Este plan de unidad tiene como objetivo concientizar a los estudiantes sobre la importancia del cuidado de los parques ecológicos. La unidad se llevará a cabo en una escuela secundaria en Tacna, Perú e incluirá actividades como reuniones con líderes de la comunidad, perifoneo por las calles con información, y la elaboración y colocación de afiches. La unidad evaluará el progreso de los estudiantes a través de matrices de valoración y utilizará recursos como cámaras, computadoras e Internet.

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Coop. Gregorio Albarracín – Calle Takana Nº 1825 – Fono: 425688
Distrito Alto de la Alianza – Tacna
COD MODULAR NIVEL SECUNDARIO Nº 1127158
PLAN DE UNIDAD “CUIDANDO NUESTRO PARQUE ECOLOGICO”
Autor de la unidad
Nombre y apellido
Ivette Edith Quispe Conde
Nombre de la IE
Manuel de Mendiburu
Ubicación de la IE (Región/Provincia/Distrito)
Tacna, Tacna, Alto de la Alianza
DRE / UGEL
Tacna/Tacna
Resumen de la unidad
Título de la unidad
Sin basura vivimos mejor
Resumen de la unidad
La presente unidad tiene como finalidad concientizar a los alumnos en cuanto al
cuidado de los parques ecológicos, la importancia de un adecuada tala de arboles y
que sean agentes de cambio dentro de su institución educativa, su casa y su
comunidad.
Área(s) curricular(es)
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Nivel, ciclo y grado
Secundaria, VII ciclo, Tercer grado
Tiempo necesario aproximado
6 periodos de clase de 50 minutos, 3 semanas
Bases de la unidad
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)
Proyectos de Gestión Ambiental
Contaminación Ambiental
Calentamiento Global.
Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional)
CIENCIA Y AMBIENTE: Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance
tecnológico y su efecto en la salud de manera responsable en el cuidado de su
cuerpo y del ecosistema
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
Los alumnos:
 Demuestran curiosidad en las practicas de campo
 Cuidan y protege su ecosistema
 Proponen alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente
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Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
¿Cómo el ser humano cuida el ambiente donde vive?
Preguntas de unidad
¿Qué es una comunidad saludable?
¿Qué es una comunidad limpia?
¿Cómo deshacernos de los residuos sólidos?
¿Cómo disminuir la contaminación ambiental?
¿Por qué se enferman las personas?
Preguntas de contenido ¿Qué es la Contaminación Ambiental?
¿Qué es el calentamiento Global?
¿Cómo se elabora un proyecto de gestión Ambiental?
¿Qué es manejo de residuos sólidos?
¿Cómo se elabora un proyecto de Gestión Ambiental?
¿Qué es reciclaje?
¿Cuáles son los colores de los tachos de basura
para el
buen manejo de residuos sólidos?
Plan de evaluaciones
Cronograma de evaluaciones
ANTES DE
EMPEZAR EL
TRABAJO DEL
PROYECTO
LOS ESTUDIANTES
TRABAJAN EN PROYECTOS
Y COMPLETAN TAREAS
 Lluvia
 Plan
 Matriz de
de Ideas
del
valoración
 Encuest
proyec
del
a
to
proyecto de
Gestión
 Tabla S-  Lista
Ambiental
P-A
de
cotejo  Lista de
cotejo de la
investigació
n
UNA VEZ SE COMPLETA
EL PROYECTO
Matriz de
 Matriz de
 Matriz de
valoración
valoración
valoración
de
de
de
participación
presentació
publicació
.
n oral.
n
 Matriz de
 Tabla S-P-A
valoración
del proceso
grupal

Resumen de evaluaciones
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EVALUACIÓN
PROCESO Y PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

Lluvia de ideas

Encuesta

Tabla S-P-A

Plan del
proyecto
Los alumnos responden preguntas sobre el cuidado de los
parques ecológicos
Los alumnos responderán sus saberes previos referidos a los
conocimiento de manejo de la tala de arboles
Los alumnos desarrollan una tabla Saber-Preguntar-Aprender
(Tabla S-P-A.) con toda la clase y luego crean un S-P-A
individual en sus carpetas de trabajo. Los estudiantes vuelven
a remitirse a ella a lo largo de la unidad para añadirle
preguntas adicionales y nuevos aprendizajes. El docente los
revisa para constatar la comprensión y monitorear el
progreso.
Los alumnos elaboran su plan de proyecto organizando sus
actividades de acuerdo a un cronograma

