Abstract dra maura ingles

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCACIONAL
NÚCLEO BARBACOAS
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO
Teacher:
Dr. Maura Noguera Integrants:
Prof. Martine Montes CI: 9.857.461
Prof. Idys Gonzalez CI: 13.150.816
Prof. Jhanosky Sanchez CI: 17.353.152
Licda. Carmen Flores CI: 16-363.469
Prof. Celeyvi Rodríguez CI: 12.309.657
Prof. Caridad Flores CI: 15.081.313
Prof. Leudy Padilla CI: 9.891.552

GERENCIA Y SUPERVISION, EN EDUCACION PRIMARIA.
AUTORES: Annelina Medina, Tony Camico. Osnelvis Urrieta.
RESUMEN
Las exigencias del mundo actual reclaman que los procesos de gestión y
supervisión actúen tanto como facilitadores de la acción educativa, como
activadores de los impulsos que ayuden a los sujetos a su adaptación a las
nuevas demandas. De allí la preocupación por abordar la situación actual de la
gerencia y supervisión, haciendo énfasis en los procesos que deben ejecutarse en
las instituciones educativas, a fin de recomendar el mejoramiento de aquellos
aspectos que así lo requieran. Para esta investigación se planteó como objetivo
general: Describir los procesos de gerencia y supervisión escolar, en la escuela
básica Juan Ivirma Castillo y Libertador de Puerto Ayacucho, durante el año 2010-
2011, para ello se determinaron, analizaron y compararon los procesos de
gerencia y supervisión que allí se ejecutan; se trata de una investigación de campo
con un nivel descriptivo de cuyos resultados se infiere, en primer lugar que la
percepción que tienen los docentes de ambas escuelas, es que los responsables
de la gestión en cada una de ellas incumplen una serie de funciones y tareas
según lo señalado en la normativa legal vigente en materia educativa; y en
segundo lugar se evidencia una inadecuada comunicación entre personal directivo
y personal docente, lo cual afecta el desempeño de la gestión escolar.
ABSTRACT
The demands of today's world demand that the management and supervision
processes act both as facilitators of educational activi ties, as activators of impulses
that help individuals to adapt to new demands. Hence the concern to address the
current state of management and supervision, focusing on the processes to be
implemented in educational institutions, in order to recommend improvements in
those areas that require it. For this research was the overall objective: To analyze
the processes of management and school supervision, school Ivirma basic Juan
Castillo and Deliverer of Puerto Ayacucho, in 2010-2011, for it is determined,
analyzed and compared the management processes supervision and running
there, it's about field research with a descriptive level of the results follows, first,
that the perception of teachers from both schools, is that the managers in each
violate a number of functions and tasks as outlined in the current legislation in
education, and secondly there is evidence of inadequate communication between
managers and staff, which affects the
performance of the school management.

MARLINE MONTES, SECCION B.
ETICA PUBLICA EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS: GERENCIA
PARA ALCANZAR EL BIEN COMUN.
AUTORES: Ana Prieto Sánchez, Egilde Zambrano van Beverhoudt, Marle Martínez
Ramírez.
RESUMEN
El objetivo de este ensayo es reflexionar sobre el papel que debe tener la ética pública en la
gerencia de las organizaciones educativas de manera que se logre alcanzar el bien común.
La metodología fue documental, consultándose autores como Aranguren (1996), Santana
(2000), Arana (2000)y Camargo (1998). Se concluye que el gerente educativo, como líder
público ético, debe fomentar el aprendizaje social de valores a fin de cambiar de una ética
de los derechos a una ética de las responsabilidades que conlleve a la transformación de la
sociedad. La educación y las políticas educativas constituyen una vía para lograr la
convivencia y el bien común, al ser operacionalizadas por el gerente ético, presente en las
organizaciones educativas.
ABSTRACT
The aim of this essay is to reflect on the role that should be public ethics in the management
of educational organizations so as to achieve the common good. The methodology was
documentary, consulting writers like Aranguren (1996), Santana (2000), Spider (2000) and
Camargo (1998). It is concluded that the educational manager, as an ethical public leader
should encourage social learning values in order to change a rights ethic to an ethic of
responsibility that may lead to the transformation of society. Education and educational
policies are a way to achieve harmony and the common good, to be operationalized by the
ethics manager, present in educational organizations.
MARLINE MONTES, SECCION B.

LA GESTION ESCOLAR Y LA CALIDAD EDUCATIVA.
AUTOR: Amaro Aguilar Martínez, M.C.
RESUMEN
Ante la imperiosa exigencia de mejorar el trabajo educativo, se ha desarrollado un
programa para transformar la gestión escolar. El sustento metodológico propone
que se identifiquen los rasgos críticas de la vida escolar que obstaculizan el
aprovechamiento de los alumnos, y a partir de estas premisas, se plantean
propuestas para una utilización óptima del tiempo de enseñanza, el desarrollo del
trabajo colegiado, el financiamiento para la adquisición de materiales para la
enseñanza y la creación de un clima organizacional que involucre a todos los
actores de la educación, para mejorar la calidad educativa.
ABSTRACT
As a result of the urgent need to improve educational duties, a program to
transform school management has already been developed. The methodological
support pro poses the ¡solation ofthe critical barriers of schoolllfe which hamper
students' achievement. From these premises as a starting point, different proposals
for the optimum usage of teaching time have been laid, as well as the development
of collegiate work, the necessary financing for the acquisirion ofteaching materials
and the creation of an organizational environment which involves al!educational
masterminds to improve schoolroom quality.
JHANOSKY SANCHEZ, SECCION B.

