Avestruz ppt melhor gestão

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Avestruz ppt melhor gestão

  1. 1. Dê asas à sua interpretação
  2. 2. Justificativa: O aluno muitas vezes não tem acesso à visualização e convívio com animais, aves exóticas, portanto, diferentes. O texto para estudo servirá de reflexão e compreensão sobre temas e subtemas que podem ser trabalhados durante as atividades.
  3. 3. Objetivo Ler e compreender o texto “Avestruz” com olhar amplo, fazendo uso do estudo aprofundado do texto sobre os aspectos: formais, estruturais, gramaticais, informativos, intelectivos etc.
  4. 4. Assunto: Texto: Avestruz, de Mário Prata. Tempo de duração: Depende do aprofundamento.
  5. 5. Metodologia (levando em consideração a caracterização da série/turma, sendo ela ativa, curiosa, criativa e muito falante) •Estimular o aluno através do bate-papo, curiosidades, expressando corporalmente o animal (se necessário) - atividade interativa e expressiva; •Imagens (gaivotas, urubus, avestruzes), textos científicos, músicas, livros, textos jornalísticos, comparações, localização; •Confirmação das informações, localização, checagem de hipóteses; •Leitura do texto “Avestruz” – aluno voluntário, e professor ; •Vocabulário, buscar novas pesquisas, sinônimo contextualizado, interpretação; •Estrutura Textual (Gênero e Tipologia)/ paragrafação; •Autor/finalidade do texto; •Aspectos gramaticais/ linguísticos – variedade linguística; •Nomenclatura científica (Regra) – Ciências; •Rever a interpretação textual – Produção escrita (individual); •Observação das linguagens com sentido intencional (emotivo, valores éticos; políticos) – oralidade; •Produção grupal (escrita) – digitação/ visualização.
  6. 6. Recursos: *Filmadora; * Datashow; •Cópias do texto; •Imagens; •Recursos sonoros; AVALIAÇÃO
  7. 7. VAMOS IMAGINAR E DESENHAR  DO TAMANHO DE UM BOI  DE 100 A 160 QUILOS  QUASE 3 METROS DE ALTURA  TEM ASAS  PESCOÇO GRANDE E LONGO  DEDOS DOS PES – SO DOIS EM CADA PÉ  VIVE 70 ANOS
  8. 8. AVESTRUZ
  9. 9. O tatu fala para o avestruz: — Eu sei duas coisas que você não pode comer no café de da manhã. — Que nada! Eu como de tudo! — Não, essas duas coisas você não pode comer no café da manhã. — E quais são?
  10. 10. O almoço e o jantar.
  11. 11. Nome: Mario Prata Nascimento: 11/02/1946 Natural: Uberaba - MG
  12. 12. O PROFESSOR DESCREVE E FALA SOBRE O QUE É UMA CRÔNICA.
  13. 13. A crônica é uma forma textual no estilo de narração que tem por base fatos que acontecem em nosso cotidiano. Por este motivo, é uma leitura agradável, pois o leitor interage com os acontecimentos e por muitas vezes se identifica com as ações tomadas pelas personagens. Como se estivessem em uma conversa informal, o cronista tende a dialogar sobre fatos até mesmo íntimos com o leitor. O texto é curto e de linguagem simples, A sátira, a ironia, o uso da linguagem coloquial demonstrada na fala das personagens, a exposição dos sentimentos e a reflexão sobre o que se passa estão presentes nas crônicas. Forma esquematizada as características da crônica: • Narração curta; • Descreve fatos da vida cotidiana; • Pode ter caráter humorístico, crítico, satírico e/ou irônico; • Possui personagens comuns; • Segue um tempo cronológico determinado; • Uso da oralidade na escrita e do coloquialismo na fala das personagens; • Linguagem simples.
  14. 14. Público alvo: 5ª série / 6º ano Tempo previsto: 4 aulas Baseado no texto “Letramento e capacidades de leitura para a cidadania” Roxane Rojo
