1. Universidad Autónoma de Madrid
Facultad de formación del profesorado
Departamento de didáctica y Teoría de la educación
Trabajo de campo:
entrevista
Grupo 201
Profesora: Jessica Dinely Cabrera Cuevas
Didáctica General
Grupo O:
Silvia Arderíus
Lara García
Ainoha Gonzalo
20/10/2011

2. PRIMERA PARTE
Centro: Escuela Infantil Parque Baby Alcalá
Jenifer Guerrero Cano
Nivel: 3 años
Referencia contextual:
Para llevar a cabo esta entrevista, queríamos ir a nuestros antiguos colegios a
entrevistar allí a alguna de sus profesoras de infantil, pero en ninguno de los centros a
los que asistimos nos dejaron llevar a cabo nuestro objetivo. Por lo tanto, tuvimos que
hacerle la entrevista a una antigua compañera de universidad que trabaja actualmente
en una escuela infantil y que está a cargo de una clase de niños de tres años.
Desgraciadamente, debido al poco tiempo del que disponíamos, a la lejanía del
centro y a la poca disponibilidad de nuestra compañera, la entrevista se la hicimos por
teléfono y algunas respuestas nos las mandó vía email.
A continuación adjuntamos la transcripción de la misma.
Transcripción de la entrevista:
Núcleo I: ¿cuáles son las bases de tu práctica? ¿En qué basas tu práctica? ¿Cuál es tu
enfoque de enseñanza?
Baso mi práctica en tres cosas principalmente: en la rutina, el afecto y el
aprendizaje. El día a día en mi aula gira en torno a numerosas rutinas y horarios que
ayudan a los niños a organizarse y a centrarse. Y dado que los niños son muy pequeños
trato de rellenar la ausencia fraterno-maternal con el afecto, ya que creo que es
fundamental, y así les aporto seguridad y acogimiento. Y en cuanto al aprendizaje, lo
intento a través de juegos, y también en que se fijen en mi forma de hablar o actuar. Es
un aprendizaje tanto directo como indirecto.
Destacaría principalmente el enfoque globalizador.
Núcleo II: ¿Qué currículum consideras ideal para tu trabajo didáctico?
¿Cómo diagnosticas la situación didáctica en tu aula al inicio del curso y de otros
procesos didácticos?
El currículo de Educación Infantil con sus áreas correspondientes.
Cuando ves a los niños al principio de curso se puede saber qué situación didáctica
necesitan. Pero es principalmente por el día a día por lo que vemos qué es lo que de
verdad necesitan para su aprendizaje y en este momento adaptamos la programación
a sus necesidades.

3. Núcleo III: ¿Qué clases de contenidos te parecen más adecuados para la Educación
Infantil? ¿Seleccionas los contenidos? si es que si, ¿cómo lo haces?
Pues creo que los contenidos más adecuados son los que aporten aprendizaje y
conocimiento, pero serán unos u otros dependiendo de la edad.
Yo elijo los contenidos de forma abierta estando abierta a modificaciones cuando sea
necesario. Tengo en cuenta la edad de los niños, sus características y sus necesidades.
Núcleo IV: ¿qué técnicas de enseñanza utilizas en tus clases? ¿Qué recursos utilizas?
¿Cómo organizáis el tiempo y el espacio para la enseñanza?
Pues varias. Hay unas actividades que son dirigidas en las que tendrán que hacer lo
que yo les diga y en otras son más libres, son de experimentación para que ellos sean
los protagonistas. También hay otras que son semi-dirigidas en las que yo les digo el
principio y ellos tendrán que seguir la actividad solitos.
En cuanto a los recursos materiales, utilizo cartulinas, pinturas de dedos, plastilinas,
punzones, las propias mesas y sillas de la clase, la piscina, etc. A veces también otros
alumnos de otras clases u otras profesoras de apoyo son recursos que utilizo.
En nuestra clase nos regimos por rutinas y tenemos hábitos de aseo, de comida, de
siesta o descanso, etc. También tenemos la hora del patio y actividades todos los días y
piscina una vez a la semana.
Núcleo V: ¿Qué evalúas? ¿Cómo lo evalúas? ¿Y cuándo lo evalúas?
Yo evalúo lo que hace el niño, cómo lo hace y si cumple los objetivos que yo había
marcado. También el progreso de los niños.
Lo hago de forma individual y también de forma grupal, es decir, tanto la evolución del
niño como la del grupo.
Núcleo VI: ¿Cómo haces tu programación?
La programación la hago guiándome por las características de los alumnos y por las
características del grupo en conjunto. Selecciono los objetivos, los contenidos y los
procedimientos, y también una serie de ítems y tablas de observación.