CLAVES PARA COMPRENDER LA GESTIÓN ESCOLAR AUTÓNOMA:
CARACTERIZACIÓN DESDE LICEOS TACHIRENSES (VENEZUELA).
AUTOR: Azael Eduardo Contreras Chacón.
RESUMEN
La trama de eventos, procesos, significados, conjugados en la complejidad de la gestión
escolar demanda - sin perder de vista la totalidad e integralidad de todos sus elementos-acercamientos
y estudios minuciosos, desprejuiciados y honestos de esta realidad. En tal
sentido, el artículo presenta un conjunto de consideraciones y elaboraciones conceptuales
acerca de la gestión escolar y el ejercicio de la función directiva en instituciones educativas.
El propósito está dirigido a reflexionar sobre algunas ideas fuerza que, desde la perspectiva
de los autores, podrían considerarse categorías o núcleos temáticos relevantes en todo
intento de comprensión y transformación de la realidad de los planteles escolares, desde el
sector de participación en el que nos encontremos inmersos. El referido cuerpo de ideas, no
pretende agotar temas, de complejas imbricaciones… sólo indagar; para ello, se
fundamenta, por un lado, en una revisión parcial de estudios y ensayos que, desde diversas
perspectivas o paradigmas, desarrollan estos asuntos, por otro, se arraiga en la experiencia
empírica, propia y cercana, de la gestión escolar en organizaciones escolares, así como en
la reflexión sobre prácticas concretas. En función de lo expuesto y para efectos del trabajo,
se focalizó nuestra atención en la caracterización de aspectos relacionados con el ejercicio
autónomo de la función directiva escolar en el contexto venezolano, específicamente en
liceos de la ciudad de San Cristóbal, estado Táchira; se establecen algunas de sus
vinculaciones y se enfatiza en la importancia y necesidad de la formación inicial y
permanente de los docentes con función directiva sobre temas relacionados con la gestión y
la autonomía.
ABSTRACT
The plot of events, processes, meanings, complex conjugates in school management
demand - without losing sight of the wholeness and integrity of all its elements, approaches
and detailed studies, unprejudiced and honest with this reality. In this regard, the paper
presents a set of considerations and elaborations about school management and the exercise
of leadership roles in educational institutions. The purpose is for us to reflect on some ideas
that, from the perspective of the authors, could be considered relevant thematic categories
or any attempt at understanding and transforming reality of school facilities from
participation in the sector we meet immersed. The aforementioned body of ideas, not meant
to exhaust issues, explores complex imbrications ... just testing it is based, first, on a partial
review of studies and trials, from different perspectives or paradigms, develop these issues,
on the other , is rooted in empirical experience, own and nearby school management in
school organizations, as well as reflection on concrete practicesi. In view of the above and
for the purposes of work, our attention was focused on characterizing aspects of the
autonomous school leadership roles in the Venezuelan context, specifically in high schools
of the city of San Cristóbal, Táchira, which sets some of their links and emphasizes the
importance and necessity of initial and ongoing training of teachers with leadership roles on
issues related to the management and autonomy.
JHANOSKY SANCHEZ, SECCION B.

LIDERAZGO, CLIMA Y SATISFACCIÓN LABORAL EN LAS
ORGANIZACIONES
Autores : Alejandro Cuadra Peralta
Constanza Veloso Besio
RESUMEN
El liderazgo es uno de los temas que más interés suscita en el ámbito de la
psicología social de las organizaciones, generando un cúmulo importante de
investigación. Dentro de los hallazgos relevantes que se encuentran en la
literatura científica especializada, se tiene el impacto significativo que el liderazgo
ejerce sobre variables asociadas a resultados organizacionales, como sati sfacción
y clima laboral. Considerando lo anterior, el presente estudio tiene como propósito
confirmar, en una muestra local (Arica),las relaciones de liderazgo
transformacional, transaccional, consideración e iniciación de estructura con
satisfacción y clima organizacional. Los resultados dan cuenta de las relaciones
entre liderazgo y las
variables dependientes.
Palabras claves:
Liderazgo – Clima laboral – Satisfacción Laboral
ABSTRACT
The leadership is one of the subjects that more interest provokes in the scope of
the social psychology of the organizations, generating an important accumulation
of investigation. Within the relevant findings
that are in specialized scientific literature, we found the significant impact of the
leadership upon variableslike satisfaction and labor climate.
Considering the previously mentioned, the purpose of the present study is to
confirm, in a local sample
(Arica), the relation between transformational and transactional leadership,
consideration and structure’sinitiation with satisfaction and organizational climate.
The results confirm the relations between leadership
and dependen variables.
Key words:
Leadership – Organizational climate – Organizational satisfactio
CELEYVI RODRIGUEZ 12.309.657 SECCION “ B”

