Actividad 5 del curso de diseño de objetos de aprendizaje de la Maestría en e-learning

1. ACTIVIDAD 5. DISEÑO DE UNA SECUENCIA DE APRENDIZAJE USANDO
LESSON LAMS
Presentado por:
CLAUDIA LUCÍA PARRA
LEONEL HUMBERTO RODRÍGUEZ MORALES
CONVENIO UOC-UNAB
MAESTRÍA EN E-LEARNING
Yopal, Enero 15/ 2016

2. 1. COMPONENTES DE LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Objetivos:
Utilizar Lesson Lams para secuenciar actividades, recursos y objetos de
aprendizaje (OA).
Desarrollar procesos de investigación formativa en estudiantes de semillero de
investigación de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de
Unisangil – Yopal.
Practicar los procesos de abstracción comunes en la práctica actual de la
formación investigativa.
Competencias:
El (la) estudiante hace uso de la secuenciación de e-actividades para el
desarrollo de habilidades investigativas mediante la puesta en marcha de
acciones de trabajo autónomo y colaborativo con sus compañeros.
El (la) estudiante tiene una organización de procesos que favorecen y aportan
valor agregado a la formación académica de sí mismo.
Destinatarios:
Esta secuencia de aprendizaje se aplica en un curso no formal cuya mediación
es virtual utilizando un LD. Está dirigido a 7 (siete) jóvenes investigadores (con
edades que fluctúan entre los 19 a 23 años) vinculados al semillero de
investigación universitario de la Facultad de Ciencias Económicas UNISANGIL,
sede Yopal. La mayoría de ellos y ellas ha cursado el 75% de los créditos
académicos del programa profesional de administración de empresas.
Estas personas están inscritas en programas nocturnos, alternan su formación
académica con funciones laborales, de allí que favorecer habilidades de orden
científico mediante la puesta en escena de e-actividades de tal forma que pueda
hacer uso de su tiempo, espacio y tiempo que de acuerdo a sus procesos
considere prudente.
Contexto de Uso:
La tarea en la que se usa esta secuencia de aprendizaje es la identificación de
comunidades profesionales de aprendizaje (CPA), cuyo entregable por cada
participante es un mapa mental elaborado en Mindmap y se socializa en el foro
al finalizar la 2ª semana del curso.

3. Contenidos:
Comunidades profesionales de aprendizaje; Estas son importantes dado que
ofrecen un enfoque de desarrollo profesional muy potente y por ende consisten en
una estrategia de cambio para quienes comparten el gusto por una disciplina
Organización de ideas; Los organizadores gráficos como el mapa mental permiten
organizar visualmente el conocimiento relevante en lo disciplinar de todas las
áreas y niveles.
Con los mapas mentales los estudiantes manejan las ideas, conceptos y sus
relaciones esenciales. Adicionalmente desarrollan la habilidad de comunicar
visualmente conexiones adecuadas entre conceptos generales - específicos y el
relacionamiento adecuado y completo entre ellos.
Actividades de aprendizaje y evaluación:
1. Identifique 3 comunidades profesionales de aprendizaje (CPA), que
guarden relación directa con la profesión. Estas son importantes dado que
ofrecen un enfoque de desarrollo profesional muy potente y por ende
consisten en una estrategia de cambio para quienes comparten el gusto
por una disciplina (Krichesky y Murillo, 2011)
2. De ellas clasifique la siguiente la siguiente información; nombre, dirección
electrónica, visión, líneas de acción, alianzas. Hasta que no termine este
paso no es posible avanzar.
3. Presente la información consultada en un mapa mental, trabajo que es
presentado en el foro.
4. Utilizando la rúbrica proporcionada (Universidad de la Sonora, 2014) co-
evalue a un compañer@, también en el foro.
5. Realice mejoras al mapa mental en concordancia con las observaciones del
compañer@ y el (la) docente.
6. Todas sus dudas, inquietudes y preguntas a través del chat para su
pronta retroalimentación.
Recursos:
Consistente en tutoriales, ejemplos, manual de uso, rúbrica y contenido que se
presentan respectivamente como sigue;
Tutorial; Sobre Lesson LAMS: Aquí
Ejemplo: Mapa conceptual sobre CPA; aquí
Manual de Uso; Sobre las actividades LAMS; acá

