1. VIVIENDO EN PAZ EN MI COMUNIDAD A TRAVES DE LA HUERTA ESCOLAR
AUTOR
Yiorlany Figueroa
ASESOR
Leonardo Javier Jojoa Riascos
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de
Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes
educativas beneficiadas por el programa Computadores para Educar
Escuela Rural Mixta La Playa
Institución Educativa Los Sombrerillos
Mercaderes, Cauca
Octubre, 15 de 2013
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación
intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la
autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia
Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.
2. RESUMEN:
En la Escuela Rural Mixta La Playa, por lo general la agresividad física y verbal por parte de los
estudiantes es bastante común y esto se observa a raíz de la falta de afecto familiar, la violencia y la
poca tolerancia entre los miembros de la comunidad, desconociendo los valores como el respeto, la
amistad, la solidaridad los cuales hacen parte del desarrollo integral del individuo, por tal razón lo que
se busca desarrollar con la implementación de este proyecto es fomentar y mejorar las relaciones entre
la comunidad Educativa a través de la realización actividades pedagógicas relacionadas a la huerta
escolar, donde claramente puedo generar espacios de convivencia y trabajo colaborativo de toda la
comunidad .
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
1.1.
DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO
La Escuela Rural Mixta La Playa se encuentra ubicada al occidente del municipio de
Mercaderes – Cauca, aproximadamente a unos 20 km del casco urbano, es una zona
rural donde se encuentran las quebradas de Morales y Cajones, su clima se caracteriza
por ser demasiado caliente a unos 34 grados centígrados, las vías de acceso son
destapadas y se encuentran en pésimas condiciones, carecen de servicios públicos de
energía eléctrica, acueducto y alcantarillado, por su ubicación geográfica la vereda es
poco transitable, de difícil acceso y con problemas de orden público, lo cual dificulta el
desarrollo de actividades por parte de los entes gubernamentales afectando el desarrollo
de la dinámica de la comunidad en general.
1.2.
DIAGNOSTICO DE LA POBLACION
La mayoría de las familias de la vereda la Playa se sustentan principalmente del oficio
de la ganadería, de la agricultura a menor escala, en sus pequeñas parcelas cultivan
productos propios como Maíz, maní, frijol, yuca, zapallo, noni, entre otras, en el ámbito
escolar existe la Escuela Rural Mixta La Playa donde estudian 12 niños en los niveles de
prescolar y primaria, la sede es atendida por un docente y recibe estudiantes de otras
veredas como agua Fría y Arrayanales, la mayoría de sus habitantes tienen baja
formación académica, son agresivos, no les gusta trabaja en comunidad, poco tolerantes,
no les gusta solucionar sus conflictos por el dialogo o de forma pacífica, existe grandes
índices de pobreza y descomposición de los valores familiares, reflejados en actitudes
violentas entre los estudiantes y toda la comunidad educativa.
1.3.
DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA
Es notorio en los estudiantes de la Escuela Rural Mixta La Playa niveles altos de
agresividad e intolerancia que repercuten en el logro de una sana convivencia. Siendo la
escuela el segundo lugar donde pasan más horas los estudiantes, he podido detectar
comportamientos ofensivos, falta de respeto que se reflejan tanto en el centro educativo
como en toda la comunidad, la intolerancia, la carencia de afecto dificultan la convivencia y
la expresión de sentimientos como el compañerismo, la amistad, el amor, la lealtad, la
comprensión, entre otros los cuales hacen parte del desarrollo integral de las personas como
seres sociables que somos.
3. FORMULACION DE LA PREGUNTA ORIENTADORA
¿Cómo mejorar la convivencia y afecto en los niños y niñas de la Escuela Rural Mixta La
Playa por medio de la huerta escolar?
OBJETIVO GENERAL
Sensibilizar a todo el estudiantado y a la comunidad de la Escuela Rural Mixta La Playa
sobre la importancia de la convivencia pacífica y el afecto que permitan disminuir el
comportamiento agresivo y vivir en paz en comunidad por medio de actividades
relacionadas a la huerta escolar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Mejorar los lazos afectivos entres estudiantes y padres de familia mediante la
realización de mingas escolares orientadas a la implementación de la huerta
escolar.
2. Fomentar valores de tolerancia, respeto y afecto mediante charlas realizadas por el
sacerdote de la vereda y vivenciadas en actividades cotidianas en la huerta escolar.
3. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia del valor de proteger el
medio ambiente mediante la realización del día de la Tierra.
4. Promover el trabajo en equipo mediante carteleras alusivas a la huerta escolar.
5. Concientizar a los padres de familia y estudiantes con charlas psicológicas sobre la
resolución pacífica de conflictos.
6. Fortalecer los valores y generar aprendizajes significativos mediante la presentación
del video “Los valores en la naturaleza” y la creación de mapas conceptuales
7. Evaluar los conocimientos adquiridos de los valores mediante la presentación de un
proyecto en CUADERNIA.
JUSTIFICACION
La Educación concebida como un proceso integral parte de analizar al ser humano con su
totalidad para orientarse hacia la construcción del ser y del saber convivir, la formación de
seres humanos; desde las primeras etapas escolares cobra cada vez mayor importancia
porque permite al niño y niña desarrollar la inteligencia racional como la emocional,
necesarias para las formación de su identidad y su capacidad para relacionarse con las
demás personas.