  15. 15. Capacidades de Compreensão: Ativação de conhecimentos prévios; antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades dos textos; checagem de hipóteses; Localização de informações; comparação de informações; generalizações; Produção de inferências locais; produção de inferências globais. Capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação ao texto (interpretação, interação)
  16. 16. Capacidades de Compreensão: Recuperação do contexto de produção; definição de finalidades e metas da atividade de leitura; Percepção das relações de intertextualidade; percepção das relações de interdiscursividade; Percepção de outras linguagens; elaboração de apreciações estéticas e afetivas; elaboração de apreciações relativas a valores éticos e políticos.
  17. 17. AVESTRUZ Mário Prata SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM
  18. 18. Avestruzes normalmente pesam de 100 a 130 kg, embora alguns avestruzes machos tenham sido registrados com pesos de até 160 kg. Avestruzes machos podem possuir de 1,8 m a 2,7 m de altura, enquanto as fêmeas alcançam de 1,7 m a 2 m. O macho tem plumagem preta e as pontas das asas são brancas, enquanto que a fêmea é cinza. •Velocidade: até 80 km/h.3 •Expectativa de vida: 50 a 70 anos, sendo 20 a 30 anos de vida reprodutiva.3 As pequenas asas vestigiais são usadas por machos como exibição para fins de acasalamento.
  19. 19. As pequenas asas vestigiais são usadas por machos como exibição para fins de acasalamento. As penas são macias e servem como isolante térmico e são bastante diferentes das penas rígidas de pássaros voadores. Possui duas garras em dois dos dedos das asas, sendo a única ave que possui apenas 2 dedos em cada pata. As pernas fortes do avestruz não possuem penas. Suas patas têm dois dedos, sendo que apenas um tem unha enquanto o maior lembra um casco. Seu aparelho digestivo é semelhante ao dos ruminantes e seus olhos, com suas grossas sobrancelhas negras, são os maiores olhos das aves terrestres. São aves polígonas e não migratórias. Adapta-se com facilidade e vive em areas montanhosas e savanas ou planícies deséritcas.
  20. 20. Pode-se recortar as palavras e entregar para Cada aluno da sala de aula uma palavrinha ou Utilizar outra forma de fazer com que esse conhecimento prévio ocorra
  21. 21. Inferência e Recuperação Porque é atribuída apenas características negativas ao animal? •Segundo o autor, é possível o convívio com a ave? Justifique. •De acordo com o texto, o que fez o garoto desistir do presente? •Dê sua opinião o que faz um garoto de 10 anos querer um avestruz de presente? •Perguntar ao aluno se ele conhece o avestruz e sua origem? •Questioná-los sobre ‘ O que é uma crônica? E explicar o significado e a origem da palavra.
  22. 22. 6-Percepção de outras linguagens; Elaboração de apreciações estéticas e/ou afetiva; Elaboração de apreciações e/ou políticos. Nem tudo está dito ou posto no texto. O texto tem seus implícitos ou pressupostos que também tem de ser compreendidos numa leitura afetiva. No caso deste texto” avestruz”, a ave é apresentada de forma simbólica, representando a diversidade. Sabemos que essa diversidade é constituída de vários fatores : Diferenças individuais , sociais, culturais, raciais e físicas.
  23. 23. organizar a classe em círculo, e debater o assunto: “Diferenças”
  24. 24. Melhor Gestão, Melhor Ensino Formação de Formadores - Língua Portuguesa 2013 GRUPO  Adriana / EE Paulo Clemente Santini  Ana Claudia/ EE Waldemar Rigotto  Olga/ EE Vicente de Carvalho  Rubia / EE Waldemar Rigotto  Maria Isabel / Marcilio Dias  Quelei / Jardim Vista Linda  Rosinete/ Marechal Eduardo Gomes  Patricia/ Marechal Eduardo Gomes  Selene /Renê Rodrigues de Moraes  Silvia / Prefeito Domingos de Souza  Viviana/ Willian Aureli  Eliete/ Diniz Martins

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