LA DESERCIÓN ESCOLAR
Autoras :
Fanny Pacho
Daisy Chiqui
RESUMEN
La deserción se refiere al abandono de los estudios por parte del
niño/a y constituye uno de los problemas a los que se enfrenta la
Educación General Básica, pues el hecho de que los niños/as
interrumpen su formación educativa es preocupante, ya que esto
repercute en sus vidas en el presente y futuro. Así, la deserción
escolar se ve influenciada por varios factores entre ellos
familiares, económicos, migratorios, de salud, afectivos y
pedagógicos, que aumentan el riesgo estudiantil hacia el
abandono escolar. En nuestro trabajo se analizará cada uno de
estos factores y se desarrollará en forma descriptiva
cada uno de estos, haciendo reflexiones sobre esta problemática
ABSTRACT
Dropping out refers to a student quitting school before graduation.
This is a problem that General Basic Education is facing. The fact
that the kids decide to interrupt their education process is alarming
because this decision will affect their present and Their future.The
decision to drop out of school is influenced by different factors
such as family, financial, migration, health, affective pedagogical;
all these factors increase the risk of a student dropping out. In our
job, we will analyze each one of these factors; and we will develop
each one of them in a descriptive way while we reflect aboutthese
problematic situation.
Keywords: desertion, family, migration, economic, health,
pedagogy, methodology
CELEYVI RODRIGUEZ 12.309.657 SECCION “ B”

LA EFICIENCIA DEL DOCENTE EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Autoras :Chirinos Molero, Nuris * Padrón Añez, Elizabeth
Resumen
Durante la práctica docente el término eficiencia juega un papel
importante en el logro de la calidad educativa, porque tiene que ver con
la acción de hacer correctamente las tareas, pasando a ser la columna
vertebral de la cual dependerá el logro de los objetivos. De allí que el
objetivo de esta investigación es describir, analizar e interpretar los
hechos y sucesos in situ para lograr una comprensión del perfil del
docente eficiente, buscando adicionalmente un proceso reflexivo que
contribuya a la autoevalución, identificando los elementos de la práctica
docente eficiente. Se utilizó un diseño etnográfico, con técnicas
cualitativas y cuantitativas para la recolección y análisis de los datos, lo
cual permitió la fiabilidad y validez de los resultados con el contraste de
los mismos. Los resultados muestran una eficiencia centrada en la
maximización de los recursos y el desarrollo de las potencialidades del
alumno. Asimismo, emergieron categorías que contribuyeron a visualizar
la eficiencia docente desde la perspectiva de un grupo de actores en un
marco institucional.
Palabras clave: Eficiencia docente, práctica educativa, calidad
educativa, perfil del docente eficiente.
Teaching efficiency in Educational Practice
Abstract
During educational practice, the term efficiency plays an important role
in achieving educational quality, because it is related to the action of
performing tasks correctly, and becomes the axis on which achieving
objectives will depend. Thus, the main purpose of this research is to
describe, analyze and interpret facts and events in situ to obtain an
understanding of an efficient teacher profile, seeking, furthermore, a
reflexive process which contributes to self-evaluation, identifying the
elements of efficient educational practice. An ethnographic design was
used with qualitative and quantitative techniques for collecting and
analyzing data, thereby permitting the reliability and validity of the

results and their contrast. The results show efficiency centered on
resource maximization and development of student potentialities.
Moreover, new categories emerged that contribute to visualizing
teaching efficiency from the perspective of a group of actors within an
institutional framework.
Key words: Teaching efficiency, educational practice, educational
quality, efficient teacher profile.
LEUDY PADILLA 9.891.552 SECCION “ B”
HACIA UNA EDUCACIÓN POSIBLE:
VALORES, VIRTUDES Y ACTITUDES
EN LA ESCUELA
Autor: José Francisco Juárez P.
UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLO
VALENCIA - VENEZUELA
RESUMEN
La educación en valores debe ser en los actuales momentos para la sociedad
venezolana un imperativo categórico. Mucho se ha escrito y hablado sobre
el papel que debería desempeñar la educación en la transformación de las
personas y con ellas la sociedad pero poco se ha hecho al respecto. Las
políticas educativas en su mayoría han sido orientadas desde una óptica
reduccionista, sin visión de futuro, que no han generado los cambios
esperados. Por otra parte, son pocas las personas en el país dedicadas a
traducir las distintas teorías y modelos cognoscitivos a una práctica
pedagógica específica en el ambiente escolar. Ante este panorama es
conveniente conocer y poner en práctica las distintas maneras o modos de
concretar las diversas teorías en materia de educación en valores. Hoy no
son pocos los que reflexionan sobre el tema, pero hace falta mayor
producción de ideas en torno a su puesta en práctica. Por ello, presentamos
una reflexión en torno a lo que significa una educación en valores
sustentada en virtudes y actitudes; en este caso consideramos el estudio de

