1.
Curso: Tecnología como apoyo a la Docencia
Actividad 4.
Laura Elena Dávila Díaz de León.
ASESOR: Israel López Moreno
6 Noviembre 2013
2. INFORMACIÓN DEL RECURSO DIGITAL
Titulo: Slide share
Fecha de creación: 4 de Noviembre
Tema: Educación y redes sociales
Descripción: presentación point.
Área: Recursos didácticos digitales
Departamento:
Propósito: el presente material de
apoyo didáctico tiene el fin de
desarrollar una propuesta de utilización
de redes sociales en la docencia en
particular para la enseñanza de la
historia.
Innovación
Educativa.
Autor: Laura Elena Dávila Díaz de
León
Versión: 0001
2013
Palabras
clave:
Tecnología,
Educación, Redes sociales, Enseñanza
de la Historia.
Tiempo de navegación: 30 minutos
3. Introducción
La educación en general
y
los
procesos
de
enseñanza y aprendizaje
en particular se han
beneficiado del desarrollo
de internet y los servicios
que
esta
tecnología
ofrece.
El ámbito educativo tarde
o temprano ha logrado
incorporar las tecnologías
que contribuyen a apoyar
sus funciones.
4. Introducción
Actualmente
la llamada
web 2.0 y las redes
sociales han marcado un
nuevo reto educativo.
Ante esta oleada de
herramientas y servicios
tecnológicos, existe una
gran responsabilidad de
los actores educativos
para incorporar aquellas
que
puedan
apoyar
diversos procesos de
enseñanza y aprendizaje.
5. Introducción
La incorporación de la
tecnología
para
el
aprendizaje
no
sólo
responde a la posibilidad de
acceso a ésta sino también
al conocimiento que tengan
los actores educativos sobre
ella y a la preparación que
posean para utilizarla y, en
gran
medida,
a
la
disposición y actitud con la
que se enfrenten a las
tecnologías que tienen a su
alcance
6. Introducción
Las posibilidades de internet
en la educación son muy
amplias,
aquí
nos
enfocaremos en la web 2.0,
en especial, en las llamadas
redes
sociales,
considerando
que
son
actualmente uno de los
fenómenos más fuertes de
internet, las cuales están
impactando
nuestro
ambiente, en especial, la
dinámica comunicativa y
participativa de los jóvenes.
7. Introducción
Este trabajo se presenta en
dos apartados:
1)
Se presentan las
generalidades de las redes
sociales de mayor impacto
en nuestro país para tener
un acercamiento a éstas y
una base para visualizar
sus
potenciales
usos
educativos.
9. Supuestos
1)
Para nosotros por
muchos
medios
tecnológicos, y nuevas y
avanzadas tecnologías de
la
información
y
comunicación que se
introduzcan
en
los
centros, el profesor, junto
con el estudiante, sigue
siendo el elemento más
significativo en el acto
didáctico.
10. Supuestos
2) No hay medios mejores
que otros, sino que en
función de una serie de
variables (características de
los alumnos, estrategias
didácticas que apliquemos
sobre el mismo, contexto de
utilización,
contenidos
transmitidos) se mostrarán
más eficaces para el
alcance de unos objetivos
concretos o para crear
situaciones específicas de
enseñanza.
11. Supuestos
3) El aprendizaje no se
encuentra en función del
medio, sino que depende
directamente
de
la
estrategia didáctica que
lleguemos aplicar sobre el
mismo, viéndose también
claramente influenciados
por el contexto social,
cultural y organizativo en
el cual se les utiliza.
12. 1.- ¿Qué son las redes sociales?
Podemos
definir como
redes sociales a los
espacios
donde
las
personas se reúnen con
otras
con
quienes
encuentran
intereses
comunes y comparten
información,
se
comunican,
colaboran
para lograr un producto y
a
través
de
esa
interacción e interrelación
van conformando una
comunidad.
14. Redes sociales
Según
La
Asociación
Mexicana de Internet
(Amipci) en 2012 el
número de internautas en
internet alcanzó casi 35
millones de usuarios; el
27% son jóvenes entre 12
y 19 años, y el 23% tienen
entre 18 y 24 años; es
decir, el 50% de los
usuarios
de
internet
tienen el rango de edad
de la mayoría de los
estudiantes universitarios.
