Este documento describe los conceptos de ambientes de aprendizaje y cómo estos han evolucionado con la tecnología educativa. Explica que los ambientes de aprendizaje incluyen tanto los espacios físicos como virtuales y las condiciones que estimulan el pensamiento de los estudiantes. También discute los nuevos roles que los profesores y estudiantes deben asumir en estos ambientes de aprendizaje basados en la tecnología, como los profesores como facilitadores y los estudiantes trabajando de forma colaborativa.

1. Facultad de Bioanálisis
Universidad Veracruzana
Curso
Diseño de ambientes de aprendizaje basado en
tecnología educativa
Coordinador
Dr Jorge Alejandro León Sánchez
joleon@uv.mx
digitalesparacomunicadoresdrjleon.blogspot.mx/
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3. ¿cuántos nos hemos sentido en algún
momento de está manera?
¿ Por qué?

4. ¿ Cuántos nos hemos sentido de esta
manera?

5. ¿ Por qué?

7. ¿ qué cosas influyen para el profesor
se sienta de esta manera

8. ¿AMBIENTE DE APRENDIZAJE?
8

9. 9

10. ¿AMBIENTE DE APRENDIZAJE?
Los ambientes de aprendizaje se entienden
Tambien como el clima propicio que se crea
para atender a los sujetos que aprenden,
en el que se consideran tanto los espacios físicos o
virtuales como las condiciones que estimulen las
actividades de pensamiento de dichos sujetos.

11. Dos términos suelen ser empleados de
modo equivalente a la hora de referirse al
espacio de las aulas: «espacio» y
«ambiente».
Sin embargo, pensamos que
podríamos establecer una diferencia entre
ellos
Espacio Ambiente

12. El término «espacio» se refiere al
espacio físico, es decir, a los locales
para la actividad, caracterizados por los
objetos, materiales
didácticos, mobiliario y decoración.

13. Por el contrario, el término «ambiente»
Se refiere al conjunto del espacio físico y a
las relaciones que en él se establecen (los
afectos, las relaciones interindividuales
entre los personas y la sociedad en su
conjunto).

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16. Dimensión física.
Hace referencia al aspecto material del ambiente. Es el
espacio físico (el centro, el aula y los espacios
anexos, etc.)
y sus condiciones estructurales (dimensión, tipo de
suelo, ventanas, etc.).
También comprende los objetos del espacio
(materiales, mobiliario, elementos decorativos, etc.) y su
organización (distintos modos de distribución del
mobiliario y los materiales dentro del espacio).

17. Dimensión funcional
Está relacionada con el modo de
utilización de los espacios:
• el tipo de acti-vidad para la que
están destinados.
Ejemplo:

18. En cuanto al modo de
utilización, los espacios pueden ser
usados de forma:
• Autónoma o
• Bajo la dirección del docente.
Y las distintas funciones que puede
asumir un mismo espacio físico

19. Por último, atendiendo al tipo de
actividades que se pueden realizar en
un determinado espacio físico, este
adquiere una u otra dimensión funcional.
Así, hablamos de rincón de las
construcciones, del juego simbólico, de la
música, de la biblioteca, etcétera.

20. Dimensión temporal.
Está vinculada a la organización del
tiempo y, por lo tanto, a los momentos
en que los espacios van a ser utilizados.
El tiempo de las distintas actividades
está necesariamente ligado al espacio en
que se realiza cada una de ellas.
•

21. La organización del espacio debe ser coherente
con nuestra organización del tiempo y a la
inversa.
Pero además, la dimensión temporal hace
referencia también al ritmo de la clase:
Intenso
Relajado
Ejemplos:

22. EJEMPLO DE TIPO DE
ORGANIZACIÓN ESPACIAL
“TRADICIONAL”:

23. EJEMPLO DE TIPO DE
ORGANIZACIÓN ESPACIAL “ACTIVA”:

24. Dimensión relacional
Está referida a las distintas relaciones
que se establecen dentro del aula y
tienen que ver con aspectos vinculados a
los distintos modos de acceder a los
espacios:

25. libremente o
por orden del maestro, etc.
las normas y el modo en que se establecen:
impuestas por el docente o
consensuadas en el grupo
los distintos agru-pa-mien-tos en la realización de las
actividades, la participación del maestro en los distintos
espacios y en las actividades que realizan los niños
Por ejemplo el maestro: sugiere, estimula,

26. 26

27. Contextos virtuales

28. ¿ Es algo nuevo?

29. ¿ nos facilita la vida?

30. ¿ nos permite disfrutar el
tiempo libre?

31. ¿ nos hace mejores por dentro y
por fuera?

32. ¿ nos hace creativos?

33. ¿ nos hace más
sociables?

34. ¿ qué son las Tic?
¿ qué son los Contextos
virtuales ?

35. Nuevos ambientes de
aprendizaje

36. El Hogar
El trabajo
El Escuela

37. Roles del profesor y
del alumno en los
nuevos espacios de
aprendizaje

38. Modelo tradicionalo clásico Modelo tecnológico(¿Actual?)
1.-Elprofesorcomoinstructor.
2.-Seponeelénfasisenlaenseñanza.
3.-Profesoraislado.
4.-Sueleaplicarlos recursos
sindiseñarlos.
5.-Didáctica basada en la
exposición y con carácter
unidireccional.
6.-Sólo la verdad y el acierto
proporcionan aprendizaje.
7.-
Restringelaautonomíadelalumno.
8.-Elusodenuevastecnologías.
Elprofesorestáalmargendela
programación.
1.-Elprofesor como mediador.
2.-Sepone el énfasis en el aprendizaje.
3.-El professor colabora con el
equipo
docente.
4.-Diseña y gestiona sus propios
recursos.
5.-Didáctica basada en la
investigación y
Concarácter bidireccional.
6.-Utiliza el error como Fuente de
aprendizaje.
7.-Fomenta la autonomía del alumno.
8.-El uso de nuevastecnologías está
Integrado en el currículum.
El professor tiene competencias
básicas en TIC.

39. Pero para nosotros los nuevos roles que ha de
desempeñar un profesor frente al usual en un
modelo tradicional de enseñanza de transmisor de
información, serán los siguientes:
• Consultor de información/facilitador del aprendizaje.
• Diseñadores de situaciones mediadas de aprendizaje.
• Moderadores y tutores virtuales.
• Evaluadores continuos.
• Orientadores.
• Evaluador y seleccionador de tecnologías.

40. ¿QUÉ ROLES HA DE ASUMIR EL ALUMNO ?
En estos nuevos contextos, y gracias a las posibilidades que ofrece
el trabajo colaborativo, los alumnos deberán mostrar una actitud y
aptitud alta para trabajar en grupo, y aprender de forma conjunta
con el resto de compañeros. Los alumnos en estos
nuevos contextos deberán poseer las siguientes capacidades:

41. • capacidad de análisis y síntesis.
• capacidad de aplicar los conocimientos.
• resolución de problemas.
• capacidad de aprender.
• trabajo en grupo.
• habilidades interpersonales.
• planificación y gestión del tiempo.
• gestión de la información
• capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.
• creatividad.
• conocimiento sobre el área de estudio.
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