diversos autores que presentan una metodología específica para hacer
realidad el tan anhelado cambio personal y social.
Palabras Clave
: Educación, valores, actitudes, virtudes, métodos,
pedagogía, moral, ética.
ABSTRACT
The education in values should be in the current moments for the
Venezuelan society a categorical imperative. A lot it has been written
and talked about the paper that should carry out the education in the
tranformación of people and with them the society but little it has been
made in this respect. The educational politics in their majority have
been guided from a reduccionist optic, without a vision of future, they
have not generated the proposed changes. On the other hand, they are
few people in the country dedicated to translate the different theories
and cognitive models to a specific pedagogic practice in in the school
atmosphere. Knowing this scenario, it is convenient to know and to put
into practice the different ways or ways of summing up the diverse
theories as regards education in values. Nowdays, more than a few are
studying the topic, but it is necessary a larger production of ideas around
the practice of the values. These are some the reasons, for what we present
this reflection around what means an education in values sustained in
virtues and attitudes; they take in consideration diverse authors that
present a specific methodology to achieve that it is reality the so yearned
personal and social change.
Keywords:
Education, values, attitudes, virtues, methods, pedagogy,
moral, ethic
LEUDY PADILLA 9.891.552 SECCION “ B”

REFLEXIONES SOBRE LA APTITUD DEL
DESEMPEÑO DOCENTE ANTE LA VISIÓN DEL
SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Autora:
Aracelis L. Gutiérrez C
.
RESUMEN
El desempeño docente en el Sistema Educativo Bolivariano es una temática
que ha sido bastante abordada por diferentes especialistas; sin embargo, las
experiencias encontradas en el día a día dejan la sensación de que este
tópico no está agotado. La educación como un proceso en continua
transformaciones, requiere de inagotables reflexiones para dignificar y
afinar la profesionalidad y la calidad del desempeño docente en los
escenarios siempre cambiante que nos plantea el sistema educativo.
Restituimos en estas reflexiones los conceptos de profesionalidad
(Hills,1982) y calidad educativa (Nube, 2003) conducentes a develar que el
desempeño docente es una elección de honor, ética y moral por el
compromiso que se adquiere con la educación venezolana, consigo mismo
y con los estudiantes. Por lo tanto, ante las pretensiones del Sistema
Educativo Bolivariano, habría que reflexionar sobre el servicio pedagógico
desde una visión humanista y cívica, como también, del manejo apropiado
de las diversas técnicas, recursos, y métodos de comunicación didáctica,
necesarios para hacer más atractiva y eficiente el desempeño.
Palabras clave: desempeño docente, Sistema Educativo Bolivariano,
calidad educativa y humanismo

REFLECTIONS ON TEACHING PERFORMANCE FITNESS
BEFORE THE BOLIVARIAN EDUCATIONAL SYSTEM
VISION
ABSTRACT
The teacher performance in the Bolivarian Educational System is
a subject that has been fairly addressed by different specialists,
but the experiences encountered on a day to day leave feeling that
this topic is not exhausted. Education as a process of continuous
transformations requires endless reflections to dignify and refine
the professionalism and quality of teacher performance in ever-changing
scenarios that we face the education system. In these
reflections we restore the concepts of professionalism (Hills, 1982)
and quality education (Nube, 2003) leading to uncover that teacher
performance is a choice of honor, moral ethics and commitment
that comes with the venezuelan education himself and students.
Therefore, to the claims of Bolivarian Educational System, we should
reflect on the teaching service from a civic humanist vision, as well
as, the proper management of the various techniques, resources,
communication and teaching methods needed to make it more
attractive and efficient performance.
Keywords:
teaching performance, Bolivarian Education System,
educational quality and humanism
Idys González CI 13.150.816

La integración de las TIC en la educación: Apuntes para un modelo pedagógico
pertinente
The integration of ICTs in education: Notes for a pertinent pedagogical model
Aurores :Ramón ESCONTRELA MAO, Lily STOJANOVIC CASAS
RESUMEN
Una eficiente apropiación y gestión de las TIC, a la luz de la nueva visión de los procesos
de aprendizaje, requiere un enfoque integrado que contribuya a orientar las políticas
educativas, la organización de la institución, los recursos materiales y los actores
involucrados. Este es el marco de preocupaciones que justifican el presente trabajo, donde
se discuten ideas y se hacen propuestas relacionadas con la gestión de las TIC en el ámbito
educativo, haciendo especial referencia a los problemas relacionados con su integración en
el modelo pedagógico y a sus implicaciones en la formación del profesorado.
Palabras clave: TIC y educación, proyecto pedagógico, constructivismo y tecnologías.
ABSTRACT
An efficient appropiation and management of ICTs, to the light of the new vision on
learning processes, requires an integrated approach which contribute to the orientation of
educational policies, institutional organization, material resources and involved actors. This
is the framework of concerns which justify the present study, where ideas are discussed and
proposals are made in relation with the management of ICTs in education, with special
reference to the problems related with their integration in the pedagogical model and their
implications in teacher education.
Key words: ICT and education, pedagogical Project, constructivism and technologies.
Idys González CI 13.150.816