15. Redes sociales
Una de las aportaciones
más
significativas
y
empleadas de las redes
sociales es el intercambio
de
información
en
diversos soportes: audio,
video,
presentaciones,
documentos, imágenes.
16. Redes sociales
Los sitios que ofrecen estas opciones suelen ser intuitivos
en su navegación y uso.
Para registrarse y emplearlos será necesario leer las
indicaciones que en cada uno de ellos se presentan
(algunos cuentan hasta con tutoriales) y tener una cuenta
de correo.
18. Facebook
A
diferencia de otras
redes sociales, esta red
sólo
puede
hacer
públicos los perfiles a
otros internautas del
mismo sitio y se pueden
ver los perfiles de los
demás a menos que un
propietario del perfil
haya decidido negar el
permiso a los de su red.
19. Facebook
Posee
una capacidad
para
desarrolladores
externos lo que permite
crear aplicaciones a los
usuarios
para
personalizar sus perfiles,
compartir
películas
preferidas, subir fotos y
videos, chat y comentar
otras
conversaciones
como decir “me gusta”·,
esto le ha valido en gran
parte, su popularidad.
20. YouTube
Es un sitio web que ofrece
un servicio gratuito para
subir,
compartir
y
visualizar videos.
21. YouTube
Los
usuarios
pueden
alojar videos de manera
muy sencilla, pueden ser
videos personales, aunque
también contiene una
gran
variedad
de
videoclips
musicales,
series,
programas
de
televisión y películas, así
como contenidos con
derecho de autor (aunque
esto está en contra de las
reglas del servicio).
22. Youtube
Pero no todo es
video,
también, a través de
YouTube
podemos
encontrar mini juegos
interactivos
que
se
insertan en los videos.
23. Youtube
Los videos de YouTube
pueden ser puestos en
blogs y otros sitios.
Para la reproducción de
videos, YouTube emplea
tecnología basada en
Adobe Flash Player de
Macromedia.
Para verlos se requiere
tener instalado el plugin
Flash en el navegador.
24. Wikipedia
Un wiki es un sitio cuyas páginas pueden ser editadas por
cualquier usuario a través de un navegador web.
Es una enciclopedia multilingüe que es construida y
modificada por los usuarios, lo cual genera grandes
oportunidades para la edición colaborativa y el intercambio
de ideas, aunque esto también la vuelve vulnerable a
intervenciones poco sustentadas.
25. Wikipedia
Como
fuente de información Wikipedia se ha
posicionado en países como México y aunque como es
construida por los propios usuarios existe la posibilidad
de que haya errores, lo cierto es que detrás de esta
herramienta existe una fuerte comunidad que monitorea
permanentemente lo que se publica.
26. Myspace:
Es un sitio web de
interacción
social
constituido por perfiles
personales de usuarios,
que incluye redes de
amigos, grupos, blogs,
fotos, videos y música, así
como un buscador interno
y una red interna de
mensajería que permite
comunicarse con otros
usuarios.
27. Myspace:
Sus aplicaciones permiten al usuario elegir si desean que
su perfil sea público o sólo amigos y permite
comunicarse además de sus amigos con los amigos de
sus amigos. Muchas personalidades en el mundo del
cine, la música y la política tienen su espacio en esta
red, y suben sus últimas creaciones y pensamientos para
compartirlas en sus perfiles con los demás usuarios y así
usar Myspace como una forma de promoción y contacto
directo con sus seguidores.
28. MySpace
Es especialmente popular entre los jóvenes.
En 2007 se tradujo en español, francés y alemán.
En mayo 2011 contaba con más de 600 millones de
miembros y ha sido traducido en 70 idiomas.
29. 1.2. - Potencialidades educativas de las
redes sociales
Las redes sociales y en general la información que se
encuentra en Internet no son de carácter educativo, pero
ello no significa que no se puedan utilizar para generar
aprendizajes.
La base de esta premisa radica que en principio no sólo
se puede aprender en la escuela.
•
La información y contenidos al interior de las redes
sociales pueden resultar útiles y de valor para la
formación académica actual.
31. Características de la comunicación en las
redes sociales
Los estudiantes utilizan varios entornos de las redes
sociales para estar en permanente comunicación con sus
compañeros o profesores.