4. Rúbrica: Se tomó como parámetro de coevaluación y evaluación: AQUÍ
Contenidos: Aquí
Temporalización:
La temporalidad estimada para desarrollar esta secuencia es de 15 horas de
trabajo autónomo. Considerando que para algunos de ellos es su primer
acercamiento a esta herramienta, lo que implica la activación de los conocimientos
previos y la utilización de tutoriales para el manejo de la página web.
2. INFORME DEL DISEÑO CON LESSON LAMS
Estrategias Metodológicas y Evaluación
Como se pretende enfocar a los estudiantes en las habilidades de aplicación como
jóvenes investigadores Las estrategias metodológicas más eficaces son la
utilización de tutoriales y los ejemplos, en este caso de organizadores de ideas
(mapa mental) La ejercitación de la práctica a través de manuales de
diligenciamiento y de uso. Finalmente la retroalimentación inmediata por parte del
facilitador(a) a través del chat reforzando los asuntos formativos y correctivos en
la demostración-aplicación de las nuevas habilidades y conocimientos.
El proceso de evaluación se comienza con la coevaluación que se realiza en
el foro y en la heteroevaluación por parte del(a) docente que se hace en el
mismo espacio. El parámetro de medida es en este caso la rúbrica de la
universidad de Sonora.
Concepción del Aprendizaje:
El rol que se espera de los estudiantes es que se asuman como trabajadores del
conocimiento en su cotidianidad siendo investigadores en formación, autónomos y
motivados. Además de convertirse en enseñantes de sus pares.
Del tutor(a) se espera que se apropie de su papel de diseñador(a) del trabajo de
los estudiantes, de convertirse en facilitador del debate y la reflexión,
retroalimentado rápidamente de manera formativa y correctiva. En la construcción
del mapa el (la) estudiante comparte la construcción del mismo con el tutor.
El enfoque teórico Instruccional en el que se aplica en la secuencia de
aprendizaje, son los cinco principios del modelo de David Merrill; centralidad de la
tarea, activación, demostración, aplicación e integración.

5. Activación; el (la) estudiante tiene información previa sobre redes de
aprendizaje y sobre el uso de organizadores de ideas. Demostración; el (la)
estudiante se le demuestra con un ejemplo como caracterizar una
comunidad profesional de aprendizaje. Aplicación; el (la) estudiante practica
las nuevas habilidades en la identificación de CPA.Y finalmente la integración;
e l(la) estudiante apropia lo aprendido a sus destrezas investigativas en la
gestión del conocimiento con la búsqueda y clasificación de la información
Secuenciación y Orden de Contenidos:
Comunidades profesionales de aprendizaje; Estas son importantes dado que
ofrecen un enfoque de desarrollo profesional muy potente y por ende consisten en
una estrategia de cambio para quienes comparten el gusto por una disciplina
Organizador de ideas; Con ellos los estudiantes manejan las ideas, conceptos y
sus relaciones esenciales. Adicionalmente desarrollan la habilidad de comunicar
visualmente conexiones adecuadas entre conceptos generales - específicos y el
relacionamiento adecuado y completo entre ellos
Orden y Tipología de Actividades:
1. Noticeboard (tablón de anuncios) se proporcionan
instrucciones en forma de texto y los vínculos de los recursos.
2. Notebook (cuaderno). Clasificación de información con los
hallazgos en forma de cuadro sinóptico. El(la) docente hace uso de Gates
(puerta) con el ánimo de acompañar el proceso.
3. Mindmap (mapa mental), resultado de la sistematización de
información.
4. Forum (foro), terminado el mapa mental se socializa y se co-
evalua mediante este medio, teniendo presente la rúbrica proporcionada.
5. Mindmap (mapa mental), el resultado es la presentación
final ajustada con las observaciones recibidas.
6. Chat (conversación) en donde se retroalimenta el proceso.

6. Cantidad Apropiada de Recursos:
Los cinco recursos didácticos de que dispone el estudiante, consisten en un
tutorial sobre el manejo del LD: Lesson LMAS. Ejemplo sobre un organizador
de ideas aplicado a la identificación de CPA. Manual de uso acerca de las
actividades en Lesson LAMS y finalmente la rúbrica que utiliza en la
coevaluación y heteroevaluación del producto solicitado que es el mapa
conceptual. En cuanto a los contenidos se presenta un artículo de
referencia sobre la conceptualización y alcances de las CPA.
Vinculo a la secuencia de aprendizaje: www.lessonlams.com/xtekbj
Usuario: claudia_lucia72@hotmail.com
Código: clpa108
REFERENCIAS
Flores E. (2013) Crear Lecciones en LAMS. Consultado el (04/1/2016) en
https://www.youtube.com/watch?v=01xXcZhxOuw
Krichesky, G y Murillo, J (2011) Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje.
Una Estrategia de Mejora para una Nueva Concepción de Escuela. Revista
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 9, núm. 1, pp.
65-83. Madrid, España. Consultado el (/01/2016) en
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55118790005
Loredo I, (2012) Herramientas Lesson LAMS. Consultado el (21/12/2015) en
https://es.scribd.com/doc/105175618/Herramientas-LessonLAM
Universidad Estatal de Sonora (2014). Rúbrica Mapas Mentales. Consultado el
(10/01/2016) en
http://www.ues.mx/Docs/oferta_educativa/Rubricas/26_Rubrica_Mapa_mental.pdf