Un document support sur la technologie podcast appliquée au monde de l'éducation (plus particulièrement collèges et lycées) et rétrospective sur Libcast EDU intégrée dans les Espaces Numériques de Travail iTOP pour le Conseil Général des Alpes-Maritimes pour permettre aux étudiants et aux enseignants d'échanger très facilement et de manière sécurisée des ressources audio et vidéo dans le cadre des cours données. Un document référencé par EDUCNET : http://www.educnet.education.fr/dossier/baladodiffusion/conseils-reperes/techniques/modes-d-emploi

1. Le Podcasting
(ou baladodiffusion)
à l’Ecole
vendredi 5 février 2010

2. Définition
La technologie :
La technologie «podcast» (ou podcasting, ou baladodiffusion) consiste en l’automatisation de la réception de contenus
audio et vidéo dans un baladeur numérique à travers un ordinateur (qui assure la liaison entre Internet et le baladeur).
L’intérêt pour les individus est de pouvoir «s’abonner» à un flux de contenus et d’en recevoir à intervalle régulier les
mises à jour sans avoir à retourner vers la source. Concrètement, un internaute va s’inscrire au podcast des Grosses Têtes
sur RTL.fr une fois pour toute, il recevra ensuite quotidiennement un fichier son MP3 de l’émission pour la consulter en
différé depuis son ordinateur ou son baladeur numérique (ou encore son téléphone mobile si récent). Il faut noter à ce
stade que cette technologie permet de gagner beaucoup de temps puisque ce sont les mises à jour qui viennent à
l’internaute et non l’internaute qui doit se rendre plusieurs fois par jour sur le site de la source pour vérifier les mises à
jour.
Ce sont les stations de radio et les chaînes de télévision qui ont popularisé cette technologie auprès du grand public
puisque leur donnant droit de se constituer une grille de programme à la carte : après l’émission des Grosses Têtes,
l’internaute peut consulter le JT de 13h de France 2 puis une interview menée par Guillaume Durand sur Radio
Classique, etc.
Baladeur numérique
Emetteur Liste de lecture Téléphone mobile
Contenus
de l’internaute
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3. Le podcasting à l’École
L’intérêt :
Le monde de l’enseignement a rapidement exprimé un intérêt fort pour cette technologie, motivé par
quelques idées clés :
- la simplicité du circuit de distribution des contenus et l’automatisation de ce dernier pour les étudiants
apportent des alternatives efficaces au manque de flexibilité des répertoires partagés et autres intranet
employés jusqu’alors dans les établissements,
- la pédagogie de l’enseignant est enrichie d’un usage plus poussé des ressources multimédia, en particulier
audio et vidéo
- les étudiants sont confrontés aux ressources authentiques au travers d’une technologie qu’ils emploient
au quotidien pour regarder des bandes-annonces de films ou écouter leurs albums favoris sans que cela
soit vécu comme une intrusion dans leur vie personnelle
- la consultation des ressources des enseignants est donc facilité puisque accessible depuis un ordinateur
mais également un lecteur MP4, un baladeur vidéo (iPod, Creative Zen, Archos...), un téléphone mobile...
autant de périphériques utilisés dans la rue, un bus, un tramway, un train...
- confrontés à des ressources multimédia quotidiennement, les étudiants s’approprient rapidement les
outils de production de ressources et s’engagent dans la réalisation de contenus pédagogiques en
complément de celles publiées par leurs enseignants.
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4. Le podcasting à l’École
L’usage du podcasting à l’École en France et dans le Monde :
- popularisée par la société américaine Apple, la technologie s’est développée très rapidement aux Etats-Unis et cela depuis
2005. Les Universités nord-américaines sont les avancées en la matière : Duke, Stanford, le MIT ou encore Berkeley diffusent
désormais l’ensemble de leurs cours en vidéo par podcast
- en France on relèvera les projets avancés réalisés par l’Académie de Bordeaux (programme Audionom@de), de Créteil, de
Dijon, de Nantes, de Rennes, de Versailles...
