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Referências bibliográficas <ul><li>BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:   /  Mei...
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  1. 1. LEITURA E CONSCIÊNTIZAÇÃO: O AQUECIMENTO GLOBAL EM FOCO           Liliene Maria Rodrigues          Fátima Carneiro Pereira
  2. 2. <ul><li>Para a implementação do projeto de docência composta na disciplina Estágio em Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental IV, foi desenvolvido o projeto Leitura e Conscientização: O aquecimento global em foco , no Centro de Atenção Integral à Criança e ao Adolescente - CAIC, situado à rua Tenente Coronel João C. Netto, s/n, no Jardim Primavera, cidade de Catalão – GO, em uma turma do 2º Ciclo-Nível B, com 29 alunos juntamente com a professora preceptora Rosemary Ribeiro de Assunção da Silva. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Problema: </li></ul><ul><li>Em que medidas os temas atuais como aquecimento global podem contribuir para a leitura e produções escritas com crianças de dez anos? </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Objetivos: </li></ul><ul><li>Trabalhar o desenvolvimento da leitura e as produções de textos escritos ; </li></ul><ul><li>Desenvolver a consciência e o entendimento da relação homem- natureza. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Fundamentação Teórica </li></ul><ul><li>Compreendemos com Soares (2003, p.28) afirma que “o letramento se dá através do resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais e de leitura escrita”. </li></ul><ul><li>Entende-se que a Educação Ambiental é muito importante, segundo Zeppone (1999, p. 27) “a Educação Ambiental não deve ser considerada como uma disciplina; as questões do Meio Ambiente deve estar presente em todos os aspectos do ensino, e estar ligado a todos os aspectos da vida”. </li></ul><ul><li>A criança deve entender que ela também é responsável pela desarmonia dos ecossistemas, para tanto o trabalho pedagógico é fundamental para a compreensão desta dinâmica PCNs (2001). </li></ul>
  6. 6. Metodologia <ul><li>Leituras silenciosas, orais e continuadas; </li></ul><ul><li>Produções de textos escritos, cartas, reportagens, composição de músicas; </li></ul><ul><li>Oficinas com reaproveitamento de resíduos sólidos; </li></ul><ul><li>Exibição do filme “Era do Gelo 2”; </li></ul><ul><li>Dinâmicas e brincadeiras ; </li></ul><ul><li>Pinturas; </li></ul><ul><li>Avaliação das aulas para verificar se as expectativas foram alcançadas . </li></ul>
  7. 7. Resultados/Conclusões <ul><li>Os alunos mostraram raciocínio  rápido durante as discussões, criatividade nas atividades realizadas. Eles debateram com freqüência e socializaram as produções escritas, corporais e artísticas, divertiram com responsabilidade durante as  brincadeiras e dinâmicas. </li></ul><ul><li>Em relação às produções artísticas foram confeccionados porta-retratos com papelão, cartazes com pintura em tinta guache, apresentação de paródias e mini-cartazes. Como produções escritas foram obtidas cartas, reportagens, composição de músicas, paródias, entre outros.   </li></ul><ul><li>Possuem dificuldades nas produções escritas e receio nas leituras individuais orais; </li></ul><ul><li>Possuem capacidade de discussão e capacidade de orientar pessoas de seus convívios para a condição de manutenção da vida. </li></ul>
  8. 8. Referências bibliográficas <ul><li>BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: / Meio Ambiente, Saúde . MEC. Brasília: 2001. </li></ul><ul><li>FRANÇA, Martha San Juan. A Encruzilhada da Terra. (In.) França, Martha San Juan. A Encruzilhada da Terra: Revista Horizonte nº 1118 (ano indisponível). </li></ul><ul><li>SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento . Editora Contexto. Alto da Lapa, 2003. </li></ul><ul><li>ZEPPONE, Rosimeire Maria Orlando. Educação Ambiental: Teoria e práticas escolares. Araraquara: Jm, 1999. </li></ul>

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