1. JARDÍN DE NIÑOS
“LAZARO CÁRDENAS DEL RIO”

2. Personal Docente
Directora. María Dolores Lara Flores
Maestra Ana Estela Ibáñez Viveros
Maestra Guillermina Núñez Simbron
Maestra Laura Elena Maranto Osorio
Mastra Karen Guadalupe Chávez Reyes
Intendente Dolores Pérez García
Psícologo Agustín García Epignio

3. • INTRODUCCIÓN
• En el presente informe se muestra la evidencia del
trabajo realizado durante la práctica docente del Jardín
de Niños Lázaro Cárdenas del Rio. En donde obtuvimos
información sobre docentes y personal que colabora en
el Jardín de Niños como también entrevistas a adres de
familia y a niños en general. Comenzando por mostrar
la reseña histórica de la escuela, su personal y el
objetivo general de la práctica. Explicando limitaciones
y logros de cada grado con el que se trabajo y una
conclusión general sobre lo que se ha sido esta
experiencia para nosotras.

4. Objetivo General
Observar el desenvolvimiento de los niños
dentro del aula, tener nuestro primer
contacto dentro del ámbito magisterial, con
padres de familia y otras educadoras que
son parte esencial dentro del proceso de
enseñanza
A través dela visita a contexto semiurbano
notal las diferencias entre este y el urbano.

5. Ubicación de la Escuela
El Jardín de Niños “Lázaro Cárdenas Del Rio” se
encuentra en la Ciudad de Poza Rica, Ver. En la
Colonia Los Sauces.
Tiene como clave 30EJN08430 y pertenece a la zona
104 Tuxpan-Jardines
A un lado del plantel se encuentra la escuela
Primaria que comparte el mismo nombre.
Se encuentra en una colina, frente al monumento de
3 cruces, la calle principal no esta pavimentada.
Solo tiene turno Matutino y es del tipo Semiurbano.

6. Descripción del Plantel
La escuela cuenta con 5 aulas divididos en 2 bloques de 2
salones cada uno, estos se encuentran alrededor de la
cancha principal.
Hay un salón mas apartado que fue construido
recientemente debido a la alta matrícula de estudiantes,
ese salón es el mas pequeño de la escuela 3x8m, a lado
de esta aula se encuentran las banquitas donde
desayunan los niños.
Hay un huerto escolar en el que se realizan la plantación
de cebollina y pequeñas hortalizas que se usan en la
elaboración de los desayunos escolares.
La escuela con 83 alumnos inscritos.

7. PRACTICANTES.
2° GRUPO A KARLA YEDID VIDAL
GUERRERO
2° GRUPO B LESLY ARIZBÉ MOLINA
HOYOS
3° GRUPO A MALENI HERNANDEZ
VIDAL

8. Semana de Observación
11-12-13-14 de Marzo del 2014
Registro.
2do Año

9. Grupo: “A”
Maestra: Ana Estela Ibáñez Viveros
• Día 1. Los niños realizan la actividad de construcción de
modelos en 3D tales como carros, aeroplanos, tortugas que
están plasmados en el manual

10. Competencia que se favorece. Construye objetos y figuras geométricas tomando en
cuenta sus características.
• Aprendizajes logrados.
• Hacen referencia a diversas formas que observa en un entorno y dice en qué otros
objetos se ven esas mismas formas.
• Usa y combina formas geométricas para formar otras.

11. Día 2
En el cuaderno de trabajo, los niños tenían dibujado el contorno del rectángulo y su
nombre escrito.
Se les hablo de los lados de los rectángulos y la relación existente entre esta figura con el
cuadrado.
Los niños decoraran el interior de la figura con brillantina y pegamento.
Se reviso la tarea la cual era revisar todo lo que habían visto de camino a casa con forma
rectangular, expusieron los elementos ante el grupo.
Aprendizajes Logrados
Hace referencia a diversas formas que observan en su entorno y dicen en ´qué otros
objetos se ven en esas mismas formas.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como
figuras geométricas entre sí.
Limitaciones
Varios niños no cumplieron con la tarea y uno de estos confunde el nombre de triangulo
con rectángulo por lo cual hizo mal los dibujos.