4. SEGUNDA PARTE
Discusión grupal:
Núcleo I. Las respuestas más dadas han sido que las bases de las practicas las
formalizan una vez conocido el grupo con el que van a tener que trabajar, adaptándose
en la mayoría de los casos a sus intereses y necesidades. Por lo tanto, las actividades
que realizan y proponen son flexibles, adaptadas a las necesidades de cada niño ya que
ellos son los protagonistas de su propia educación. También se da importancia a la
figura de apego ya que para algunos niños es demasiado traumática la separación con
su madre, y que las profesoras les demos confianza y estabilidad, mediante horarios y
rutinas, les ayudara en su aprendizaje.
A la pregunta de cual es tu enfoque de enseñanza la mayoría de respuestas elegían el
enfoque globalizador, en segundo lugar se ponía el enfoque constructivista pero a
nosotras nos sorprendió la respuesta de una profesora cuya respuesta fue que ella
tomaba las cosas buenas de cada enfoque y las ponía en practica ya que no la parecía
ningún enfoque absoluto, sino que cada uno tenia sus cosas buenas y sus cosas malas.
Núcleo II. Las respuestas más dadas es que consideraban ideal en la mayoría de los
casos el currículum de educación infantil, ya que los objetivos que propone son los mas
adecuados para las edades tan complicadas que tratamos, ya que de nosotros
dependerá que nuestros alumnos dispongan de la correcta base educativa para
continuar con su aprendizaje el resto de su vida.
A la segunda pregunta, las respuestas que nosotras consideramos mas adecuadas son
realizar una pequeña prueba de nivel en cada aula para adaptarnos a nuestros
alumnos. Esto se realizaría utilizando el currículum de educación infantil de una
manera más abierta y flexible, y nuestros alumnos alcanzaran los objetivos pero el
ritmo de aprendizaje se adaptara a ellos.
Otra respuesta que nos sorprendió de una profesora es que ella siempre seguía el
currículum, por lo tanto la ley, pero que además de esto prefería realizar una reunión
entre todos los docentes para establecer objetivos comunes para los mismos cursos.
En alguna respuesta se dio también importancia a que en el currículum se estableciera
el bilingüismo (inglés).
Núcleo III. A la primera pregunta la respuesta dada es que los contenidos deben estar
en todo momento adaptados al nivel de nuestros alumnos, deben ser contenidos
conceptuales, viables y regidos por rutinas y hábitos. Contenidos que traten la
lectoescritura y comiencen a crear un pensamiento matemático siempre que sea
mediante representación directa, ya que los niños no adquieren el concepto del
número hasta primaria.
En la selección del contenido la respuesta es clara, el contenido se marca adaptado a
las necesidades e intereses de nuestros alumnos, debe ser un contenido con unos
objetivos claro marcados (Currículum infantil) pero estos contenidos nunca deben
comenzar a darse hasta que nuestros alumnos hayan pasado el periodo de adaptación.

