diferentes TIC. Modulo II.
conceptos del Caracas. Editor.
computador.
Elaboración de
un concepto de
computador.
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Evaluación
Técnica Instrumento
Identificar las Características Exposición Observación Escala de Video Ministerio del
del computador Didáctica por estimación. Beam Poder Popular
principales
parte del Papel Bond para la
características facilitador. Marcadores Educación. (2008)
Manual del Curso Uso
del computador.
Elaboración de Curso “Uso Educativo de las
un listado de Educativo TIC. Modulo II.
las de las TIC. Caracas. Editor.
características
del computador
en la pizarra.

51. 51
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Evaluación
Técnica Instrumento
Definir los El computador Intercambio de Ensayo. Escala de Video Ministerio del
componentes del y sus ideas mediante estimación. Beam Poder Popular
computador componentes preguntas Papel Bond para la Educación.
elaboradas por Marcadores (2008) Curso Uso
el facilitador Manual del Educativo de las
acerca de los Curso “Uso TIC. Modulo II.
conocimientos Educativo Caracas. Editor.
previos de los de las TIC.
participantes
acerca de
cuales son los
componentes
básicos del
computador.
Exposición
didáctica por
parte del
facilitador.
Elaboración de
un concepto de
software y
hardware de
manera
individual.

52. 52
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Evaluación Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Técnica Instrumento
Establecer Clasificación Exposición Observación. Lista de Video Ministerio del
diferencias entre de los didáctica por Cotejo. Beam Poder Popular
hardware y componentes parte del Papel Bond para la
software del Marcadores Educación. (2008)
facilitador.
computador. Manual del Curso Uso
Curso “Uso Educativo de las
Educativo TIC. Modulo II.
Elaboración de de las TIC. Caracas. Editor.
un cuadro con
las diferencias
entre software
y hardware
mediante
trabajo grupal.
Exposición del
trabajo grupal.

53. 53
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Evaluación Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Técnica Instrumento
Comparar el Software libre Observación Observación. Lista de Video Ministerio del
software libre con y software de video Cotejo Beam Poder Popular
el software propietario. acerca de los Papel Bond para la
propietario tipos de Marcadores Educación. (2008)
software según Video Curso Uso
la forma de Televisor Educativo de las
adquisición. DVD TIC. Modulo II.
Manual del Caracas. Editor.
Curso “Uso
Intercambio de Educativo
ideas acerca de las TIC.
de las ventajas
y desventajas
de los tipos de
software.
Elaboración de
un cuadro
comparativo
entre software
libre y
software
propietario.

54. 54
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Evaluación
Técnica Instrumento
Utilizar los Sistema Exposición Prueba Escala de Video Beam Moran L, Coste O,
elementos operativo didáctica por practica Estimación. Papel Bond Villarroel C.,
básicos del Windows XP: parte del Marcadores Luzardo Y.,
entorno del Escritorio, facilitador. Computador Villarroel Z.
sistema operativo menú Manual del Manual del
Windows. contextual, Exploración de Windows Sistema Operativo
fondo del los elementos XP. Windows XP.
escritorio, básicos del Trabajo no
protector de sistema publicado.
pantalla, operativo
apariencia, Windows XP
menú inicio, por parte de los
fecha y hora, participantes
calculadora, orientados por
accesorios del el facilitador.
sistema,
formateo del
disco y Ejercicio
scandisk individual
acerca del
manejo del
sistema
operativo
Windows XP.

55. 55
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Evaluación
Técnica Instrumento
Crear directorios Gestión de Los Prueba Escala de Video Beam Moran L, Coste O,
de carpetas para carpetas. participantes practica Estimación. Papel Bond Villarroel C.,
la gestión de con la Marcadores Luzardo Y.,
archivos y orientación del Computador Villarroel Z.
documentos. facilitador Manual del Manual del
ejercitaran los Windows Sistema Operativo
procedimientos XP. Windows XP.
Crear, copiar, Trabajo no
cortar, publicado.
renombrar,
eliminar y
recuperar para
la gestión de
carpetas.
Creación de
directorios de
carpetas en
Mis
Documentos.