A través de estos medios pueden establecer canales
directos, eficientes e inmediatos que resuelven situaciones
como avisos, envío de información, conferencias y
videoconferencias, intercambios de archivos, publicación
de presentaciones y video, debates y discusiones,
teletrabajo en equipo, entrega, revisión y retroalimentación
sobre tareas y trabajos, etcétera.
33. Características de la comunicación
Asincrónico e inmediata. La comunicación que se
establece en las redes sociales propiamente dicho es
asincrónica, pero se transmite a una gran velocidad que
prácticamente la convierte en inmediata. La información
más popular virtualmente se difunde al instante.
Pública y privada. La comunicación que se realiza a
través de sus herramientas se puede configurar y llevar
a efecto tanto de forma pública como privada. En
muchos portales el usuario emisor define los grados de
apertura de sus informaciones y comunicados.
34. Características de la comunicación
Bidireccional y multidireccional. A diferencia de los
canales tradicionales de comunicación, permite la
bidireccionalidad o la multidireccionalidad
Masivo y global. Puede alcanzar niveles masivos y
con el potencial de llegar a cualquier parte del orbe.
Democrático. Al establecerse una comunicación en la
que cualquier persona puede ser el emisor de los
mensajes, sin más requisito que estar registrado en el
portal en cuestión, le dota de un carácter democrático
Multimedia. Es susceptible de utilizar múltiples
medios como el audio, el video, la imagen y el texto.
35. 1.3.- Entorno para la gestión educativa
La utilización de las redes sociales en el quehacer
educativo como fuente de información o como un medio
para establecer la comunicación entre usuarios son quizás
las prácticas más utilizadas y a la vez más simples de las
redes sociales, aunque no por ello de poco valor.
Ya existen casos en que algunas redes sociales, en
particular Facebook, han sido empleadas para un grado
mayor: como un lugar para el estudio. Un entorno en
donde ocurre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
36. 2. Propuesta de modelo de uso o proyecto educativo con
uso de redes sociales
Realizar
proyectos
o
estrategias
educativas
con el uso de redes
sociales resulta ser de
las empresas complejas
que requieren de una
serie
de
habilidades,
cultura digital, trabajo
docente y dedicación
como
elementos
que
entran en juego y se
ponen en práctica para
alcanzar
resultados
exitosos
y
prácticas
valiosas.
37. 2. Propuesta de modelo de uso o proyecto educativo con
uso de redes sociales
El
profesor debe ser
capaz
de
diseñar
utilizando a la tecnología
informática como una
herramienta (de forma
única o mezclada con las
tradicionales
indistintamente) en la cual
se desempeñe de forma
libre y natural.
38. 2. Propuesta de modelo de uso o proyecto educativo con
uso de redes sociales
Es necesario definir cuáles son los requerimientos
pedagógicos de nuestro proyecto educativo y cruzar
estas necesidades con las posibilidades que la
tecnología en cuestión nos puede proveer.
39. Estrategia para el uso educativo de redes sociales
La idea central de esta propuesta consiste en invitar a los
estudiantes de la Lic. en Historia a colaborar en la
construcción de un guión didáctico en torno al juicio que se
le siguió a Maximiliano de Habsburgo en México.
Esta deberá realizarse en el wikispace.
40. Red social:
• Es un espacio en la Web 2 que permite crear y administrar
•
•
•
•
•
un documento de manera conjunta.
Para educadores es gratuito a nivel básico.
Permite realizarse en forma privada para mayor seguridad
de los estudiantes.
Cuenta con un número ilimitado de páginas.
El administrador puede decidir quien puede tener acceso al
contenido del mismo.
Es posible agregar, video, audio, imágenes.
41. Aspectos educativos que deseamos atender con el uso de la
red
Los estudiantes, a partir del desarrollo del trabajo
colaborativo, conocerán un género literario, una
época de la historia de México y desarrollarán su
pensamiento crítico pues les permitirá valorar y
juzgar las acciones y decisiones de un personaje
real que tuvo gran influencia en la vida social y
política de México: Maximiliano de Habsburgo.
42. Nivel de aportación
Wikispace
nos permite abrir un espacio para
construir colaborativamente un producto.
Se pretende que los estudiantes elaboren en forma
conjunta una escena que formará parte de un obra
de teatro.
Su elaboración se realizará colaborativamente pero
se generará un sólo documento.
43. Temática a desarrollar en la propuesta
El tema a desenvolver es el segundo imperio
mexicano, particularmente el presente documento
se centrará en la escena sobre el juicio de
Maximiliano de Habsburgo.