5. Núcleo IV. Las técnicas más utilizadas son las de investigación en las que el niño es
protagonista de su propio aprendizaje mediante su propia experiencia, el niño viaja de
lo desconocido a lo conocido. Los recursos mas utilizados son los manuales, tales
como, plastilina, arcilla, punzones, pinturas (maderas, ceras blandas y duras, temperas,
pintura de dedos, etc.), cosas que los niños puedan manipular y experimentar con su
propio cuerpo. En casos muy extraordinarios se da el uso de recursos tecnológicos en
estas edades.
Una respuesta que nos gusto mucho es el uso de materiales ecológicos y la utilización
de recursos naturales como elemento de trabajo. La organización del tiempo y el
espacio suele ser en la mayoría de los casos en juegos por rincones, talleres y algún
tipo de proyecto colectivo en el que todos los miembros de la clase tengan un papel en
el aprendizaje del otro y en el propio.
Núcleo V. En cuanto a la evaluación se suele evaluar en la mayoría de los casos el
desarrollo cognitivo, motor y social del niño, el grado de implicación del alumno en
clase, el conocimiento de asociación de contenidos. La respuesta más dada a la
pregunta como lo evalúas es mediante la observación del alumno como individuo y en
asamblea como colectivo.
A la pregunta cuando lo evalúas la respuesta más dada ha sido que se realizaba una
evaluación trimestral informando a los padres y contando con ellos en la mayoría de
los casos y después el profesor realizaba la evaluación continua del alumno mediante
pequeñas actividades.
Núcleo VI. En esta pregunta la respuesta es casi la misma en todos los casos, la
programación de las actividades se realiza con las características y cualidades del grupo
y de cada alumno mediante tablas y una serie de ítems. Hay excepciones pero
mínimas, en las que el profesor realiza la programación de forma anual pero esta
sujeta a improvisaciones o las realiza semanalmente.

6. TERCERA PARTE
Crítica reflexiva de la entrevista:
Lo que mejor nos ha parecido de la entrevista de nuestra compañera es que
tiene en cuenta las necesidades de cada niño y no solo les trata como un grupo, ya que
cada niño necesita unas atenciones específicas, y ella las tiene muy en cuenta. Estamos
de acuerdo con ella en que a esas edades el afecto que les demos los educadores es
muy importante debido a la falta de los padres en esas edades tan tempranas.
Otro aspecto que nos parece fundamental a nosotras es que realice actividades
en las que los niños experimenten solos, ya que es una manera de que descubran las
cosas por sí mismos, lo que les será útil para el futuro.
En cuanto a los materiales que utilizan en clase, pensamos que cuantos más se
utilicen y más diversidad haya en las aulas, mejor será para los niños. Hay que utilizar
materiales que dejen volar su imaginación y con los que desarrollen su creatividad, así
como materiales más específicos para enseñar determinados temas. Hay que poner
mucha atención al seleccionar los materiales que se van a utilizar puesto que además
de la creatividad tienen que cumplir con unos requisitos teóricos que hayamos elegido
con anterioridad y debemos usar cada material adecuadamente, teniendo en cuenta
cual sea nuestro objetivo de la actividad en cuestión.
Además de los materiales, creemos que también es muy importante la correcta
distribución del espacio y del tiempo de las clases. La organización es muy importante
para tener todo bien controlado y saber qué hacer en cada momento. Hay que tener
en cuenta que es en el colegio, donde los niños afianzan ciertas rutinas sencillas, como
puede ser lavarse los dientes, lavarse las manos, recoger los juguetes después de
usarlos, etc. Y al trabajar estas mismas cuestiones en clase reforzamos su aprendizaje.

7. CUARTA PARTE
Co-evaluación:
En cuanto a la distribución del trabajo, Lara se ha encargado de ponerse en
contacto con la persona a la que hemos entrevistado y de transcribir la entrevista.
En cuanto a la discusión grupal, nos reunimos para comparar las notas que
cogimos en la clase de las demás entrevistas, y entre todas lo redactamos y lo
incluimos en el trabajo.
Para concluir, Silvia y Ainoha se encargaron de redactar la parte de la crítica
reflexiva y la co-evaluación final.
El trabajo nos ha parecido de gran utilidad, por poder conocer más a fondo el
trabajo que se realiza en un aula de Educación Infantil de primera mano y conocer más
detalles acerca de la organización del aula, los materiales y las necesidades de cada
niño, así como la opinión de numerosos profesionales que están viviendo de primera
mano todas estas cuestiones.
Firmas:
SILVIA ARDERÍUS LARA GARCÍA AINOHA GONZALO