Priyecto pedagógico de Aula que busca mejorar la calidad de la escritura en los estudiantes de los grados sexto y séptimo mediante el uso correcto del acento ortográfico.

1. MEJORAMIENTO EN LA CALIDAD DE LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES
EN LOS GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO DEL INSTITUTO NACIONAL DE
PROMOCIÓN SOCIAL DEL MUNICIPIO DE VILLA CARO
LINA MERCEDES NEIRA PATIÑO
Docente
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
SEDE INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓN SOCIAL
VILLA CARO, NORTE DE SANTANDER
2013

2. MEJORAMIENTO EN LA CALIDAD DE LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES
EN LOS GRADOS SEXTO Y SÉPTIMO DEL INSTITUTO NACIONAL DE
PROMOCIÓN SOCIAL DEL MUNICIPIO DE VILLA CARO
LINA MERCEDES NEIRA PATIÑO
Docente
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado y realizado como parte de la Estrategia
de Formación y Apropiación Pedagógica de las TIC de la Universidad de
Pamplona, en el marco del programa de Computadores para Educar
Gestora de Formación
NIDIA E CONTRERAS MALDONADO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO
SEDE INSTITUTO NACIONAL DE PROMOCIÓN SOCIAL
VILLA CARO, NORTE DE SANTANDER
2013

3. TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
2. JUSTIFICACION
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
5. DISEÑO METODOLÓGICO
6. PROYECTO DE AULA
6.1 DESCRIPCION
6.2. ESTRATEGIAS y ACTIVIDADES
6.3 BENEFICIARIOS
6.4. RECURSOS
6.4.1. Recurso Humano
6.4.2. Recurso Técnico
6.4.3. Recursos Didácticos
7. METODO DE EVALUACION
8. CRONOGRAMA
9. CONCLUSIONES
10. RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA

4. INTRODUCCIÓN
Para el hombre ha existido la necesidad de comunicarse desde el comienzo de su
existencia: expresar sentimientos, pensamientos, ideas que están presentes, que
fueron pasadas y que vendrán de una manera clara, precisa y concisa. Para ello,
el mejor instrumento utilizado al inicio fue el lenguaje oral y años después, el
lenguaje escrito.
El proceso de comunicación se ha convertido en la actividad más importante en la
existencia del ser humano; de allí la importancia de vincular este tema en el
proceso educativo para los niños y jóvenes de nuestro país.
Uno de los elementos más importantes del lenguaje escrito es la correcta escritura
de las palabras que lo conforman y para ello la Real Academia Española ha
creado las llamadas reglas ortográficas para regular el correcto uso de éstas
dentro de los diferentes escritos utilizados a diario en el momento de la
comunicación. Por lo mencionado anteriormente la Institución Educativa Colegio
Nuestra Señora del Rosario del municipio de Villa Caro, pretende generar en los
estudiantes el deseo de mejorar la calidad de la escritura mediante el correcto uso
de el Acento Ortográfico en las palabras que lo requieran, en una forma más
didáctica y atractiva para los estudiantes de los grados sexto y séptimo.
Se busca con la incorporación de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), que este proceso de enseñanza aprendizaje se aproveche al
máximo utilizando las innumerables herramientas que nos ofrece y que en estos
momentos no están siendo utilizadas como se debería en la sede educativa.

5. 1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la Institución Educativa Colegio Nuestra Señora del Rosario del Municipio de
Villa Caro, de manera notoria se ha observado la dificultad de los estudiantes de
los grados sexto y séptimo para la aplicación del acento ortográfico en las
palabras que lo requieren. Esta problemática se ha determinado a través de la
corrección del docente en diferentes talleres, evaluaciones, dictados, en donde los
estudiantes aplican la escritura como medio de comunicación.
Una de las dificultades a esta problemática es la falta de atención de los
educandos, ya que las reglas ortográficas para la aplicación de éste se les ha
enseñado de diferentes formas, no logrando resultados favorables y afectando no
solo el área de Lengua Castellana sino que a su vez afecta el proceso de
aprendizaje a nivel general.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo lograr que los estudiantes de los grados sexto y séptimo del Instituto
Nacional de Promoción social apliquen el acento ortográfico en forma adecuada?