56. 56
Unidad III. Iniciación al Uso de las Herramientas Ofimáticas.
Objetivos Terminales
Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo y uso de las
herramientas ofimáticas bajo el sistema operativo Windows.
Aplicar las herramientas ofimáticas en la elaboración de
recursos para el aprendizaje.

57. 57
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Evaluación
Técnica Instrumento
Emplear las Procesador de Exposición de Trabajo Escala de Video Beam Moran, L. (2008)
principales textos parte del Practico estimación. Papel Bond Manual del Uso de
herramientas del Microsoft facilitador Marcadores Word. Trabajo no
procesador de Word. relacionada con Computador publicado.
textos Microsoft los procesadores Impresora
de textos.
Word 2003, para Manual del
diseñar Utilizando el Word.
documentos. material de
consulta y
orientados por el
facilitador, los
participantes
ejercitan las
diversas
acciones
necesarias para
procesar textos.
Realización de
ejercicios
prácticos de
procesamiento
de textos
destacando los
diversos
elementos.

58. 58
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Evaluación
Técnica Instrumento
Emplear las Presentador Exposición de Trabajo Escala de Video Beam Universidad de
principales Microsoft parte del Practico estimación. Papel Bond Navarra (2008).
herramientas del PowerPoint. facilitador Marcadores Introducción de
programa relacionada con Computador PowerPoint.
Microsoft los programas Impresora España. Extraído
PowerPoint, para para elaborar Manual de de la pagina.
crear presentaciones PowerPoint. http://www.unav.es/
presentaciones dinámicas. .
dinámicas.
Utilizando el
material de
consulta y
orientados por
el facilitador,
los
participantes
ejercitan las
diversas
acciones
necesarias
para elaborar
presentaciones.
Realización de
ejercicios
prácticos de
presentaciones
dinámicas.

59. 59
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Evaluación
Técnica Instrumento
Emplear las Hoja de Exposición de Trabajo Escala de Video Beam Solano, R. (2005)
principales cálculo parte del Practico estimación. Papel Bond Manual de Excel.
herramientas de Microsoft facilitador Marcadores Extraído de la
la hoja de cálculo Excel. relacionada con Computador página Web.
Microsoft Excel, los programas de Impresora Monografías.Com
para la gestión de hojas de cálculos. Manual de el 15 de enero de
libros de trabajo. Excel. 2.009.
Utilizando el
material de
consulta y
orientados por el
facilitador, los
participantes
ejercitan las
diversas acciones
necesarias para
manejar las hojas
de calculo.
Realización de
ejercicios
prácticos de
creación de libros
de trabajo.

60. 60
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Evaluación
Técnica Instrumento
Diseñar recursos Manejo y uso Explicación por Trabajo Escala de Video Beam Moran, L. (2003),
para el educativo de parte del Practico estimación. Papel Bond Plan de Acción
aprendizaje que las facilitador de Marcadores Para la Creación
se puedan utilizar herramientas los distintos Computador de un Centro de
en las clases ofimáticas. recursos para Impresora Elaboración de
diarias el aprendizaje Manual de Recursos para el
manipulando las que se pueden Excel. Aprendizaje,
herramientas elaborar Manual de Utilizando la
ofimáticas. utilizando las Word Informática en la
herramientas Manual de U.E. José E.
ofimáticas. PowerPoint. Machado de
Irapa, Municipio
Realización de Mariño, Estado
ejercicios Sucre. Trabajo de
prácticos de grado no
elaboración de publicado.
recursos para
el aprendizaje:
rotafolios,
transparencias,
tarjetas,
cartelera,
franelograma,
diapositivas,
modelos, entre
otros.