Análisis de la práctica educativa de los docentes:
pensamiento, interacción y reflexión
Analysis of the Teacher's Educational Practice: Didactic Thinking,
Interaction and Reflection
Resumen
La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica, reflexiva, que
comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre maestro y alumnos.
No se limita al concepto de docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen
lugar dentro del salón de clases, incluye la intervención pedagógica ocurrida antes y
después de los procesos interactivos en el aula. En el presente trabajo, se proponen
tres dimensiones para evaluar la prác tica educativa de los docentes: 1) el pensamiento
didáctico del profesor y la planificación de la enseñanza; 2) la interacción educativa
dentro del aula; y 3) la reflexión sobre los resultados alcanzados. La relación entre
estas tres dimensiones es interdependiente, es decir, cada una de ellas afecta y es
afectada por las otras, por lo cual resulta indispensable abordarlas de manera
integrada. La propuesta aquí desarrollada considera que los programas de
mejoramiento del trabajo docente deben abordarse a partir de la evaluación de la
práctica educativa, para después abordar la formación docente.
Palabras clave: Práctica educativa, evaluación de la docencia, modelos de evaluación.
Abstract
The educational practice of teachers is considered as a dynamic, reflexive activity that
involves events that occur in the context of student –teacher interaction, but that is not
limited to what has been conceived as teaching practice, that is to say, the educational
processes taking place within the classroom, but related also to the pedagogical
intervention that occurs before and after the interactive processes within the
classroom. This paper describes a proposal that includes three dimensions to evaluate
teaching practice: 1) didactic thinking and planning; 2) educational interaction in the
classroom and 3) reflection upon goals attained as a result of the operationalization of
the first two dimensions. These three dimensions are interdependent, so each one
affects and is affected by the other two, hence the necessity to c onsider them in an
integral way. This proposal considers that teaching improvement programs should
stem from carrying out teaching evaluation in the first place, and then proceed to
teachers' training.
Key words: Educational practice, evaluation of teaching, evaluation models.
Carmen Flores CI 16.363.469

Integración educativa de las personas con discapacidad en
Latinoamérica
Autora: Rosalinda Romero1 y Paola Lauretti2
La Universidad del Zulia Maracaibo Maracaibo - Venezuela rosalindaromero@cantv.net
Resumen
La integración es un proceso continuo y progresivo cuya finalidad es incorporar al
individuo con necesidades especiales a la comunidad, y constituye uno de los
fenómenos de mayor trascendencia en la educación. El objetivo fue conocer el estado
del arte de la integración educativa de las personas con discapacidad en
Latinoamérica. Se utilizó el método de investigación documental revisando las bases de
datos y localizando 40 documentos: 14 investigaciones descriptivas, 13 fueron
investigaciones de base teórica y 13 fueron incluidas en experiencias en el campo. Se
vislumbró un movimiento en toda la región a favor de la integración de las personas
con discapacidad, con las dificultades de orden económico que prevalecen en todos los
contextos. Las experiencias en la práctica docente, a pesar de ser puntuales,
representan el proceso donde la sensibilización y el acuerdo consensuado de todos los
actores de la comunidad se considera eje fundamental.
Palabras clave: integración, educativa, escolar, discapacidad, necesidades educativas
especiales
Educational integration of disadvantaged people in Latin America
Abstract
Integration is a continuous and progressive process, with the finality of incorporating
the individual with special need into the community, and it represents a transcendental
landmark in education. The objective was to know the state of the art of educational
integration for disadvantaged people in Latin America. The document investigation
method was used, reviewing databases and finding 40 documents: 14 descriptive
researches, 13 theoretical researches and 13 were included as field experiences. A
movement was conceived for the whole region to favor the integration of
disadvantaged people, with the difficulties of an economic nature that prevail in all the
contexts. The experiences in teacher training, in spite of being specific, represent the
process where sensibilization and consensual agreement of all the actors in the
community are considered as the fundamental axis.
Key words: integration, education, school, disadvantage, special educational needs
Carmen Flores CI 16.363.469