6. 2. JUSTIFICACIÓN
La ortografía es esa parte de la gramática que se encarga de instaurar todas
aquellas normas y reglas que regulan el correcto uso de las letras, signos, acentos
en las palabras y por ende en la escritura en general; además su importancia se
ve reflejada en la lectura, la expresión escrita, oral, por lo que se ha convertido en
un pilar fundamental dentro del proceso de enseñanza como eje transversal que
aplica en todas las áreas del conocimiento.
El docente de hoy debe estar presto a evolucionar y adaptarse a los cambios que
constantemente se van presentando en el contexto educativo para aplicarlos en
beneficio del mejoramiento en la calidad educativa; prueba de esto es el uso de
las diferentes herramientas que ofrece y facilita las tecnologías de la información y
la comunicación que hacen el proceso pedagógico mucho mas didáctico,
interesante, dinámico e interactivo para los estudiantes obteniendo un aprendizaje
significativo, colaborativo que potencia las competencias básicas mejorando la
calidad educativa.
Por lo anterior, el apoyo de las TIC en el desarrollo y aplicación del proyecto es
una estrategia que despierta en el estudiante el interés por aprender, en este caso
el uso correcto de las normas de ortografía alcanzando el mejoramiento de la
calidad en la escritura como objetivo principal; además de facilitar el proceso de
enseñanza – aprendizaje, y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes
de la Sede Educativa.

7. 3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Mejorar la calidad de la escritura en los estudiantes de los grados sexto y séptimo
del Instituto Nacional de Promoción Social, mediante el aprendizaje de reglas
ortográficas.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Inculcar en los estudiantes la importancia que tiene la aplicación del acento
ortográfico en las palabras del idioma español.
2. Motivar a los docentes de las distintas áreas dictadas en los grados sexto y
séptimo a la aplicación del acento ortográfico en las palabras utilizadas dentro
de los contenidos vistos.
3. Generar el hábito de aplicar el acento ortográfico a las palabras de nuestro
idioma español que la requieran.
4. Implementar el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación en
el proceso de enseñanza aprendizaje.

8. 4. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
Hoy día existen personas que pueden pensar que el estudio de las reglas básicas
Ortográficas, no tienen la suficiente importancia debido a los avances tecnológicos
que nos ofrecen herramientas como correctores automáticos en los escritos; pero
aún así, se debe tener en cuenta que la comunicación escrita está tomando
demasiado énfasis sobre todo en la población joven del país a causa del uso de
las redes sociales y demás aplicativos que nos ofrece la web para comunicarnos
con los demás personas de manera global; por lo tanto se ha convertido en fin
fundamental el correcto uso de la escritura, es decir escritura con calidad en
cuanto a ortografía, redacción, gramática, fundamental para dar a entender de
manera asertiva las ideas y pensamientos.
Como lo afirma Sonia González en su libro Habilidades de comunicación escrita,
“la comunicación escrita se ha convertido en sencilla, moderna, clara y de alto
impacto“ ; por tanto desde muy temprana edad los niños y niñas del país deben
ser motivados por los educadores para desarrollar en ellos conciencia ortográfica y
auto exigencia en sus escritos incorporando nuevos métodos y estrategias para su
enseñanza y a aprendizaje como el uso y apropiación de las tecnologías de la
información y la comunicación1.
“La Ministra de Educación, María Fernanda Campo, señaló que incorporar las
nuevas tecnologías para transformar los currículos, así como la forma de
enseñanza y aprendizaje de los niños y jóvenes de Colombia, es una de las
grandes apuestas del Ministerio de Educación, conjuntamente con el Ministerio de
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.
"Hoy, la forma de aprender de los niños y jóvenes cambió y tenemos que
ajustarnos para lograr que ellos tengan mayores niveles de aprendizaje", afirmó
Campo, al tiempo que resaltó la importancia de las nuevas tendencias educativas
1
Habilidades de comunicación escrita, Sonia González A. Nashville, Tennessee 2011

