1. Los textos exigen un comportamiento
multinivel, esto quiere decir que requiere de
ser leído tanto de manera literal como de
manera intertextual. Por lo tanto se requiere
de un lector que reconozca este
comportamiento de los textos y que pueda
interpretar, argumentar y proponer en cada
uno de estos niveles:

2. Este modo de lectura explora la posibilidad de leer la
superficie del Texto, lo que el texto dice de manera
explícita. También se refiere a la realización de una
comprensión
del
significado
local
de
sus
componentes. Se considera como una primera entrada
al texto donde se privilegia la función denotativa del
lenguaje, que permite asignar a los diferentes
términos y enunciados del texto su “significado de
diccionario” y su función dentro de la estructura de
una oración o de un párrafo. Se relaciona con
información muy local y a veces global pero cuando
esta es muy explícita.

3. Nivel literal.
Consiste en obtener la información dada
explícitamente en el texto y se pueden utilizar las
siguientes estrategias: aplicación de los nueve
procesos básicos de pensamiento
(observación, comparación, relación, clasificación o
selección, ordenamiento, clasificación jerárquica,
análisis, síntesis y evaluación); aplicación de los
procesos de razonamiento inductivo, deductivo e
hipotético (primer nivel); aplicación de la
decodificación, combinación y comparación selectiva
de la información (primer nivel); identificación de
señales contextuales; aplicación del pensamiento
crítico
(primer
nivel).

4. Todo acto de lectura cobra sentido en el marco de
la comprensión.
!Quién no comprende lo que lee tiene que seguir
leyendo !
Lectura y comprensión hacen un binomio inseparable por
necesidad. Cuando los dos elementos no se conectan, el
resultado es el caos y la actividad deviene en un sin sentido.
La comprensión no es algo que se da o no se da en un primer
momento –al menos no en todos los casos- sino algo que puede
irse construyendo mediante acercamientos sucesivos que
dependen de factores propios del sujeto y de factores externos a
él. En otras palabras, lo que no se comprende en un principio
puede,
con
los
apoyos
adecuados,
comprenderse
posteriormente.

5. El primer nivel corresponde a la
comprensión literal, cuyo producto es la
reproducción fiel de lo planteado en un
escrito; es decir, que la persona puede repetir
–con mayor o menor exactitud- lo anotado
en un texto, conservando cierta coherencia y
sentido de lo expresado. En este ejercicio, y
dado que la memoria juega un papel
fundamental, el conocimiento obtenido es
frágil y perecedero, por lo que con el tiempo
tiende a desaparecer.

6. LECTURA LITERAL
Leer conforme a lo que dice el texto. Existen dos niveles de lectura literal:
De nivel primario:Se hace hincapié en la información y datos explícitos del
texto.
En profundidad: Tipo de subcategoría se penetra la comprensión de lo leído.
LECTURA RÁPIDA: Es aquella que se lleva a cabo seleccionando sólo aquellos
elementos que interesan al lector.
LECTURA DIAGONAL: este tipo de lectura tiene la particularidad de que se
realiza eligiendo ciertos fragmentos de un determinado texto, tales como los
titulares, las palabras remarcadas con una tipografía diferente a la del resto,
escogiendo aquellos elementos que acompañan al texto principal, listados, etc. su
nombre deriva de el movimiento realizado por la mirada, la cual se dirige de una
esquina a otra y de arriba hacia abajo en busca de información especifica.
ESCANEO: Se basa en la búsqueda de palabras o conceptos particulares en un
texto.

7. Nivel literal.
 Para comprender un texto en su nivel literal , el
lector recurre a todo el vocabulario que posee y
que ha venido adquiriendo desde cuando nació.
Además recurre a los diferentes significados que
puede tener una palabra en el uso coloquial o
cotidiano. Recurre a su conocimiento intuitivo.
 Es comprender todo lo que el autor comunica,
comprender el significado de palabras, oraciones
y párrafos para dar una idea completa y poder
parafrasear.