Conferència de cloenda del Programa de Formació Inicial en Docència Universitaria FIDU -. Universitat Pompeu Fabra - juliol 2013

1. TENDÈNCIES
TAC - Tecnologies de l’aprenentatge i
el coneixement.
Cristóbal Suárez
Juliol 2013

2. • Sir Ken Robinson: “La creativitat ara és tan
important en educació com l'alfabetització i
hem de tractar-la amb la mateixa
importància".
• Ens explica al seu llibre L’Element, la història
d'una nena de sis anys que mentre dibuixava, la
mestra fascinada es va dirigir a ella i li va
preguntar: "Què estàs dibuixant? - i la nena va
dir: "Estic fent un dibuix de Déu ", la mestra va dir
"Però ningú sap exactament com és Déu!", la
nena va dir: “Ho sabran en un minut".

3. 4
Imaginem que fa un segle haguéssim congelat a un cirurgià i un mestre i
ara els tornéssim de nou a la vida. El cirurgià entraria a la sala
d'operacions i no reconeixeria ni el lloc ni els objectes i se sentiria
totalment incapacitat per actuar. Què passaria amb el mestre? El professor
reconeixeria l'espai com una classe i encara trobaria un guix i una pissarra
amb la qual començar a ensenyar. Papert 1996

4. INTERNET HA CANVIAT LES NOSTRES VIDES
1
9
9
3
2
0
1
3
lrosilloc@gmail.com

5. Hiperconectivitat

6. 7
U LEARNING
ubiquitous learning

7. Jay Cross
EVOLUCIÓ DE L‘APRENENTATGE
APRENENTAGE EN AULA
E-LEARNING
BLENDED LEARNING
SOCIAL LEARNING
COLLABORATIVE LEARNING

8. LEARNING & DEVELOPMENT
MODEL
Michael M. Lombardo and Robert W.
Eichinger

10. GENERAT PEL
QUE APREN
Reflexions
audiovisuals
EL DOCENT
SUGGEREIX
Vídeos
Blogging
GENERAT PEL
QUE APREN
EL DOCENT
SUGGEREIX
Web Sites
Chats Online
Projectes
Presentacions
Jocs Simulacions
Experiments
Comunitats
Activitats
FENT CONCEPTES
Vídeo
Lectures
Audio lecturas

12. REPTE
Desafíament Intel·lectual
COMPROMIS
Relacionar el contingut
amb el seu marc de
referència: Involucrar
CONTROL
Empoderament. Control del ritme i el
contingut de l’aprenentatge.
COL·LABORACIÓ
Foment del diàleg i de la
interacció social.
RELLEVÀNCIA
Continguts en relació amb
necessitats reals de
l’alumne
PERSONALITZACIÓ
A diferents estils d’aprenentatge,
múltiples formats
APRENENTATGE
CENTRAT
EN L’ALUMNE
A partir d’un post de Karla Gutiérrez
En el bloc: SHIFT. DISRUPTIVE ELEARNING

13. Isaac Mao
“El “sharisme” preten transformar el món
en un Cervell Social emergent: un híbrid
interconnectat de gent i software. Som
Neurones en Xarxa connectades entre si
per les sinapsis del software social.”
Els que comparteixen estan
acumulant capital social i una
superabundància de respecte
per part de la comunitat.

14. 41
COMPARTIR
CONEIXEMENT
COMPARTIR
PRESÈNCIA
COMPARTIR
VALOR
COCREACIÓ
COWORKING COLEARNING
COMPARTIR

15. Suports culturals del segle XX
lrosilloc@gmail.com

16. Suports culturals del segle XXI
lrosilloc@gmail.com

17. Evolució
tecnologia
aprenentatge

18. 74
L'aprenentatge al llarg de la vida requereix la
transformació dels centres i universitats
d'aprenentatge en plataformes de trobada, espais
facilitadors i dispensadors de serveis.Aprendre és
compartir. L'aprenentatge col · lectiu enriqueix les
visions de la realitat. EOI

19. La Taxonomía de Bloom per l’IPAD
DE LA WWW
A LES APPS

20. EINES
D’APRENENTATGE

21. DOCENT 2.0: Tots som mestres
Si vols aprendre, ensenya. CICERÓ
El paper del nou docent es centra
a actuar com a guia i instrument
de l'aprenentatge significatiu a
través de la xarxa. El formador es
converteix en gestor de la
formació i la seva tasca es centra
en ajudar a construir coneixement
en xarxa.