Integración escuela comunidad como
enfoque estratégico gerencial
Autor: Oswaldo Jose Almerida L
Resumen
La integración es parte esencial de la humanidad, en consecuencia, la originada por la
escuela en la comunidad, ha venido conquistando espacios inéditos en este sector de la
sociedad. La presente investigación brinda al equipo directivo de la E.B Las Tinajas,
ubicada en la parroquia Tacarigua, Municipio Carlos Arvelo del Estado Carabobo,
estrategias gerenciales basadas en la integración escuela-comunidad. El objetivo general de
este trabajo investigativo es "Presentar una propuesta de Integración escuela comunidad
como enfoque estratégico gerencial para fortalecer el desarrollo institucional". La teoría de
las relaciones humanas de Elton Mayo, sustenta el presente estudio. Asimismo, cabe
destacar que es un estudio cuantitativo, desarrollado con técnicas cualitativas, con diseño de
campo y de tipo descriptiva. La técnica empleada fue la entrevista semi estructurada, y el
instrumento para recolectar la información fue el grabador de voz, los mismos se
sometieron a la validez de constructo, a través de un juicio de expertos. Debido a que la
población es finita, se tomaron para este fin, cuatro (04) informantes claves, representando
una muestra censal. Se utilizó el análisis cualitativo, contrastando la información arrojada
por los informantes claves, enfatizando las similitudes y diferencias, así como en los
documentos referenciales de la investigación. Este análisis luego de una categorización,
caracterización, conceptualización, y esquematización, concluyo identificando la escases de
integración entre la Institución Educativa y su entorno comunal, lo que derivó el brindarle a
este equipo directivo mediante una propuesta, una serie de estrategias gerenciales, para así
cooperar a fortalecer la E.B Las Tinajas.
Descriptores: Integración escuela comunidad y enfoque estratégico gerencial.
Línea de Investigación: Acción comunitaria del docente.
SUMMARY
Integration is an essential part of humanity, therefore, originated by the school in the
community, has been conquering spaces unprecedented in this sector of society. This
research provides the management team of the EB Tinajas, located in the parish Tacarigua,
Carlos Arvelo Municipality of Carabobo State, management strategies based on school-community
integration. The overall objective of this research work is "Submit a proposal
for school integration management community as a strategic approach to strengthen the
institutional development". The theory of Elton Mayo's human relations, supported this
study. Also noteworthy is a quantitative, qualitative techniques developed with field design
and descriptive. The technique used was semi-structured interview, and the instrument to
collect data was the voice recorder, they were subjected to construct validity through an

expert opinion. Because the population is finite, were taken for this purpose, four (04) key
informants, representing a census sample. We used qualitative analysis, contrasting the
information thrown by key informants, emphasizing the similarities and differences, as well
as reference documents of the investigation. This analysis after categorization,
characterization, conceptualization, and outlining, I conclude by identifying the shortage of
integration between the educational institution and the surrounding community, which led
the management team bring to this by proposing a series of management strategies in order
to cooperate to strengthen EB Tinajas
Descriptors: Community integration and strategic approach to school management.
Research line: Community Action of the teacher.
Flores Caridad CI 15.081.313
ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA: PROGRAMA PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA INTERRELACIÓN
ESCUELA COMUNIDAD
RESUMEN
La presente investigacióntiene como propósito, Proponer un
programa de orientación para el fortalecimiento de la
interrelaciónescuela comunidad de la Escuela Técnica
Robinsoniana ―Fermin Toro Valencia –Estado Carabobo,de
acuerdo a las evidencias que representa el hecho de que los
padres y representantes en su gran mayoría poco participan de
manera constante en las actividades programadas por la
institución, donde los actores escolares manifiestan mediante
entrevistas informales, que ello se debe a la disfuncionalidad
familiar, y la poca interrelación entre las instituciones educativa y
la comunidad, con el fin de aportar alternativas que permitan la
integración de la comunidad-escuela repercutiendo
significativamente en el proceso educativo y social del área en
estudio, al desarrollar una integración y un proceso de calidad, se
ha de capacitar al personal para desempeñar roles y funciones

de forma positiva, creativa, responsable, adecuada y oportuna .El
estudio se fundamenta en un primer momento "La biología del
amor" de Humberto Maturana (1997), y en un segundo momento
la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura (1983), para así
entender el fenómeno planteado. Se ubicóen la
modalidad de Proyecto Factible, mediante una metodología
cuantitativade campo, el cual se desarrollóen tres (3) fases, fase
diagnóstica, selección de alternativas y la propuesta.De manera
que los resultaron reportaron de acuerdo a la interpretación una
disposición, aceptación, y compromiso por parte de la escuela y
de la comunidad en participar activamente en todo lo
concerniente en la integración para el beneficio de los estudiantes
como principal protagonista en la sistema educativo. Por tal
motivo la propuesta se estructura en ocho (8) planes para el
proceso de sensibilización, captación, reconocimiento, toma
dedecisiones y liderazgo ajustado a los objetivos de la
investigación.Palabras Claves: Orientación –Interrelación
–Integración escuela y comunidad
.
Línea de Investigación:
Orientación asesoramiento familiar y comunitario
ABSTRACT
State, according to the evidence that is the fact that parents and
representatives mostly involved little steadily in the activities
planned by the institution where school actors
through informal interviews show that this is due to dysfunctional
families, and little interaction between educational institutions and
the community to provide alternatives that allow the integration of
community-school having a significant effecton the educational
and social process of the study area, to develop a process
integration and quality, must train staff to perform roles and
functions in a positive, creative responsible, appropriate and
timely. The study was initially based on "The