12. Día 3
• La maestra les mostro un rombo y les pregunto el nombre de esta, hizo un dobles por la
mitad para demostrar los 2 triángulos de los cuales se compone un rombo algunos niños
las imitaron ya que se les proporciono un rombo de colores y se les hablo acerca de los
papalotes.
• Se les pidió lo pegaran en el centro de su cuaderno y se les dio 2 espaguetis a cada niño,
debían formar una cruz. Después se les dio papel china y debían cortarlo para hacer
tiritas y ponerlo en las esquinas de su papalote. Por último se les dio un cordón y se les
dijo que lo pegaran en la esquina inferior del rombo.
Limitaciones. Algunos niños pegaron el rombo
horizontalmente por lo cual las ordenes eran
confusas para ellos. El espagueti se rompía o se les
aguadaba por el pegamento. Algunos niños usaban el
nombre de diamante y discutían con los demás por
ello.

13. Día 4
Las practicantes pusimos la activación física en la que incluimos por grupos la formación
de cuerpos geométricos y tomados de las manos hacer el contorno de la figura asignada.
Después los niños sacaron su material que eran unos cuadros de colores, la actividad era
vitrales de colores para formar diferentes diseños, algunos se basaron en los ejemplos
otros mas formaron los suyos, después los pegaron en su libreta.
Aprendizajes Logrados.
Usa y combina formas geométricas para formar otras.
Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.

14. Limitaciones
Algunos niños se negaban a participar ya que decían “no
poder” hacerlo, se les tuvo que ayudar explícitamente para
que después ellos lograran la construcción de figuras.

15. Conclusión
Con esta practica de observación pude darme cuenta de muchas cosas con
respecto al aprendizaje matemático de los niños, gracias a que mi educadora
toda la semana abarco el aspecto forma espacio y medida con el tema Figuras
Geométricas no tuve que diagnosticar por mi cuenta pero sí pude ver lo que es lo
que proponía Piaget de acuerdo a la manipulación de material, los niños
mostraban mas atención y cuando se les cuestionaba sus respuestas eran mas
concretas que cuando solo se abarcaba un tema y la maestra lo explicaba.
Mi grupo 2° GRUPO “A” se encuentra en los niveles 1 y 2, la mayoría en el primer
nivel ya que cuando se les realizó un examen por parte de una maestra externa
ellos solo podían reconocer las figuras por sus formas mas no hablar de sus
características, el trazo de figuras es muy básico y algunos niños aun no pueden
dibujarlas y algunas figuras tales como el cilindro son totalmente desconocidas
para ellos.

16. Grupo: “B”
Maestra: Guillermina Núñez Simbron
Num. De Alumnos: 22
• Ya que la educadora se baso en el campo formativo de exploración y
conocimiento del medio, tuve que diagnosticar en la hora en que los niños
estaban tomando su almuerzo. Sentados de manera ordenada junto con un
grupo de niños me senté a conversar con ellos y por medio de la platica fui
llegando al tema de las figuras geométricas, empezando por preguntarles si
conocían lo que eran las figuras geométricas mientras que los demás
compañeros contestaron correctamente. Enseguida se les pidió que
mencionaran figuras geométricas que se pareciera a los objetos de su
entorno, algunos niños mostraron con interés sobre lo que estábamos
platicando y se acercaron para mencionar lo que ellos creían o tenían en
mente al escuchar la conversación, contestando correctamente sobre las
figuras.

17. Competencia: Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su
entorno, así como figuras geométricas entre si.
Conclusión: Con esta práctica eh llegado a la conclusión que los niños de 2°”B” de
preescolar está en el nivel 1 de la escala de Vin Hiele, ya que los reconocen por su forma
pero no pueden hablar acerca de sus características