La psicopedagogía clínica se refiere a una postura de abordar al sujeto aprendiente considerando los aspectos cognitivos, subjetivos, sociales y corporales. Diagnosticar implica interpretar este entramado de factores para guiar las intervenciones terapéuticas. Existen diferentes enfoques como la reeducación, la clínica del problema de aprendizaje, y la psicopedagogía clínica que considera al sujeto.

1. PSICOPEDAGOGÍA CLINICA-ASISTENCIAL 
Magister Eliza Azar
Clínica psicopedagógica y Psicopedagogía clínica
Los orígenes de la Psicopedagogía se encuentran en la aplicación al ámbito
teórico y práctico de la educación, de conocimientos biológicos, neurológicos,
antropológicos, sociológicos y psicológicos, destacándose entre ellos los relativos a los
denominados “eje” psicológicos y “eje médico”, Dicha aplicación tiene como impronta
la mejora de las propuestas educativas áulicas, así como dar una respuesta a
problemas de aprendizajes escolares. Se formaban profesionales especializados en la
reeducación de niños con problemas de aprendizaje escolar; se atiende el aspecto
visible del síntoma, y se hace reeducación de funciones,… Así se comienza a habla de
Clínica Psicopedagógica.
En el comienzo de la década del 70, a partir del aporte de fuentes teóricas
provenientes de diferentes disciplinas y en especial de la teoría psicogenética (Sujeto
epistémico) y psicoanalítica (sujeto epistemofìlico), se produce un cambio en las
prácticas, pasando de la reeducación a la clínica del problema de aprendizaje; así se
habla de la realización de diagnósticos que procuran interpretar “el síntoma” problema
de aprendizaje y de tratamientos que tienen por objeto recuperar el deseo y las
posibilidades de aprender en el nivel más alto según las condiciones orgánicas,
constitucionales y personales del aprendiente de modo que el aprendizaje sea
realización del sujeto. Esta postura frente al objeto de estudio nos permite hablar de
Psicopedagogía Clínica.
De esta manera en psicopedagogía encontramos diferentes trabajos o escritos
que hacen uso del término “clínica” con dos sentidos diferentes, incluso a veces en un
mismo escrito, lo que entendemos nos lleva a equívocos. Dicho de otro modo a veces
se usa el adjetivo clínico para referirse a un tipo de intervención (la asistencia ante el
problema) y otras para referirse a una modalidad de intervención o postura frente al
objeto, el sujeto aprendiente (reconocimiento de la singularidad de este y de su saber
inconsciente).
Los desarrollos en la práctica psicopedagógica y el surgimiento del campo
disciplinar permiten diferenciar ámbitos y tipos de acciones entre las que se
encuentran claramente definidas (desde sus incumbencias profesionales), las de
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(2010) Revisión de trabajo realizado en 2006.
Magister Elisa Azar de Mondati
Revisión: 2010

2. promoción, prevención y asistencia.
Hablar de “asistencia en psicopedagogía”, es atender al sujeto con problemas
en su aprender, demanda la realización de diagnósticos y tratamientos del problema
de aprendizaje.
Según Fernando Osorio1, en la actualidad, encontramos dos orientaciones,
aquellas que consideran al aprendiente como un individuo y aquellas que lo
comprenden como sujeto, al respecto señala:
Una orientación clínica le supone al individuo una posibilidad de pensarse
conscientemente a sí mismo desde un abordaje de las defensas yoicas, a las
cuales hay que fortalecer mecánica o sugestivamente, y de modo perentorio,
para que el individuo supere sus problemas existenciales y se vuelva a insertar
en el circuito productivo. Otra orientación clínica lo piensa en términos de sujeto
del inconsciente; instancia psíquica en donde hay que buscar la problemática
de lo humano. El sujeto es allí donde no sabe que es….donde el yo habla…es
allí donde verdaderamente no sabe nada de sí mismo ni del origen de sus
padecimientos. (2006, p.9)
Nosotros desde la psicopedagogía clínica, pensamos una tercera postura, es decir,
una orientación clínica que lo piensa al sujeto como sujeto aprendiente, que desde una
relación vincular intrasubjetiva e intersubjetiva se constituye como entramado de
aspectos cognoscentes, subjetivos, sociales y corporales.
