Meervoudige intelligentie en coöperatief leren

MEERVOUDIGE INTELLIGENTIE

www.adviesbijlerenenzijn.nl
EN COÖPERATIEF LEREN

Monique Krings-Heussen, Bureau Leren in
Balans

werkvorm

Neem iemand in gedachten waarvan jij

vindt dat hij of zij behoorlijk intelligent is.
Schrijf voor jezelf (dus zonder overleg)
op waarom je die persoon zo intelligent
vindt. Wat doet die persoon dan of wat
kan hij of zij….
Wissel uit met je schoudermaatje wat je
allebei hebt opgeschreven.

Wat is dat eigenlijk; intelligentie?
Waar komt het woord 'intelligentie' vandaan? Het komt van het
Latijn: 'legere' (kiezen) en 'inter' (tussen). Intelligentie verwijst
dus naar de mogelijkheid om te kiezen:

Alternatieven kunnen genereren;
Kunnen kiezen tussen alternatieven;
Levert het gekozen alternatief een zinvol resultaat op;
Is het zinvol veel alternatieven te genereren.

Het verassende aan deze benadering is dat ze intelligentie
observeerbaar definieert. Je kan twee personen een zelfde
probleem geven en vaststellen of er keuze is en hoe ze kiezen.

Feit is dat er erg veel verschillende definities zijn van het begrip
intelligentie!

Iedere leerling kan op
een of ander manier
succesvol zijn als zijn
sterke intelligenties

worden aangesproken.

De vraag is niet hoe
intelligent je bent, maar
hoe je intelligent bent

werkvorm

Tijdens mixen vertellen over kaartje.
Ruilen van kaartje.
Nieuwe persoon aanspreken enz.

Meervoudige intelligenties
Howard Gardner

 Linguïstische
 Logisch - wiskundige

 Ruimtelijke & visuele
 Muzikale
 Lichamelijke - bewegings
 Interpersoonlijke (sociale)
 Intrapersoonlijke
 Naturalistische

Verbaal linguïstisch = woordknap.
Het kind denkt in woorden, kan goed
communiceren, houdt van woord
spelletjes e.d.

rekenknap.
Het kind denkt in systemen, lost
graag logische problemen op en
analyseert en
redeneert graag.

Visueel ruimtelijk = beeld
ruimteknap.
Het kind denkt in beelden en
voorstellingen, ziet oplossingen voor
problemen en oriënteert zich
ruimtelijk goed.

Tactiel motorisch = lijf beweging knap
( lichamelijk dynamisch of lichamelijk kinesthetisch)
Het kind denkt in bewegingen door te voelen. houdt
van sport, dansen, expressielessen.

Muzikaal ritmisch = muziekknap.
Het kind denkt in muziek, ritmes en maat.
Houdt van zingen en geluid.

Naturalistisch = natuurknap.
Het kind denkt in samenhang met de
omgeving, liefde voor de natuur en
voor wat groeit en bloeit.

l
Intra persoonlijk – zelfknap.
Het kind denkt door bij zichzelf te rade te
gaan, werkt graag alleen,
houdt zich soms wat op de achtergrond.

Inter persoonlijk = mensenknap
Het kind denkt door na te gaan wat anderen
voelen, houdt van contact met
anderen, voelt aan wat anderen bezig houdt.

benoem hardop de kleuren,
denk erom niet de woorden!!!

blauw rood paars

groen rood geel

blauw wit grijs

http://www.youtube.com/watch?v=XbQp_BUEJOY&NR=1

werkvorm

Na individuele denktijd
Teken je eigen intelligentie

Uitwisselen in team (1 teamlid gaat staan en
houdt de tekening voor zich.
De anderen nemen denktijd, bedenken een open
vraag, om de beurt wordt de vraag gesteld,
het bevraagde teamlid beantwoordt alleen de
vraag, geen extra toelichting)
Doel;
elkaars sterke kanten leren kennen en waarderen
en het oefenen van het stellen van open vragen.

Welk cijfer hoort hier
niet bij en waarom niet:

0 2 4 8 3

http://www.youtube.com/watch?v=BbfcxIwuqGI

Mijn terugblik op deze workshop:
Ik wil graag meer informatie over Micoop
en/of deze workshop
Naam:
School:
Mailadres:

+
+
+
Tip:

Samen werken door coöperatieve werkvormen
Meervoudige intelligentie
Breinvriendelijk leren
Intrinsieke motivatie
Krachtig in balans
Beter onthouden

Voor informatie: www.adviesbijlerenenzijn.nl
www.beeldopleren.nl

Meervoudige intelligentie en coöperatief leren

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Meervoudige intelligentie en coöperatief leren

Semelhante a Meervoudige intelligentie en coöperatief leren (20)

Meervoudige intelligentie en coöperatief leren