9. y prácticas exitosas de docentes en la incorporación de la nuevas tecnologías, y
su rol en la apropiación de las TIC en la comunidad educativa.”
La incorporación de las diferentes herramientas en el proceso educativo lo hacen
innovador, atractivo para los estudiantes donde ellos podrán interactuar y
divertirse al mismo tiempo que aprenden con los objetos virtuales de aprendizaje
que tienen a su alcance con alta calidad en sus contenidos impulsando la
generación de competencias en todas las áreas del conocimiento2.
"Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni
fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta.
Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio,
de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de
los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión
mutua"3 Kofi Annan, Secretario general de la Organización de las Naciones
Unidas, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003.
En este orden de ideas, Santibáñez J. Gil A., Saenz M. (2003), citan a De la Torre,
y otros (1998: 44): quienes entienden esta innovación, como “una vía de formación
por cuanto a través de ella el profesorado adquiere nuevos conocimientos (saber),
nuevas habilidades o técnicas docentes (saber hacer), nuevas actitudes de
implicación y colaboración (ser), y un crecimiento de la responsabilidad éticoprofesional (querer).”4 La nueva sociedad de la información, o en términos más
precisos del conocimiento en la que estamos inmersos, la tecnología se convierte
2
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-314303.html
3
Kofi Annan, Secretario general de la Organización de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera
fase de la WSIS, Ginebra 2003
4
Santibáñez J. Gil A., Saenz M. (2003), citan a De la Torre, y otros (1998: 44),
http://comunidadesvirtuales.obolog.

10. en agente y motor de cambio, y abre unas nuevas posibilidades en el campo
educativo.
Las tecnologías de la Información de igual manera permiten la incorporar la lúdica
y materiales didácticos como herramientas de apoyo para el docente y el
estudiante que sin lugar a dudas logran un aprendizaje significativo y a su vez
permiten la creación de materiales innovadores que hacen más sencilla la
adquisición del conocimiento convirtiéndose en facilitadores y potencializadores de
la enseñanza.
Ernesto Yturralde Tagle, investigador, conferencista y facilitador precursor de
procesos de aprendizajes significativos utilizando la metodología del aprendizaje
experiencial en entornos lúdicos: "Los juegos pueden estar presentes en las
diferentes etapas de los procesos de aprendizaje del ser humano. Es evidente el
valor educativo, que el juego tiene en las etapas pre-escolares y en la escuela en
general, pero muchos observadores han tardado en reconocer al juego como
detonador del aprendizaje. Para muchos el jugar está ligado al ocio ó equivale a
perder el tiempo, y no están equivocados si en la aplicación del juego no hay
estructura, sentido y contenido. Las actividades lúdicas pueden estar presentes
inclusive en la edad adulta y ser muy constructivas si se los aplica bajo la
metodología del Aprendizaje Experiencial, conscientes de que los seres humanos
nos mantenemos en un continuo proceso de aprendizaje desde que nacemos y
permanentemente mientras tenemos vida".
Carlos Alberto Jiménez V. un reconocido y prolífico autor latinoamericano,
estudioso de la dimensión lúdica, describe: "la lúdica como experiencia cultural, es
una dimensión transversal que atraviesa toda la vida, no son prácticas, no son
actividades, no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva
moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su

11. dimensionalidad psíquica, social, cultural y biológica. Desde esta perspectiva, la
lúdica está ligada a la cotidianidad, en especial a la búsqueda del sentido de la
vida y a la creatividad humana."5
5
Carlos Alberto Jimenez V. Autor Latinoamericano. Dimensión lúdica

12. 5. DISEÑO METODOLÓGICO
La manera más precisa para percibir la problemática que se presenta en la
aplicación del acento ortográfico de las palabras que lo requieran, es el método de
observación que aplica el docente en el momento de realizar dictados, textos o al
corregir las diferentes actividades como talleres, evaluaciones realizadas a los
estudiantes de los grados sexto y séptimo del Instituto Nacional de Promoción
Social; por lo tanto se hace necesario el uso de material didáctico que llame la
atención y el interés de aprendizaje a estas reglas ortográficas necesarias en la
escritura aplicando herramientas que ofrece la tecnología de la información y la
comunicación en actividades que se han mencionado anteriormente, ya que las
utilizadas hasta el momento no han dado resultados .
La
metodología que se aplicará
en el proceso de enseñanza aprendizaje
buscará que abarque contenidos claros y concretos acorde con el nivel y grado de
estudio para superar con mayor facilidad la problemática presente; además del
uso de material educativo didáctico que capte la atención y el interés bajo la
estrategia de aprendizaje.
Es por esto que el proyecto pedagógico de aula se apoya en las herramientas que
ofrece la tecnología de la información y la comunicación mediante el uso de
aplicativos y software en actividades que se mencionan a continuación.
1. El docente encargado del área de humanidades hará énfasis en las reglas
ortográficas para la aplicación del acento ortográfico cada vez que sea
necesario.
2. Realizará dictados de palabras para que los estudiantes apliquen el acento
ortográfico donde lo requiera.

