AUTORES: LIZETH ALEJANDRA BAES FORERO DIANA ANGELICA ROZO CARDENAS EDWAR ESTEBAN VELASQUEZ CESPEDES

3. A partir de los 7 años se inicia la “Edad del uso de la
razón” y es precisamente en los niños de 4-B de la
E.N.S.A. que se empieza a dar la importancia de tener
en cuenta que la vida afectiva del niño en el periodo
escolar ocupa un lugar destacado, al momento de
cubrir esa necesidad de amor, las cuales serán
manifestadas a través de sus relaciones socio-
afectivas y con el entorno, es decir que un niño que
no tenga quien lo ame y cuide directamente de
él, quizás está destinado a tener un desarrollo
diferente, a reaccionar lenta o agresivamente, a
encerrarse en sí mismo, a entristecerse, a mostrar
necesidad de afecto.

4. Es necesario a través de la labor pedagógica
establecer mecanismos de investigación que permitan
enriquecer y fortalecer algunos elementos esenciales
detectados mediante observaciones en la práctica
pedagógica desarrollada en la E.N.S.A. en grado 4-B,
con el fin de mejorar las condiciones sociales y
afectivas para propiciar un cambio positivo. Mediante la
implementación de procesos lúdicos - pedagógico para
realizar estrategias de convivencia y así mejoran las
relaciones al interior del grupo.

9. (1943) psicólogo norteamericano
y profesor de Harvard, es
conocido por su teoría de
las inteligencias múltiples, basada
en que cada persona tiene -por lo
menos- siete inteligencias.
Con sus INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES, se ha inclinado
sensiblemente la balanza antes
los aspectos emocionales del
individuo.

10. Psicólogo estadounidense, na
cido
en Stockton, California, el 7
de marzo de 1947. Adquirió
fama mundial a partir de la
publicación de su
libro EMOTIONAL
INTELLIGENCE (En
Español INTELIGENCIA
EMOCIONAL) en 1995.
Con su concepto de
INTELIGENCIA
EMOCIONAL, se da el
crecimiento emocional y el
cognitivo.

11. (1991) Determina al
conflicto como una 'pugna
expresada al menos entre
dos partes
interdependientes que
perciben objetivos
incompatibles, recursos
limitados y la interferencia
de la otra parte en la
obtención de sus
objetivos', las 'actividades'
aluden a una acción.

12. INVESTIGACION
EVALUACIÓN ACCIÓN
DIAGNOSTICO Y
ACCIÓN REFLEXIÓN
PLANEACIÓN

18. ayudo a que los niños respectaran las
relaciones socio-afectivas con sus
compañeros, teniendo en cuenta los cambios
significativos de ellos ya que así se contribuirá
a la formación integral del estudiante o el niño
evitando dejar consecuencias para toda la vida
ya que lo puede afectar en aspectos como el
emocional, social e interpersonal.

19. Se evidencian cambios que son reveladores
al momento de relacionarse con sus
compañeros y docentes, puesto que puede
llegar a ser el todo en sus relaciones socio –
afectivas.

20. • Beltrán Palacio Álvaro, Procesos Lúdicos de Interacción Escolar, Edit.,
Juan XXIII.1998, pág. 26,67
• Bulla Pinto, Ramón Bernardo, Lecciones de ética General, Ediciones
Universidad de la Sabana,1998, pág. 41 y 83
• Castro, María clemencia y otros, Psicología, Educación y Comunidad,
Almudena Editores.1998 pág. 95,107 y 128
• Faw, Terry, Psicología del Niño, serie Shawm, Edit. Mc Graw Hill,1997
• Isaac G, Fernando A, Sociología, Un Enfoque para Educadores, Edit.
Universidad de la Sabana
• la dimensión afectiva como base del desarrollo humano una reflexión
teórica para la intervención en trabajo social/MARTA LUCÍA HERNÁNDEZ
SÁNCHEZ* FRANCY JULIETH SÁNCHEZ AGUDELO**

21. Actividad ponerle la moña a mini: se evidencio la problemática pero sin embargo existió
participación y mejoramiento del tema

22. actividad de auto reconocimiento: En esta actividad se pudo observar que los niños presentan actitudes
buenas que se pueden evidenciar que las actividades están mejorando nuestra problemática este grado