1. ENFOQUES DE
LA ENSEÑANZA
Prof. María Elsa Chapatto

2. Ante la propuesta de comprender el espacio
de educación artística como "campo de
conocimiento significativo" implica repensar
y analizar críticamente algunos enfoques por
los cuales se ha guiado y se guía la práctica
educativa.

3. ENFOQUES
Tecnicista
Tecnicista
Expresivista
Lúdico
Socio-Cultural
Integrador

4. Tecnicista
Una de las más antiguas propuestas en la
enseñanza de la Educación Artística, basada
en los criterios de la Enseñanza Tradicional.
Propone:
Adquisición de habilidades y destrezas
vinculadas con el dominio de
materiales, soportes, instrumentos y
procedimientos propios del hacer.

5. Objetivo:
Implementación práctica de tales habilidades.
Educación basada en la demostración de los
modos eficaces del hacer.
Importa más el Cómo que el QUÉ y PARA QUÉ
se produce.

6. Olvidando el proceso de creación, en la
escuela se tendió a la Fragmentación y a la
Fractura entre TÉCNICA, PROYECTO y OBRA.

7. Expresivista
Surge entre los años ´30 y ´40 como reacción
a la denominada enseñanza tradicional o
Tecnicista.
Se centra en:
"La libertad del espíritu para el
divino trabajo de producir cosas según sus
propios sentimientos"

8. La educación es considerada como una fuente
de experiencias Vitales que se vinculan con la
vida social e individual.
La actividad escolar se basa entonces en:
Experiencia y Libertad.

9. Desde un análisis crítico, esta postura niega la
posibilidad de presentar el Espacio Artístico
como campo de conocimiento ya que supone
la adquisición de los componentes
conceptuales disciplinares sin mediación, de
manera natural y espontánea sin mediación
de la enseñanza.

10. Lúdico
Intenta establecer relaciones entre Arte y
Juego.
Juego Actividad Humana
Actividad cultural
Décadas ´40 y ´50

11. Desde esta perspectiva el Arte se constituye
como una de las formas de Juego y el Juego
se constituye como un camino para acceder
al Arte.

12. Sostenida en las teorías de Piaget, se sostiene
el carácter constructivo del juego en
relación con los procesos de pensamiento:
"Por la actividad lúdica se satisfacen
necesidades funcionales y se permite, a la
vez, la estructuración de esquemas de
acción y simbolización en interacción con el
mundo".

13. El juego simbólico expresa:
• La posibilidad de representación que
permite diferenciar significante y
significado.
• La construcción individual de símbolos y de
signos convencionales.

14. Supuesto que guía la práctica educativa:
• Desde este enfoque la enseñanza se concibe
como un proceso de "animación lúdica" que
permite salir de las posiciones pasivas en
las que suelen colocarse los chicos.

15. La errada interpretación de este enfoque
deviene en:
• Falta de criterios sobre el contenido.
• Desvalorización de la necesidad de
organización y secuenciación de la
propuesta didáctica.

16. Socio-Cultural
Surge en Rusia en la década de los ´60.
"Los hombres no sólo desean producir
algo, sino que quieren hacerlo de acuerdo
a las exigencias de la belleza"

17. En el contexto de una Sociedad socialista:
Arte Producción Agente de
transformación social
EDUCACIÓN

18. Este enfoque considera:
• Uso de las técnicas
• El hombre como ser social:
.- La actividad de transformación práctica
.- El conocimiento
.- La orientación valorativa
.- La comunicación

19. Respecto del ARTE:
Es considerado como conocimiento
transformador, de carácter diferente a
otros.
Es "Una forma de existencia humana que
cambia y se desarrolla junto con los cambios
de ella y sus transformaciones enriquecen
ese conocimiento."

20. Respecto de la EDUCACIÓN:
El papel del Arte en la Escuela es el mismo
que el papel que desempeña el Arte en la
VIDA SOCIAL.
Se le otorga un papel activo al Sujeto en la
creación de la Realidad a través del Arte.

21. Desde este enfoque se destaca el arte como
producción social y los sistemas de valores
en él implícitos:
• Condiciones histórico-sociales
• Comportamiento social
• Naciniemto y Evolución del LENGUAJE
• Lenguaje ligado a la práctica
• Elaboración de sistemas de Códigos
• Designación de objetos, acciones y
relaciones.
• Independencia del hombra de las
limitaciones de la experiencia sensorial.

22. La producción artística incluye:
• Generación y comprensión de los
enunciados desde el sistema simbólico que
se utilice.
• Todo proyecto de enunciación supone el
paso del sentido subjetivo a un sistema de
significados socialmente compartido

23. INTEGRADOR (o enfoques integradores)
Surge en la década de los ´70 en EEUU y Gran
Bretaña.
Las líneas principales provienen de la
psicología cognitiva e incorporan los aportes
de la gestalt.

24. El papel del Arte en la Escuela debe
comprender:
• Contexto histórico
• Contexto social
• Contexto educativo

25. Rol docente:
Facilitador del desarrollo artístico como seres
humanos. El desafío es trascender la cuestión
técnica.

26. "El aprendizaje artístico no es un proceso que
signa una sola dirección; por el contrario,
presenta múltiples aspectos que deben ser
igualmente atendidos en la enseñanza:
Productivo, crítico y cultural...El aprendizaje
artístico requiere el desarrollo de
capacidades para la percepción estética y de
la capacidad para comprender el arte como
fenómeno cultural".
Eisner (1982)

27. La enseñanza del Arte debe permitir:
• Enriquecimiento de las habilidades
sensoriales
• Percepción de las formas y símbolos
generales y discursivos
• Apreciar y diferenciar las cualidades
estéticas del entorno
• Socialización perceptiva
• Atención de la técnica, el lenguaje y la
concreción de prosucción

28. Se plantea la posibilidad de:
• Análisis
• Revisión
• Crítica
• Apreciación

29. Se relacionan elementos y procesos tales
como:
• Percepción
• Conceptualización
• Emoción
• Dominio técnico
• apreciación estética

30. Gardner (1990) sostiene que los tres ejes
fundamentales de la Enseñanza artística
están constituidos por:
• Producción
• Percepción
• Reflexión crítica

31. Teniendo en cuenta:
Tema, Contenidos, Materiales y Técnica
• ¿ Cómo son en el establecimiento donde
trabaja las exposiciones de los chicos?
• ¿Cuándo son realizadas las exposiciones de
los trabajos?

32. A continuación observará una serie de
imágenes Ud.:
• ¿Podría identificar o enmarcar el proceso
educativo en alguno de los enfoques
mencionados?
• ¿De qué elementos visuales se vale para
realizar dicha apreciación?

40. Para finalizar este breve recorrido le dejo a
elección visualizar este enlace. Tal vez no
ayude a comprender los Por qué y Para qué
de la educación
http://youtu.be/AZ3JmuaUrxs