44. Comentar cómo se acercarán los alumnos al
contenido
• El profesor seleccionará algunas lecturas que hagan
referencia a la temática seleccionada, éstas se comentarán
en las sesiones presenciales.
• En equipos se determinarán el escenario, los personajes y
el rol desempeñado por cada uno de los participantes en
esta etapa de la historia de México, se deberán establecer
los argumentos y la caracterización de cada uno de los
participantes en la escena.
45. Metodología a emplear
Para lograr el objetivo sugerido se propone realizar trabajo
individual cumpliendo con las lecturas señaladas por el
profesor, participación en sesiones expositivas plenarias,
trabajo en equipos y aportaciones en forma individual al
documento.
46. Duración que tendrá la implementación de la
propuesta
Aproximadamente se contemplan 8 sesiones
presenciales de 2 horas cada una; 4 horas de trabajo en
equipo y 3 horas de trabajo independiente.
47. El rol del profesor
Tomando
en cuenta las características del trabajo
solicitado el profesor participará de diversas maneras:
Exposición
de los temas.
Como moderador en las sesiones plenarias.
Facilitador en los trabajos de equipo.
Asesor durante todo el proceso.
48. Rol del estudiante
El rol del alumno será diferente dependiendo del estado de
desarrollo del proyecto:
Realizar
en forma individual las lecturas señaladas.
Participará en las discusiones desplegadas en la
sesiones presenciales.
Participará colaborativamente en los equipos
Deberá hacer aportaciones individuales en el wiki.
49. Conclusiones
A lo largo de este trabajo se ha tenido de fondo la idea de
que cualquier experiencia puede ser potencialmente una
experiencia de aprendizaje, razón que sustenta que los
estudiantes de hoy en día están encontrando o buscando
respuestas a muchas interrogantes, incluso del carácter
formativo, en las redes sociales. El reto que se deriva de
ello es si el ámbito educativo es capaz de utilizar estos
entornos a su favor y si esto se puede explotar aún más a
través de dotarle de sentido y sistematización.
50. Conclusiones
Si a esta condición se suma que en el presente siglo el
aprendizaje se deberá desarrollar a lo largo de toda la vida
y que debemos ser individuos capaces de aprender por
nuestra propia cuenta, ejercer el aprendizaje autónomo de
forma continua; entonces se estarán dando las condiciones
-descritas con anterioridad- en donde el aprendizaje extra
aula, el aprendizaje por distintos medios, recursos, en
cualquier momento y en cualquier lugar será un elemento
fundamental de la formación de los individuos.
51. Conclusiones
Y
en ese escenario, valdrá la pena el análisis y
experimentación sobre si las redes sociales pueden
significarse como un baluarte fundamental, si pueden
fomentar un salto cualitativo. No en la dinámica de aplicar
el modelo escuela a las redes sociales, sino (en dirección
contraria) de sacar el aprendizaje de la formación reglada y
desplazarlo más hacia el terreno de la Web 2.0.
52. Conclusiones
Las redes sociales y entornos virtuales de aprendizaje del
mundo actual amplían las posibilidades y fomentan esa
relación interpersonal, el intercambio de experiencias y
recursos diversos, la participación en comunidades de
práctica que comparten aprendizaje y conocimiento en
actividades de colaboración. Los nuevos medios facilitan
que ese aprendizaje social, en interacción con otros, pueda
tener lugar en red, sin límites físicos ni fronteras.
53. Bibliografía
UAA, Plan de Estudios. Lic. en Historia, aprobado por el H.
Consejo Universitario, Mayo 2006.
Román Mendoza, Esperanza. Tendencias actuales del e-
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http://mahara.org/_ Consultado el 4 Noviembre 2013
http://www.hispanicprwire.com/news.php?
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55. Bibliografía
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de-su-creacion-twitter-es-la-adiccion-de-muchos_
Consultado el 4 Noviembre 2013
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4
56. Bibliografía
Hábitos de los usuarios de internet en México,
AMIPCI, Diciembre , 2012. _ Consultado el 4
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http://www.amipci.org.mx/temp/EstudioAmipci2012
UsuariosdeInternetenMexicoyUsodeNuevasTecnol
ogias-0774881001231460148OB.pdf_ Consultado
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