Psicopedagogía clínica -asistencial.
Desde el reconocimiento de los aportes de la teoría psicoanalítica, tomamos
posición y con la aplicación del concepto “clínica” en psicopedagogía hacemos
referencia a una particular postura, una estrategia de abordaje de su objeto, el sujeto
aprendiente, ello supone,“mirar” lo que le pasa y “escuchar” su discurso, descubriendo
signos que permitan dar sentido a lo mirado y escuchado, la postura clínica, se
caracteriza por ser “particularizante” dando importancia a la original convergencia de
los factores implicados y constituye un modo de intervención profesional que incluye al
psicopedagogo como participante comprometido, cualquiera sea el ámbito de trabajo
(consultorio, escuela, etc.) o las acciones (promoción, prevención o asistencia),
reconociendo los fenómenos de transferencia e implicancia.
Tomando posición en la orientación de la psicopedagogía clínica, decimos que
diagnosticar el problema de aprendizaje de un sujeto implica la consideración e
identificación del entramado de aspectos cognoscentes, subjetivos, sociales y
1
Osorio, Fernando (2006) capítulo Introducción. Pág. 9 en Osorio, Fernando y Yannuzzi, Sandra (comp)
(2006) “Inteligencia y Subjetividad”Editorial Noveduc. Bs. As.
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3. corporales en el ámbito donde se realizan las prácticas, es decir tener en cuenta al
sujeto, sus procesos, sus interacciones y lo social, lo cultural, lo histórico.
Entendemos al diagnóstico psicopedagógico como una estrategia utilizada por
el profesional de esta disciplina, para guiar sus intervenciones en el proceso
terapéutico con el sujeto que presenta problemas en los aprendizajes, de modo tal de
poder orientar, restablecer y maximizar las posibilidades de aprendizaje de este.
Diagnosticar supone, interpretar, es decir, poner en juego una construcción
simbólica, a partir de reconocer el entramado de rasgos distintos y distintivos que
conforman un sujeto.
El ingreso de un niño a la escuela tiene que favorecer sus procesos de
simbolización, de pensamiento, de eso que llamamos inteligencia.2 Por tanto el tema
de la inteligencia es un tema central en psicopedagogía clínica.
Desde la psicopedagogía clínica, acordamos con Sara Paín3 y Alicia
Fernández4 en la necesidad de diferenciar distintos tipos de problemas de aprendizaje
según el origen del mismo. Así diferenciamos: el fracaso escolar o problema de
aprendizaje reactivo, el problema de aprendizaje síntoma, el problema de aprendizaje
inhibición cognitiva, el trastorno en el aprendizaje y el problema de aprendizaje por
déficit orgánico.
Acordamos con Evelyn Levy5 que si el objeto de la intervención en la clínica
asistencial, es el sujeto con dificultades de aprendizaje ni el sujeto ni sus procesos de
conocimiento pueden ser dejados de lado, preguntarnos sobre los procesos de
pensamiento y aprendizaje del sujeto aprendiente, requiere del análisis de las
producciones específicas. El trabajo clínico psicopedagógico se fundamenta en una
concepción de desarrollo, de educación, de aprendizaje, de sujeto aprendiente y de
objeto de conocimiento, ya que comprender la relación particular del sujeto con el
conocimiento, requiere atender al proceso de conocer y no a su resultado, esto ubica
al psicopedagogo en una posición particular frente a las técnicas y test.
2
Expresión no textual del profesor Musicante (9-6-2001) Seminario: Psicopatología Infanto -juvenil- Pos-grado en
Clínica del Aprendizaje. U.N.C.
3
Paín, Sara (1975) “Diagnóstico y Tratamiento de los problemas de Aprendizaje” Ed. Nueva Visión. Argentina.
4
Fernández Alicia (2000) “Poner en juego el saber”. Ed. Nueva Visión. Argentina.
5
Levy, Evelyn (1992) artículo: “ El proceso diagnóstico en la Intervención Psicopedagógica” Aprendizaje Hoy. Revista
de actualidad Psicopedagógica Nº 23/24 Ed. Marta Frener. Bs. As.
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