Lista de cotejo
Los alumnos evaluarán sus progresos de trabajo individual

Matriz de
valoración del
proyecto de
gestión
ambiental
Los estudiantes usan la matriz para evaluar la organización de
las actividades del proyecto de gestión ambiental

Lista de cotejo
de la
investigación

Matriz de
valoración del
trabajo grupal

Matriz de
valoración de
participación
Los alumnos usan la lista de cotejo como guía a través del
proceso de investigación. El docente les pide que lleven las
listas de cotejo a las reuniones para monitorear el progreso y
les permite a los estudiantes formular preguntas. El docente
utiliza la lista de cotejo para evaluar las destrezas de
investigación del estudiante.
Los alumnos usan la matriz de valoración para monitorear sus
destrezas colaborativas a medida que trabajan juntos en
grupos durante la actividad de Clasificación Visual. El docente
les recuerda a los estudiantes que se remitan a la matriz de
valoración cuando están en desacuerdo o se presentan
problemas relacionados con las destrezas en los procesos
grupales.
Los alumnos usan la matriz para evaluar su participación en
las actividades, así como la participación en grupo y en forma
individual durante el proceso de aprendizaje.

Matriz de
valoración de
presentación
oral
Los alumnos utilizan la matriz de valoración como guía a lo
largo de las fases de investigación y presentación del
proyecto. El docente emplea la matriz de valoración para
evaluar la integración del contenido y las destrezas de
presentación oral.
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
Matriz de
valoración de
publicación
Los alumnos evaluarán los procesos de elaboración y
publicación de sus afiches referente a las medidas de
prevención en la escuela y la casa. Y la forma de participación
de los integrantes de la comunidad.
Detalles de la unidad
Destrezas requeridas
Los estudiantes se convierten en agentes de cambio a través de prácticas del cuidado
de los arboles, para ayudar a oxigenar los lugares en escuela, casa y barrio. Además
se convierte en un ente innovador y propone soluciones para enfrentar la falta de
conciencia del cuidado de los arboles.
Procedimientos
Actividades:
1. Convocatoria y reunión con los líderes de la junta vecinal
 Invitación a los lideres del municipio escolar y lideres comunales
 Reunión de coordinación de actividades a realizarse
2. Perifoneo por las calles de la comunidad
 Explican en forma oral y escrita la información para perifonear
 Diseñan en una hoja un cronograma de actividades a comunicar
 Elaboran su presupuesto
 Establecen el tiempo de elaboración
 Evalúan su trabajo y participación
3. Elaboración de afiches
 Diseñan los afiches y volantes que nos ayudaran
 Elaboran la lista de materiales y su presupuesto
 Establecen el tiempo de elaboración
 Proponen cómo y dónde usar los afiches
 Evalúan su trabajo y participación
4. Pegado de los carteles y afiches
 Organizan Pegado de los carteles y afiches
 Realizan Pegado de los carteles y afiches
 Evalúan su trabajo y participación
Adaptación a la enseñanza diferenciada
Describa la adaptación y el apoyo a los estudiantes
(tiempo extra de estudio, objetivos de aprendizaje
Estudiantes con
ajustados, asignaciones modificadas, agrupamiento,
adecuación
calendarios de asignación, tecnologías adaptativas y
curricular
apoyo de especialistas). Además, describa cómo
expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo,
entrevista oral en lugar de prueba escrita).
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Estudiantes no
hispano-parlantes
Estudiantes
talentosos
Describa el apoyo de idiomas, como las tutorías para
estudiantes bilingües y los voluntarios de la comunidad
más habilidosos. Describa los materiales adaptativos,
como textos en lengua materna, organizadores
gráficos, textos ilustrados, diccionarios bilingües y
herramientas de traducción. Describa cómo expresan
su aprendizaje los estudiantes (uso de la lengua
materna en lugar del español o entrevista oral en lugar
de pruebas escritas, por ejemplo).
Describa las diversas formas en que los estudiantes