22. De FORMADOR a
CURATOR

23. La vigilància tecnolò gica és un procés organitzat,
selectiu i permanent, de captar informació de l’exterior i de la
prò pia organització sobre ciència i tecnología, seleccionar-
la, analitzar-la, donar-li difusió i comunicar-la, per convertir-
la en coneixement per prendre decisions amb menys risc i
poder anticipar-se als canvis. Vikipèdia
L’escolta activa implica crear una xarxa que ens avisi
sobre quan, qui, on i perquè es parla de nosaltres, de la
nostra organització , dels nostres serveis en qualsevol espai
d’Internet, per poder actuar en conseqüència.
SELECCIONAR INFORMACIÓ

24. L'estàndard RSS és una manera senzilla d'estar informat sobre els últims continguts d'un
lloc web sense haver de visitar-lo.El format "RSS" (que significa "Really Simple
Syndication" o "sindicació senzilla" en anglès) permet descriure, de manera general, el
contingut d'un lloc web en un arxiu XML, per tal que tercers puguin usar el contingut.
L'arxiu RSS (també anomenat canal RSS o feed RSS) que conté informació per a ser
distribuïda, es manté sempre actualitzat amb la informació publicada més recent.
Conectividad entreConectividad entre
docentsdocents
Compartir recursosCompartir recursos
Establir blogs deEstablir blogs de
classeclasse
Integrar xarxesIntegrar xarxes
socialssocials
subscripció asubscripció a
notícies i novetatsnotícies i novetats
sense navegaciósense navegació
RSS I
APRENENTATGE

26. GUARDARGUARDAR

27. 53

28. 5050

29. EDITAR I COMPARTIREDITAR I COMPARTIR

30. 30
FILOSOFIA WIKI

31. 31
EL BLOC: EL CONTINGUT É S EL REI
C

32. TransformacióTransformació
ConceptualitzacióConceptualització
EmmagatzematgeEmmagatzematge
CreacióCreació
recepciórecepció
ValoracióValoració
SeleccióSelecció
ConversióConversió
PreservacióPreservació
AccésAccés
UsUs
ReutilitzacióReutilització
CURACIÓ
DE
CONTINGUTS

34. 34
TREBALL COL LABORATIU·TREBALL COL LABORATIU·

35. 54

36. Comunitats d’Aprenentatge
2008
Comunitats d’Aprenentatge
2013
Una Comunitat per tots Cada usuari te la seva pròpia
Comunitat
Espais en funció de col·lectius Espais en funció de necessitats
Comunicació jerarquitzada o
grupal
Comunicació en xarxa
L’organizatció com protagonista El participant como protagonista
Recursos formatius 100%
Corporatius
Possibilitat de que els usuaris
crein recursos formatius (blogs,
vídeos, wiki,...)
Usuaris desconnectats Usuaris connectats en xarxa

40. CoP: OBJECTIUS
Millorar la comunicació i laMillorar la comunicació i la
col·laboració.col·laboració.
Identificar experts dins deIdentificar experts dins de
l’organització.l’organització.
Facilitar l’accés als continguts.Facilitar l’accés als continguts.
Millorar el procés d’innovació.Millorar el procés d’innovació.
Millorar la gestió de projectes iMillorar la gestió de projectes i
procesos.procesos.
Augmentar la transparènciaAugmentar la transparència
Fomentar la implicació.Fomentar la implicació.
Millorar productes i serveis.Millorar productes i serveis.
Involucrar clients, usuaris,Involucrar clients, usuaris,
proveïdors i partners en procesosproveïdors i partners en procesos
de l’organització.de l’organització.
Obrir noves vies d’aprenentatge iObrir noves vies d’aprenentatge i
suport.suport.
Incrementar la interacció entre elsIncrementar la interacció entre els
membres.membres.
Millorar la difusió i la reputació.Millorar la difusió i la reputació.
Crear un espai d’expressió iCrear un espai d’expressió i
intercanvi.intercanvi.
INTERNA EXTERNA

41. 41

42. 42

45. Esteban Romero-Frías
PLN/PLE

46. Esteban Romero-Frías
Comunicació/Xarxes Socials
Creació de Continguts
Gestió de la
Informació
Multi-
mèdia
Produc-
tivitat
PLN/PLE

47. 51
www.symbaloo.com/

48. 77

50. 76
MOOC
Massive
Open
Online
Course

51. No és una
xarxa social
Es una xarxa d’
informació oberta

52. 52

53. 53
•Tauler d'anuncis
•Resums
•Compartir enllaços
•Seguir a un personatge/Hashtag del dia
•Treballs col·laboratius.
•Comunicar-se amb altres grup
•Seguir portals i persones que contínuament aporten informació interessant sobre temes educatius
•Compartir amb estudiants i altres col·legues recursos, propis o descoberts, publicats a la web:
Imatges (Flickr), vídeos (Youtube), documents (Scribb), presentacions (Slideshare), arxius (Dropbox)
•Seguiment amb assistents a fòrums o conferències que estiguin disposats a publicar via Twitter les
principals idees dels seus panelistes o conferenciants.
•Abans d'un examen, enviar algunes preguntes perquè els estudiants les responguin.
•Sol·licitar als estudiants rastrejar, mitjançant Twitter, esdeveniments d'actualitat, un tema determinat.

54. EMPODERAMENT de l’alumne que és el RESPONSABLE del seu aprenentatge
Aprenentatge, CONNECTAT, MÒBIL, BYOD, en COMUNITAT.
Estratègies d’avaluació basades en el domini de COMPETÈNCIES.
L’alumne s’involucra en el disseny del seu aprenentatge PLE/EPA
L’alumne s’ AUTO-REGULA i condueix el seu APRENENTATGE
Bidireccionalitat de l’aprenentatge: tots som MESTRES I APRENENTS
COMPARTIR dona VISIBILITAT, REPUTACIÓ, INFLUÈNCIA.
CONCLUSIONS

55. 55