Biologyof Love" by Humberto Maturana (1997), and a second
time, the social learning theory of Albert Bandura (1983), inorderto
understand the phenomenon raised. Be located in the Project
Feasible mode, using a quantitative method of field, which will
consist of three (3) phases, diagnostic phase, selection of
alternatives and the proposal. So that were reported according to
the interpretation of a provision, acceptance and commitment from
the school and the community to participate actively in all matters
concerning the integration for the benefit of students as the main
protagonist in the education system . For this reason the
proposalis structured in eight (8) plans for the
sensitizationprocess, feedback, recognition, decision making and
leadership set the objectives of the investigation.
Keywords: Orientation -Interaction -Integrating school and
community.
Research Line: family counseling and community orientation
Flores Caridad CI 15.081.313

1
ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA: PROGRAMA PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA INTERRELACIÓN
ESCUELA COMUNIDAD
2
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCION DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN ORI
ENTACIÓN Y ASESORAMIENTO
ORIENTACI
Ó

N Y CONVIVENCIA: PROGRAMA PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA INTERRELACI
Ó
N
ESCUELA COMUNIDAD
Autora: Yanet
García
Tutor
a
: D
ra. Yennis Torres
Valencia,
Mayo 2012
3
MENCIÓN
ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO
ORIENTACI
Ó
Ó
N
ESCUELA COMUNIDAD
Trabajo de grado presentado ante el Área de Estudios de Postgrado de la
Universidad
de Carabobo como requisito para
optar el título de
Magister en
Educación Mención
Orientación y Asesoramiento
.
Autora: Yanet
García
Tutora:
Dra. Yennis Torres
Valencia,
Mayo 2012

4
UNIVERSIDAD DE
CARABOBO
MENCIÓN ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO
ACEPTACION DEL TUTOR
Yo, Licenciada en Educación Doctora Yennis Torres, portadora de la Cédula
de Identidad N° V
-
7.022.163
, por medio de la presente hago contar que acepto ser
tutora del Trabajo de Maestría en Orientación y Asesoramiento titulado
ORIENTACI
Ó
Ó
N ESCUELA COMUNIDAD
,
presentado por la ciudadana Li
cenciada Yanet
García
, titular de la Cédula de
Identidad N° V
-
12.523.717, para optar al Título de Magíster en Educación Mención
Orientación y Asesoramiento.
En Valencia a los 23 días del mes de
Mayo
del año dos mil
doce
.
Firma:
Dra. Yennis Torres
C
.I. N°
7.022.163
5

A
PROBACION
DEL TUTOR
Yo, Licenciada en Educación Doctora Yennis Torres, portadora de
la Cédula
de Identidad N° V
-
7.022.163, por medio de la presente hago contar que el Trabajo de
Maestría en Orientación y Asesoramiento titulado
ORIENTACI
Ó
N Y
CONVIVENCIA: PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA
INTERRELACI
Ó
N ESCUELA COMUNIDAD
, presentado
por la ciudadana
Licenciada Yanet
García
, titular de la Cédula de Identidad N° V
-
12.523.717, para
optar al Título de Magíster en Educación Mención Orientación y
Asesoramiento
,
cumple con las condiciones necesarias para su presentación y exposición,
para se
considerada como aprobada.
En Valencia a los 2
8
días del mes de Mayo del año dos mil doce.
___________________________
Firma: Dra. Yennis Torres
C.I. N° 7.022.163
6

DIRECCION DE POSTG
RADO
ORIENTACI
Ó
Ó
N
ESCUELA COMUNIDAD
Autora: Yanet
García
APROBADO EN EL ÁREA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO DE LA
UNIVERSIDAD DE
CARABOBO POR MIEMBROS DE LA COMISIÓN
COORDINADORA DEL PROGRAMA:
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Bárbula,
Mayo 2012
7
FACULTAD DE CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
VEREDICTO
Nosotros Miembros de jurado designado para la evolución del trabajo de
grado titulado:
ORIENTACI
Ó
FORTALECIMIENTO
DE LA INTERRELACI
Ó
N ESCUELA COMUNIDAD
,

presentado por la ciudadana Licenciada Yanet
García
, titular de la Cédula de
Identidad N° V
-
12.523.717, para optar al Título de Magíster en Educación Mención
Orientación y Asesoramiento
, estimamos que el mismo reúne l
os requisitos para ser
considerado como Aprobado.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Bárbula,
Mayo 2012
8
Índice
Resumen
p.p.
x
i
Abstract
x
ii
INTRODUCCIÓN.........................................................
......
.........
.....
01
CAPITULO I.....................................................................
.........
.....
03
EL PROBLEMA...............................................................
..........
......
03
Planteamiento del problema................................................
............
........
03

Objeti
vos de la investigación..........................................
............
............
06
Objetivo General...................................................
...........
..................
06
Objetivo Específicos.............................................
...........
.....................
06
Justificación de la Investigación........................
...........
...........................
07
CAPITULO II..........................................
..........
...............................
09
MARCO TEÓRICO.................................
...........
................................
09
Antecedentes.......................................
.........
.....................................
09
Referencias
teóricas..............................
..........
....................................
13
Marco Conceptual..............................
...........
......................................
22
Bases Legales.................................
.........
..........................................