pueden explorar el contenido del currículo, incluyendo
estudio independiente y diversas opciones con las que
pueden demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales
como tareas más desafiantes, extensiones que
requieren cobertura en profundidad, investigación
ampliada sobre temas relacionados elegidos por el
alumno y tareas o proyectos ilimitados.
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara
Computadora(s)
Cámara digital
Reproductor de DVD
Conexión a Internet
Disco láser
Impresora
Sistema de proyección
Escáner
Televisor
VCR
Cámara de
vídeo
Equipo de
vídeo
conferencia
XO
Editor de imágenes
Buscador Web
Multimedia
Desarrollo
de páginas
web
Procesador
de texto
Otro Equipo
XO
Tecnología – Software (necesario)
Base de datos/Hoja de cálculo
Diagramador de publicaciones
Programa de correo electrónico
Enciclopedia en CD-ROM
Materiales
impresos
Texto Ciencia Tecnología y Ambiente; Revistas, afiches,
volantes, videos, entre otros
Suministros
Papelotes, plumones, temperas, Fichas prácticas, entre otros.
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Recursos de
Internet
Otros recursos
http://www.indeci.gob.pe
http://qualitytrends.squalitas.com/index.php/articulos/item/15
7-medidas-de-prevenci%C3%B3n-ante-un-sismo
http://www.colombeia.edu.ve/tvweb/index.php?option=com_s
eyret&task=videodirectlink&Itemid=129&id=434
http://www.youtube.com/watch?v=RTYY7XnEnaQ
http://guerrero.gob.mx/articulos/que-hacer-en-caso-de-unsismo/
http://es.scribd.com/doc/55642139/Terremotos-o-Sismospara-ninos
http://www.iinc.org/pdf/SEQbook.pdf
Visita a INDECI, visita a la Municipalidad, entrevista con
arquitectos, entrevista con personal de salud, entrevista con
los padres, entrevista con alcalde escolar, entre otros.
Tacna, diciembre de 2013
……………………………….
Sub dirección
……………………………………………………….
Prof. Ivette Edith Quispe Conde
I.E. Manuel de Mendiburu
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SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
Profesora
IVETTE EDITH QUISPE CONDE
Año y Sección
4 “C”
Aula de
Área Curricular
DURACION
clases
2h
Tema
Parques ecologicos
Fecha
13 de diciembre 2013
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Capacidad de Área
Comprension de Informacion
Aprendizaje Esperado.
Identifica la importancia del cuidado de los parques ecológico y su
influencia en los seres vivos
HONESTIDAD/Es honesto en sus trabajos y evaluaciones
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
ACTIVIDAD
1.
Motivación: intercambiamos información sobre la importancia del cultivo de las
plantas
2. Mediante interrogantes :
¿Por qué talan los arboles?
3. Conflicto Cognitivo:¿Sabías que cada uno de nosotros debemos cuidar los
arboles?
4.
RECURSOS
Pizarra
Hoja impresa
Presentación del Tema “parques ecológicos “por el docente e indicaciones
pertinentes al trabajo.
5. Los alumnos escuchan la explicación de la conceptualización, causas,
Pizarra
consecuencias del cuidado de parques ecológicos
texto de
6. Los alumnos leen la información de su Texto del MED(pág. 136 y 137)
minedu
7. Los estudiantes a través de una lluvia de ideas proponen alternativas de solución
para detener el calentamiento global
8. Los estudiantes elaboran un organizador visual con la información que han traído
sobre parques ecológicos
9.El Docente organiza actividades de extensión dejando de trabajo la elaboración de un
ensayo de reflexión sobre el cuidado de parques ecológicos
Duración Total
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T
15
i
n
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15
10
20
5
100 min
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IV.
EVALUACIÓN.
CRITERIO DE EVALUACION: Comprensión de información
INDICADORES
Identifica la importancia del cuidado de los parques ecológico y su
influencia en los seres vivos
TECNICAS
Observación
Sistemática
INSTRUMENTOS
Ficha de ensayo
CRITERIO DE EVALUACION: Actitud Ante el Área
HONESTIDAD/Es honesto en sus trabajos y evaluaciones
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Observación espontánea
o Lista de Cotejo
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