MELHORAR A 
APRENDIZAGEM
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alunos esperam de uma escola? E 
quais são as características que fazem 
a diferença no...
 O desejo de todos os pais é que seus filhos 
aprendam, e que não aprenda coisas erradas, 
que os conhecimentos, as habil...
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possível estabelecer regras e 
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que busque mudanças qualitativas e que 
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 Partido da ideia de uma boa organização que 
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para a comunidade; 
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REFERÊNCIAS 
GURGEL, Thais. Todos pela qualidade. Disponível em: <novaescola@fvc.org.br>. 
Acesso em: 18/09/2014 
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Funcionar bem para melhorar a aprendizagem

  1. 1. MELHORAR A APRENDIZAGEM
  2. 2. O que a comunidade e os próprios alunos esperam de uma escola? E quais são as características que fazem a diferença no que diz respeito ao nível da qualidade de ensino e de reputação na comunidade?
  3. 3.  O desejo de todos os pais é que seus filhos aprendam, e que não aprenda coisas erradas, que os conhecimentos, as habilidades, os valores tenham serventia para vida. Desejando que os alunos estejam motivados para estar nas aulas e se interesse pelas atividades da classe.
  4. 4.  Todas essas perspectivas resumiram-se em uma só idéia: as instituições escolares se diferenciam entre si pelo grau em que conseguem promover a aprendizagem dos alunos. Podemos considerar que as escolas necessitam ser mais bem organizadas e bem administradas para melhorar a qualidade da aprendizagem escolar dos alunos.
  5. 5.  Em alguns países vem sendo realizado pesquisas a respeito dos elementos da organização escolar no desempenho dos alunos, tais pesquisas mostram que a o modo de funcionamento de uma escola faz toda a diferença nos resultados escolares dos alunos.
  6. 6.  As escolas são todas iguais, não sendo possível estabelecer regras e procedimentos organizacionais geral, mas essas pesquisas nos possibilitam a compreensão do funcionamento delas, considerando os contextos e situações escolares específicas.
  7. 7. Algumas dessas características são:  a)Professores preparados,que tenham clareza de seus objetivos e conteúdos ,que façam planos de aulas e consigam cativar os alunos que utilizem metodologia e procedimentos adequados.  b)Existência de um projeto pedagógico-curricular com um plano bem definido ,que assegure consenso mínimo entre a direção da escola e o corpo docente acerca dos objetivos a alcançar.
  8. 8.  c)Um bom clima de trabalho ,onde a direção contribua para conseguir o empenho de todos,em que os professores aceitem aprender com a experiência dos colegas.  d)Estrutura organizacional e boa organização do processo ensino aprendizagem.
  9. 9.  e) Papel significativo da direção e da coordenação pedagógica, que articulem o trabalho conjunto de todos os professores, e os ajudem a ter bons desempenho e suas aulas.  f)Disponibilidade de condições físicas e materiais ,de recursos didáticos ,de biblioteca e outras.
  10. 10.  g)Estrutura curricular e modalidades de organização do currículo com conteúdos bem selecionados.  h)Disponibilidade da equipe para aceitar inovações observando o critério de mudar sem perder a identidade.
  11. 11.  Também outras pesquisas mostram que, entre os fatores que propiciam de melhor qualidade das aprendizagens dos alunos, estão nas características organizacionais que representam 30% desses fatores, dando destaque para capacidade de liderança dos dirigentes.
  12. 12.  Expondo outro fator relevante é a autonomia escolar, implicando uma gestão descentralizada em que a escola executa o planejamento compatível com as realidades locais.
  13. 13.  Nóvoa (1995) apresenta outras características determinantes da eficácia das escolas, como liderança, organização, articulação curricular, estabilidade profissional do corpo docente, programas de formação continuada, participação dos pais, boa imagem da escola na comunidade e apoio das autoridades.
  14. 14.  As características apontadas reforçam a idéia de que a qualidade do ensino depende de mudanças no âmbito da organização escolar, envolvendo a estrutura física e as condições de funcionamento, a estrutura e a cultura organizacionais e as relações entre alunos, professores e funcionários.
  15. 15.  Partindo-se de uma visão sistêmica do conhecimento, pode-se perceber que a escola, enquanto organização, não é uma máquina, mas um organismo vivo. Nonaka (2001) faz a seguinte observação: Da mesma maneira como as pessoas, a organização é capaz de desenvolver um senso de identidade e um propósito fundamental coletivo.
  16. 16.  Nesse sentido, uma organização de aprendizagem é um lugar “onde as pessoas ampliam continuamente a capacidade de criar resultados verdadeiramente desejáveis, onde se fomentam novos padrões de pensamento mais abrangentes, onde se libera a aspiração coletiva e onde constantemente se aprende a aprender em conjunto.” (SENGE 1990)
  17. 17.  Dessa forma, o aprender em organizações significa testar continuamente nossa experiência e transformar essa experiência em conhecimento que seja pertinente ao propósito geral (missão) da organização ao tempo que o torne acessível a toda a organização.
  18. 18.  Para que a aprendizagem ocorra significativamente é necessária uma instituição que ofereça condições favoráveis de espaço físico, de higiene, de equipamentos, de alimentação, de comodidade, dentre outros.
  19. 19.  É necessário uma equipe comprometida e bem conduzida;  O grande desafio do gestor, coordenar à equipe, os espaços, a interação com a comunidade, os recursos etc.
  20. 20.  Projeto Político Pedagógico bem arquitetado, que busque mudanças qualitativas e que seja eficientemente executado;  Para que instituições escolares funcionem bem é necessário um trabalho conjunto/coletivo, que abranja todos os que estão ligados direto ou indiretamente na educação
  21. 21.  Vimos que os autores sugerem características e meios de organização para melhor funcionamento e qualidade da aprendizagem escolar;  Além do trabalho de todas as pessoas envolvidas na qualidade do ensino depende também de mudanças no âmbito da organização escolar;
  22. 22.  Partido da ideia de uma boa organização que a escola possui ela é vista como referência para a comunidade;  No entanto, vale ressaltar que é necessário uma escola limpa, bem conservada com aspecto físico adequado.
  23. 23. REFERÊNCIAS GURGEL, Thais. Todos pela qualidade. Disponível em: <novaescola@fvc.org.br>. Acesso em: 18/09/2014 LIBÂNEO, José Carlos. As práticas de organização e gestão da escola e a aprendizagem de professores e alunos. Revista de Educação, CEAP-Salvador (BA), 2009, jan/abr 2009. LIBÂNEO, José Carlos. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2007. (Coleção Docência em Formação/ Coordenação Antônio Joaquim Severino, Selma Garrido Pimenta) NONAKA, I.; TAKEUCHI, H. A Criação do Conhecimento nas Empresas: como as empresas japonesas geram a dinâmica da inovação. Rio de Janeiro: Campus, 2001. SENGE, Peter: A Quinta Disciplina - Arte e Prática da Organização que Aprende. Editora Best Seller. 1990.

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