41
CAPITULO III
.................................
..........
.......................................
45
MARCO METODOLÓGICO...............
...........
.......................................
45
Tipo y Diseño de Investigación
...............
..........
....................................
45
Modalidad de la
Investigación...
.........
..........
.........................................
45
Población y Muestra...........................
..........
........................................
46
Técni
cas e instrumentos de recolección de Datos.........
...........
......................
47
Validez y Confiabilidad....................................
..........
...............
.
.........
47
CAPITULO IV...................................................
........
.......................
51
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS..................

......
..............................
51
Presentación de los resultados........................
.........
.........
.......................
51
CAPITLO V..........................................
.....
......................................
101
9
PROPUESTA....................................
.....
..........................................
101
Fundamentación
de la Propuesta ..................
.....
.......................................
101
Justificacion de la Propuesta
.....................
.....
.......................................
103
Objetivos de la Propuesta
...............
......
.......................................
......
..
105
Factibilidad de la
Propuesta..................
......
...........................................
106
Estructura
de la Propuesta.....................

......
..........................................
110
Diseño de la Propuesta........................................................................
1
24
Conclusión
..........................
.............................................................
1
32
Referencias Bibliog
ráficas
.....................................................................
1
33
Anexos...........................................................................................
1
36
10
Cua
dro Nº 01
Í
NDICE C
UADROS
p.p.
Cuadro Nº 01
Tabla de
Operacionalizaciòn de variables
...
....
...............
.
......
44
Cuadro Nº 02
Actividades Pedagógicas................................................
50
Cuadro Nº 03
Actividades Deportivas
....................................................

5
3
Cuadro Nº 04
Actividades Sociales...
..................................................
55
Cuadro Nº 05
Actividades Financieras.
................................................
58
Cuadro Nº 06
Actividades Culturales.....
.
......
.
.......................................
60
Cuadro Nº 07
Ac
tividades Rutinarias
...
.
................................................
62
Cuadro Nº 08
Actividades Programáticas
...............................................
65
Cuadro Nº 09
Actividades de Autogestión.....
....
.......
...............................
67
Cuadro Nº 10
Integración......................
...........................................
69
Cuadro Nº 11
Proyectos...............
...

.......................................
...
......
72
Cuadro Nº 12
Recursos.................
...................................................
74
Cuadro Nº 13
Comunidad
..............
...................................................
76
Cuadro Nº 14
Docentes y Directivos
.................................
.
..................
78
Cuadro Nº 15
Relación Reciproca..
..
...................................................
80
Cuadro Nº 16
Relación
Productiva.......
........
.......................................
82
Cuadro Nº 17
Relación Unilateral..
..
...................................................
84
Cuadro Nº 18
Calidad del Docente
...
...
................................................
86

Cuadro Nº 19
Orientador como Líder social...
..
.................................
..
...
8
9
Cuadro Nº 20
Comunicación.
........
...
..
.................................
...............
9
1
Cuadro Nº 21
L
iderazgo....
...........
...................................................
92
Cuadro Nº 22
Trabajo en Equipo
.....
...................................................
9
5
Cuadro Nº 23
Toma de Decisiones
......
................................................
97
Cuadro Nº 24
Talleres
..............
.....................
....
..............................
100

11
Í
NDICE GR
Á
FICOS
p.p.
Grafico
Nº 01
Actividades Pedagógicas................................................
50
Grafico Nº 02
Actividades Pedagógicas
..............
....................................
54
Grafico Nº 03
Actividades Sociales...
............
.
.....................................
56
Grafico Nº 04
Actividades Financieras...
......
.
...
.
...................................
58
Grafico Nº 05
Actividad
es Culturales....
..............................................
60
Grafico Nº 06
Actividades Rutinarias
..................
.....
............................
62
Grafico Nº 07

Actividades Programáticas
..............................................
65
Grafico Nº 08
Actividades de
Autogestión.
...
.....
....................................
67
Grafico Nº 09
Integración..................
.........
.....................................
70
Grafico Nº 10
Proyectos..................
................................................
72
Grafico Nº 11
Recursos...................................................................
74
Grafico Nº 12
Comunidad
...
............................................................
76
Grafico Nº 13
Docentes y Directivos
...................................................
78
Grafico Nº 14
Relación Reciproca
............
..........................................
80
Grafico Nº 15
Relación Productiva
.........
...
.....

....................................
82
Grafico Nº 16
Relación Unilateral...
...
.
................................................
84
Grafico Nº 17
Calidad del Docente..
..................
..........
........................
86
Grafico Nº 18
Orientador como Líder social...
..
......................................
8
8
Grafico Nº 19
Comunicación.........
.....................................................
90
Grafico Nº 20
L
iderazgo...............
...................................................
92
Grafico Nº 21
Trabajo en Equipo.....
...................................................
96
Grafico Nº 2
2
Toma de Decisiones......
..............................................
98
Grafico Nº 2
3
Talleres...........

.....
...............
....................................
100
12

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