13. 3. Elaborará textos donde no se les aplica el acento para que los estudiantes la
utilicen donde sea necesario
4. Motivará a los docentes de las áreas vistas en los demás grados para que
recalquen el uso del acento ortográfico en las palabras que lo requieran,
infundiéndoles a los estudiantes la importancia que tiene éste dentro de la
ortografía de las palabras de nuestro idioma español.
5. Hará concursos en los que se aplique el acento ortográfico y premiará a los
estudiantes que lo hagan de la manera correcta.

14. 6. PROYECTO DE AULA
6.1 DESCRIPCIÓN
El proyecto pedagógico de aula está enfocado principalmente en la enseñanza de
la aplicación del acento ortográfico como una de las reglas ortográficas más
importantes en la escritura, vista desde los primeros años de la primaria en la
Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario, pero con muchas dificultades de
aprendizaje y aplicación en los estudiantes de los grados sexto y séptimo.
Los temas a desarrollar son los siguientes:

Conocimiento de qué es el acento.

Diferenciación de la sílaba tónica y átona en la palabra.

Diferenciación del acento ortográfico y acento prosódico.

Clasificación de las palabras según el acento.

Reglas ortográficas para aplicar el acento ortográfico.

Reglas ortográficas para no aplicar el acento ortográfico.
Para el desarrollo de los temas se realizarán diferentes actividades como lectura,
dictados, dibujos, escritura de palabras, identificación de la sílaba tónica, etc.
Todas estas actividades permiten que los estudiantes de los grados sexto y
séptimo aprendan a aplicar el acento ortográfico donde sea necesario.
A continuación se da a conocer la guía a desarrollar por los estudiantes para la
aplicación del acento ortográfico en las palabras que lo requieran.

15. GUIA PARA DESARROLLO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
1. Identifico en las palabras dadas en qué sílaba está el acento, o sea, el mayor
esfuerzo de pronunciación:
Mármol tablero colegio
pupitre
Marcelo
silla mesa
cuadro profesora
estudiante bolso regla salón juguete recreo descanso.
2. Identifico la sílaba tónica y las sílabas átonas a las palabras dadas
anteriormente.
3. Clasifico las palabras dadas en acento ortográfico y en acento prosódico
4. Menciono a qué clase de palabra: aguda, grave, esdrújula o sobreesdrújula
pertenecen las palabras dadas y por qué se le marcó el acento ortográfico y
por qué llevan acento prosódico
5. En el siguiente texto marco el acento ortográfico donde consideres:
La vida escolar no está exenta de conflictos, de problemas que exigen que los
estudiantes tomen una posición y expresen sus opiniones. Cuando el dialogo
prevalece como herramienta esencial para resolver conflictos y existen normas
claras producto del consenso están dadas las condiciones para la construcción de
un entorno propicio que permita el desarrollo del o de la estudiante, quien también
es responsable de que el bienestar en la escuela sea una realidad.
Del texto dado y después de aplicar el acento ortográfico identifico:
a. Palabras con acento ortográfico clasificándolas en las clases vistas
b. Palabras con acento prosódico clasificándolas en agudas y graves.

16. 6.2 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OBJETIVO
ESPECÍFICO
Motivar en el
estudiante la
correcta escritura
de las palabras
según la
aplicación del
acento.
Identificar las
reglas ortográficas
para la aplicación
del acento
ortográfico
Concientizar a los
estudiantes de la
importancia del
acento ortográfico
en las palabras
ACTIVIDAD
Escribir palabras e
identificar el acento
COMPETENCIA
RESPONSABLE
Escribe correctamente Docente
las palabras
identificando su acento Estudiantes
Identificar sílaba
grados sexto y
tónica y sílaba átona Identifica
séptimo
correctamente la
sílaba tónica y la
sílaba átona
Escribir palabras con Escribe correctamente Docente
acento ortográfico.
las palabras que llevan
Clasificar las
acento ortográfico
Estudiantes de los
palabras según el
Clasifica
grados sexto y
acento ortográfico
correctamente las
séptimo
palabras según su
acento
Realizar dictados
Escribe correctamente Docente
para marcar el acento las palabras que
ortográfico
conforman el dictado
Estudiantes de los
Clasificar las
aplicando su acento
grados sexto y
palabras de los
Clasifica
séptimo
dictados en acento
correctamente las
ortográfico y
palabras del texto
prosódico
dado en acento
ortográfico y prosódico
RECURSOS
Humanos
Materiales de
estudio
Tecnológicos
Humanos
Material de
estudio
Tecnológicos
Humanos
Tecnológicos