La SDTICEa publié un rapport complet sur les usages en France à cette adresse :
http://www.educnet.education.fr/dossier/baladodiffusion/usages-enseignement-secondaire/langues-vivantes
- pour le niveau Universitaire, un livre blanc a été produit sur le sujet à l’occasion du CIUEN 2008 :
http://podcast.iuniv.org/download/Livre-Blanc-Podcast-dec08.pdf
- concernant les droits afférents aux contenus diffusés, un guide juridique a été produit et communiqué au travers du portail
des Universités Numériques :
http://www.universites-numeriques.fr/files/Guide_juridique_podcast.pdf
On remarque une différence dans les usages de la technologie entre le secondaire et le supérieur : les enseignants des collèges
et lycées emploient le podcasting comme outil de diffusion de supports aux cours présentiel tandis que les professeurs
d’Universités privilégient une captation directe du cours. Dans ce cas le podcasting est plus recherché par les étudiants comme
outil pour revoir la prise de notes ou réviser un point précis.
En terme d’usages dans le secondaire, Libcast remarque des initiatives très intéressantes comme l’emploi par les enseignants de
ressources d’actualité : une professeur d’anglais d’un collège bordelais avait retransmis dans son podcast de cours les voeux de la
Reine Elisabeth II publiés la veille sur YouTube.
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5. Podcasting & ENT
Objectif : Enjeu technologique :
Les Espaces Numériques de Travail apportent au sein des - Libcast résout toutes les problématiques de format de
établissements scolaires une palette d’outils dédiés à la bonne fichiers rencontrées régulièrement par les enseignants :
gestion de l’enseignement comme un agenda partagé, un quel que soit le format, le poids, la dimension d’une vidéo à
forum, la gestion des notes et absences, le livret de l’origine, elle sera systématiquement standardisée avant
compétences, etc. à travers une application en ligne unique remise aux étudiants. Il en va de même avec les contenus
pour les enseignants et apprenants, laquelle est accessible audio qui sont toujours remis en MP3,
depuis l’établissement de rattachement, le domicile et plus
généralement tout lieu public offrant une connexion Internet. - L’interface de publication d’une ressource en podcast est
particulièrement simple et ergonomique afin que les
Dans ce cadre, la société Libcast a développé une version enseignants ne perdent pas de temps avec l’application et
intégrée de son application Libcast EDU au sein de l’ENT de consacrent leurs efforts à la production de ressources
la société iTOP pour associer ses outils de gestion de authentiques,
contenus multimédia et de diffusion de ceux-ci à la palette
d’outils déjà présents dans l’ENT. - Les accès aux ressources sont réservées aux étudiants
concernés : les ressources produites par l’enseignant ne
De manière transparente et au sein de la même application, sont protégées et ne peuvent pas être distribuée tout
l’enseignant peut remplir un bulletin de note, puis diffuser un azimut sur Internet
clip vidéo auprès de ses étudiants, s’enregistrer avec son
micro en ligne pour commenter un rendu d’exercice, etc.
L’étudiant, de son côté, peut consulter les ressources
déposées par l’enseignant et lui répondre en déposant un
commentaire texte ou audio ou encore vidéo après une
ressource pédagogique préalablement publiée.
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6. Extraits du guide enseignant
EDU
EDU
Présentation de l’interface de gestion Ajouter un contenu
Pour travailler les contenus du Podcast d’un de vos Enfin les outils de recherche et de tri des contenus par
groupes de travail, cliquez sur le bouton «Mes documents type permettent de naviguer dans la liste.
Audio/Vidéo» présent dans le menu «Podcasts» depuis la Pour ajouter un contenu multimédia dans votre Porte-documents,
page d’accueil de votre groupe de travail. Pour chaque contenu vous pouvez : survolez simplement le bouton «Ajouter» accessible depuis l’interface
vue précédemment.
La partie supérieure de l’interface réunit (de gauche à le rendre disponible pour vos étudiants:
droite) : Trois méthodes s’offrent à vous pour publier une nouveauté:
‣ le quota de stockage à votre disposition le consulter en ligne :
‣ un bouton Ajouter la fonction Enregistrement audio pour réaliser un nouveau message
audio depuis votre navigateur Internet
Vous pouvez à tout moment:
La partie centrale réunit l’ensemble des contenus chargés la fonction Enregistrement vidéo pour réaliser un nouveau message
dans votre porte-documents, présentés de manière anti- ajouter de nouveaux contenus dans audiovisuel depuis votre navigateur Internet
chronologique. ce porte-documents:
la fonction Envoyer depuis mon disque dur pour mettre en ligne un
A ce stade ces contenus ne sont pas visibles par les supprimer des contenus en ligne en cliquant sur: fichier numérique déjà présent sur votre ordinateur ou votre clé USB
étudiants : cette interface peut être assimilée à un disque
dur virtuel.
