1. Fundamentación de la propuesta de evaluación EVALUACIÓN “ Evaluar para aprender, aprender para evaluar” EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES “ La evaluación es un acto educativo donde estudiantes y docentes aprenden de sus aciertos y errores” DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Cognitivo Humanista Socio Cultural

3. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN Integral Continua Sistemática Involucra las dimensiones : intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del estudiante. Se realiza a lo largo del proceso educativo . Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas.

5. Se centra en valorar el progreso del estudiante en relación con unos referentes (criterios, indicadores, especificaciones) previamente definidos CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN Criterial

7. Diagnóstica Formativa Sumativa FUNCIÓN PEDAGÓGICA Permite identificar si los estudiantes, antes de iniciar un ciclo, año, incluso, un tema, poseen las capacidades, conocimientos y experiencias previas , actitudes, estilos de aprendizaje, hábitos de estudio, que les permita desarrollar los nuevos aprendizajes Permite intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan. Además, comprender, retroalimentar y mejorar los procesos , estrategias y medios que inciden directamente en aquellos. Permite verificar el nivel de logro alcanzado por los educandos al final de un trimestre o al final del año académico con relación a las competencias y al área .

8. FUNCIÓN SOCIAL Función certificativa y administrativa Se considera que esta función tiene carácter administrativo, pues certifica la adquisición de competencias, capacidades y conocimientos al término del grado, ciclo o año de formación con fines de promoción o repitencia, según las exigencias del sistema educativo.

12. FASES DE LA EVALUACIÓN 1.- ¿QUÉ EVALUARÉ? 2.- ¿PARA QUÉ EVALUARÉ? 3.- ¿CÓMO EVALUARÉ? 4.- ¿CON QUÉ INSTRUMENTOS EVALUARÉ? 5.- ¿CUÁNDO EVALUARÉ?

13. FASES DE LA EVALUACIÓN ¿Qué evaluaré? Seleccionar qué capacidades y qué actitudes evaluaremos... ¿Para qué evaluaré? Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos (inicio-proceso-resultado final) ¿Cómo evaluaré? Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes. ¿Con qué instrumentos? Seleccionamos los instrumentos más adecuados. Tener en cuenta los indicadores de evaluación. ¿Cuándo evaluaré? Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos.

15. ACTITUDES. Formas de actuar , demostraciones del sentir y del pensar. Responden a los intereses y motivaciones, y reflejan la aceptación de normas o recomendaciones. Tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales. Se desarrollan de manera transversal. CAPACIDADES. En el Diseño Curricular se define las capacidades como potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

16. Son indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados de los aprendizajes del estudiante.

17. a) Una acción o conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular (capacidad específica). b) Un conocimiento diversificado al que hace referencia la acción del verbo. c) Un producto o condición. CE + CD + P ó C

18. a) Identifica a la Santísima Trinidad en los textos bíblicos . Capacidad Específica Conocimiento D. Producto b) Formula acciones concretas de conversión e n una ficha de compromiso CE Conocimiento Producto c) Organiza los textos bíblicos del AT y NT en un organizador visual . Capacidad Específica Conocimiento D . Producto d) Argumenta los fundamentos de la Doctrina Social de la Iglesia a través de una Capacidad Específica Conocimiento Diversif. exposición oral. Condición

24. ¡Gracias!