61. 61
Unidad IV. Iniciación al Uso Educativo de Internet
Objetivos Terminales
Emplear los servicios de internet como herramientas
didácticas.
Especificar las diferentes estrategias didácticas basadas en la
Web

62. 62
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Evaluación
Técnica Instrumento
Definir internet Internet. Evocación de Ensayo. Escala de Video Ministerio del
Historia. los estimación. Beam Poder Popular
conocimientos Papel Bond para la Educación.
previos de los Marcadores (2008) Curso Uso
participantes Manual del Educativo de las
acerca de Curso “Uso TIC. Modulo IV.
Internet. Educativo Caracas. Editor.
de las TIC
Exposición
parte del
facilitador
acerca de la
historia de
internet.
A través de la
técnica de la
pregunta el
facilitador con
apoyo de los
participantes
redactará el
concepto de
Internet.

63. 63
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Evaluación
Técnica Instrumento
Describir las Principales Observación Observación Escala de Video Ministerio del
características usos de la red. de video Estimación. Beam Poder Popular
básicas de relacionado Papel Bond para la
navegadores con los usos de Marcadores Educación. (2008)
web, buscadores, internet. Manual del Curso Uso
correo electrónico Curso “Uso Educativo de las
y mensajería Elaboración de Educativo TIC. Modulo IV.
instantánea las de las TIC Caracas. Editor.
características
de los servicios
de Internet
mediante
trabajo grupal
apoyándose en
el manual de
consulta.
Presentación
del trabajo
grupal,
utilizando
mapas de
conceptos.

64. 64
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica Evaluación
Técnica Instrumento
Ejecutar los Servicios de Exposición de Trabajo Escala de Video Beam Ministerio del
pasos necesarios Internet parte del practico Estimación. Papel Bond Poder Popular
para el uso facilitador Marcadores para la
efectivo de relacionada Computadoras Educación.
navegadores con los pasos Manual del (2008) Curso Uso
web, buscadores, necesarios Curso “Uso Educativo de las
correo para navegar Educativo de TIC. Modulo IV.
electrónico y por Internet. las TIC Caracas. Editor.
mensajería
instantánea. Utilizando el
material de
consulta y
orientados por
el facilitador,
los
participantes
ejercitan los
pasos
necesarios
para utilizar los
servicios de
Internet.
Realización de
ejercicios
prácticos.

65. 65
Objetivo Contenido Estrategia Estrategias de Evaluación Recursos Bibliografía
Especifico Metodológica
Técnica Instrumento
Explicar las Estrategias Presentación Observación Lista de Video Beam Ministerio del
características basadas en la dinámica por cotejo Papel Bond Poder Popular
diferenciales de red. parte del Marcadores para la
las estrategias facilitador. Computadoras Educación.
educativas Manual del (2008) Curso
basadas en la Análisis grupal Curso “Uso Uso Educativo
web: búsqueda de material de Educativo de de las TIC.
del tesoro, apoyo donde las TIC Modulo IV.
portafolio digital, se describen Caracas. Editor.
álbum las estrategias
multimedia, didácticas
webquest, basadas en la
weblog, wikis. web.
Exposición del
trabajo grupal.

66. 66
Referencias
Asamblea Nacional. (1999).Constitución de la República de Venezuela. Discolar.
Caracas.
Círculo Latino Austral S.A, 2003. Escuela para Maestros. Buenos Aires. República
Argentina.
Congreso de la República de Venezuela.(1980). Ley Orgánica de Educación.
Eduven. Caracas-Venezuela.
Congreso de la República de Venezuela. (1998). Ley orgánica de Protección del
Niño y el Adolescente. Discolar. Caracas.
Ministerio del Poder popular para la Educación (2007) Currículo Nacional
Bolivariano. Caracas Editor.
Ministerio del Poder Popular para la Educación. (2008) Curso Uso Educativo de
las TIC. Módulos I, II, III, IV. Caracas. Editor.
Moran, L. (2003), Plan de Acción Para la Creación de un Centro de Elaboración de
Recursos para el Aprendizaje, Utilizando la Informática en la U.E. José E.

67. 67
Machado de Irapa, Municipio Mariño, Estado Sucre. Trabajo de grado no
publicado.
Moran, L. (2008) Manual del Uso de Word. Trabajo no publicado.
Moran L, Coste O, Villarroel C., Luzardo Y., Villarroel Z. (2009) Manual del
Sistema Operativo Windows XP. Trabajo no publicado.
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ANEXOS