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7. Extraits du guide enseignant
EDU
EDU
Publier un contenu La standardisation de vos contenus
Lorsque vous publiez un fichier audio ou vidéo, provenant Le résultat
de votre disque dur, dans votre podcast, celui-ci sera
Une fois vos contenus mis en ligne dans votre Porte- automatiquement, et de manière transparente, ‣ conversion de tous vos fichiers audio en MP3
documents grâce à l’une des deux méthodes vues standardisé. ‣ conversion de tous vos fichiers vidéo en format MP4
précédemment, vous êtes en mesure de les rendre ‣ pas de perte de qualité au niveau de l’image et du son
visibles à vos élèves. ‣ les contenus sont rendus compatibles avec 99% des
L’intérêt ordinateurs en service
Le choix de la ressource à publier : ‣ les contenus sont également rendus compatibles avec
La jungle des formats de fichiers imposées par les les baladeurs Apple, Creative et Archos et la plupart des
cliquez sur l’icône présente en bout de ligne de la constructeurs (Microsoft, Apple, Real Networks...) implique téléphones mobiles de dernière génération
ressource à diffuser l’installation de multiples lecteurs numériques (Windows
Media Player, Quick Time, Real Player...) aux utilisateurs.
dans la nouvelle interface donnez un titre et Légende des statuts *
éventuellement un sous-titre à cette ressource Cet état de fait provoque trop souvent l’abandon de la
consultation faut d’avoir le logiciel de lecture adapté. En file d’attente pour optimisation
saisissez les informations que vous souhaitez associer
à cette ressource, que ce soient des questions, un Libcast EDU s’attache donc à standardiser En cours d’optimisation
quizz ou un exercice dans le champ Description systématiquement tous les fichiers multimédia qui lui sont
(optionnel). soumis pour faciliter leurs consultations par les étudiants. En ligne
choisissez une date de mise à disposition et de
retrait de la publication si la ressource doit * Les statuts se succèdent automatiquement, de la file d’attente à la mise en ligne.
apparaître ou rester en ligne uniquement pour une
période donnée.
déterminez si les commentaires étudiants doivent
être disponibles pour cette ressource et si celle-ci
peut être téléchargée ou pas grâce aux boutons :
pressez enfin Valider
Votre contenu est désormais visible par vos élèves et ceux-
ci peuvent interagir avec lui. Vous le retrouverez dans la
zone «Mes publications» sous le titre entré.
Vous pouvez supprimer une publication à tout moment : le
fichier source reste disponible dans votre porte-documents
privé.
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8. Extraits du guide enseignant
EDU
Listes des supports numériques compatibles
Constructeur Modèle Podcast audio Podcast vidéo Visuels
Apple
iPod Shuffle 1g ! "
2g ! "
iPod Nano 1g ! "
2g ! "
3g ! !
iPod Mini 1g ! "
iPod 1g ! "
2g ! "
3g ! "
4g ! "
5g ! !
6g (classic) ! !
iPod Touch ! !
iPhone ! !
Creative
Zen ! !
Zen Micro Photo ! "
Zen Vision : M ! !
Archos
Jukebox 6000 ! "
Gmini XS 200 ! "
202 ! "
202s ! "
100 ! "
Gmini 220 ! "
100 ! "
SP ! "
Archos 105 ! !
405 ! !
605 ! !
705 Wifi ! !
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(l’interface de l’élève)
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9. Vos interlocuteurs
M. Cédric MONTET
Président de la société
Tel. 06 98 99 61 07
Mel. cedric.montet@libcast.com
M.Vincent GENEVOIX
Chef de projet
Tel. 06 63 21 59 47
Mel. vincent@libcast.com
LIBCAST SAS
Standard : 05 56 52 41 33
Télécopie : 01 74 18 00 08
Adresse e-mail : contact@libcastpro.com
25 rue de Mably, 33000 BORDEAUX
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