17. 6.3 BENEFICIARIOS
Los estudiantes de grado sexto y séptimo de la Institución educativa Nuestra
Señora del Rosario, son los principales beneficiarios directos ya que pensando
en ellos se trabaja el proyecto; pero sin dejar atrás a todos los estudiantes de
colegio quienes serían los beneficiarios indirectos.
6.4. RECURSOS
6.4.1. Recurso Humano
Estudiantes del grado sexto y séptimo, Docentes, del Instituto Nacional de
Promoción Social
6.4.2. Recurso Técnico:
Computadores, Aplicativos informáticos, Internet, software
6.4.3. Recursos Didácticos:
Elaboración de textos, visita a diferentes páginas web relacionadas con el tema,
material lúdico, material didáctico, fotocopias.

18. 7. METODO DE EVALUACIÓN
La evaluación
del proyecto será en forma permanente y continúa en las
actividades que se realizan en el aula de clase. El seguimiento para evaluar el
aprendizaje de cada uno de los estudiantes será constante con el fin de comparar
y conocer la evolución y falencias que presenten en cuanto al correcto uso de las
palabras en la aplicación del acento ortográfico y de esta manera poder brindar
solución inmediata y realizar una retroalimentación con el fin de dar solución a las
dificultades y reforzar el desempeño y competencias de los estudiantes del grado
sexto y séptimo del Instituto.
En este proceso de evaluación es de suma importancia tener en cuenta algunos
criterios reflejados a través de una lista con la escala de calificación
correspondiente, según el sistema de evaluación de los estudiantes de la
institución emanada del Ministerio de Educación Nacional.
ESCALA DE CALIFICACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Superior Alto
Identificación de la sílaba tónica y átona
Identificación
de
acento
ortográfico
y
prosódico
Clasificación de las palabras según el acento
ortográfico y prosódico
Conocimiento de las reglas ortográficas
Interés en el tema
Actitud hacia el uso correcto
comunicación escrita
Auto exigencia en sus escritos
de
la
Básico
Bajo

19. 8. CRONOGRAMA
AGOSTO
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
2013
2013
2013
2013
ACTIVIDADES
1 2 3 4 1
Diagnóstico de la necesidad-problema en la sede
educativa
Planteamiento del problema y formulación de la
pregunta
Formulación de Objetivos
Recopilación de información
Marco conceptual y metodológico
Diseño y desarrollo de la temática del proyecto
Apoyo y exploración de software-Gestor de
proyectos
Implementación de actividades pedagógicas
Ejecución
Evaluación
2
3
4
1 2 3 4 1
2
3
4

20. 9. CONCLUSIONES
El proyecto pedagógico de aula da paso a que el estudiante mejore de una forma
significativa el uso del acento ortográfico en las palabras que cumplan las reglas
ortográficas dadas por la Real Academia Española y sean aplicadas en todas las
áreas del conocimiento.
La utilización de las TIC como apoyo en la elaboración y ejecución del proyecto
permite que este genere un mayor impacto en el aprendizaje y aplicación del
acento ortográfico y por lo tanto en la calidad educativa de los estudiantes de los
grados sexto y séptimo del Instituto Nacional de Promoción Social.
Al usar adecuadamente las herramientas que nos brindan las TIC, se adquieren y
fortalecen las competencias necesarias para el desarrollo de sus actividades,
generando métodos de enseñanza que impacten a los estudiantes, logrando de
igual manera que el aprendizaje sea significativo y colaborativo.

21. BIBLIOGRAFIA
 http://www.definicionabc.com/comunicacion/ortografia.php#ixzz2COTPlqNx
 Habilidades de comunicación escrita, Sonia González A. Nashville,
Tennessee 2011
 http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-314303.html
 ORTOGRAFÍA es el arte de emplear bien las letras y los demás signos de
la escritura.
 TRATADODEORTOLOGÍAYORTOGRAFÍADELALENGUACASTELLANA
Marroquín, José Manuel, 1827-1908.
 http://books.google.com.co/books?id=8PHa4jgvNsAC&pg=PA12&lpg=PA12
&dq=o
10. http://www.tics.org.ar/home/index.php/noticias-destacadas-2/157-definicionde-tics