Los niños que les dan afecto, demuestran seguridad, entusiasmo, tienen autonomía, se ve
reflejado en su comportamiento y en las relaciones interpersonales y socio grupal y los
estudiantes que son incompetentes afectivamente manifiestan agresividad, rebeldía, apatía,
aburrimiento, timidez, se les nota retraído y solitario, tienen dificultad para relacionarse con
las demás personas y su autoestima es muy baja. La importancia que desde la escuela hayan
estrategias pedagógicas que privilegien la dimensión afectiva del ser humano.
El proyecto “viviendo en paz en mi comunidad a través de la huerta escolar” cobra
significancia por su enfoque dirigido a favorecer las competencias afectivas en los ámbitos
interpersonales y socio grupales de los estudiantes de la escuela rural Mixta La Playa. Brinda
una Educación Integral para lograr una buena formación personal y sea esta la oportunidad
4. de aprovechar la tecnología de la información y comunicación para afianzar las relaciones
afectivas y de tolerancia.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
1.
2.
3.
4.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
COMPETENCIAS CIUDADANAS
COMPETENCIAS DIGITALES
COMPETENCIAS ARTISTICAS
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Objetivo especifico
Actividad a desarrollar
Realizar
mingas
Mejorar
los lazos escolares orientadas a la
afectivos
entres implementación de la
estudiantes y padres huerta escolar.
de familia.
Competencias
Competencias
ciudadanas,
afectivas,
comunicativas.
Fomentar valores de Realizar charlas por el
tolerancia, respeto y sacerdote de la vereda y
afecto
vivenciarlas
en
actividades cotidianas en
la huerta escolar.
Competencias
ciudadanas
comunicativas
Afectivas
Recursos utilizados
Palas
Machetes
Alambre
Maya
Postes de madera
Abonos
Grapas
Semillas
Insecticidas
Tablero,
Marcadores
Hojas de papel bond
borrador
Fecha de realización
Responsable
Docente,
Estudiantes,
Padres Familia.
Docente,
estudiantes,
sacerdote
padres de familia
Sensibilizar
a
la Celebrar el día de la Competencias
comunidad Educativa tierra.
ciudadanas
sobre la importancia
comunicativas
del valor de cuidar la
Cognitivas.
naturaleza.
Papel
Marcadores
Bolsas
Pinturas
Pegantes
Tijeras
Docente
estudiantes
Promover el trabajo Crear carteleras alusivas Competencias
en equipo en los a la huerta escolar.
ciudadanas
comunicativas
Papel
Revistas
Pegante
Docente
estudiantes
6. estudiantes.
Cognitivas
artísticas
Concientizar a los
padres de familia y
estudiantes sobre la
resolución pacífica de
conflictos
Realizar
charlas
psicológicas sobre la
resolución pacífica de
conflictos.
Competencias
ciudadanas
comunicativas
Cognitivas
Fortalecer los valores
y
generar
aprendizajes
significativos
presentar el video “Los
valores en la naturaleza”
y
crear de mapas
conceptuales
Competencias
ciudadanas
Afectivas
Comunicativas
cognitivas
los Presentación de un
proyecto en CUADERNIA.
los
Competencias
ciudadanas
Afectivas
Comunicativas
cognitivas
Evaluar
conocimientos
adquiridos de
valores
Marcadores
Tijeras
colores
Tablero
Marcadores
papel
Televisor
Dvd
Película
Computador
Programa Cmaptools
Hojas de papel
Lápices
Borradores
colores
Computador
Programa CUADERNIA
Docente
estudiantes
Docente
estudiantes
Docente
estudiantes
7. MARCO CONCEPTUAL
APRENDIZAJE POR PROYECTOS
El aprendizaje basado en proyectos puede ser visto desde varios enfoques.
1. Método de instrucción.
2. Estrategia de aprendizaje.
3. Estrategia de trabajo.
Sin importar el enfoque bajo el cual se aplica, se caracteriza porque el grupo de profesores y
alumnos realizan trabajo en grupo sobre temas reales, que ellos mismos han seleccionado de
acuerdo a sus intereses.
El aprendizaje basado en proyectos ha sido investigado y aplicado por el Dr.Davod Moursud
,experto internacional en la utilización de las Tics dentro de proyectos de aprendizaje , editor
de la revista Reading and Liaoning Mitch Technology , de ISTE y quien ha propuesto el uso
curricular del mismo.
El aprendizaje basado en proyectos implica el formar equipos integrados por personas con
perfiles de diferentes áreas disciplinarias, profesiones, idiomas y culturas que trabajan juntos
para realizar proyectos para solucionar problemas reales .Estas diferencias ofrecen grandes
oportunidades para el aprendizaje y preparan a los estudiantes para trabajar en un
ambiente y en unas encomias diversas y globales. Para que los resultados de un equipo de
trabajo en el aprendizaje basado en Proyectos sean exitosos, se requiere de un diseño
institucional definido, definición de roles y fundamentos de diseño de proyectos.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El ser humano tiene la disposición de aprender-de –verdad- solo aquello a lo que le encuentra
sentido o lógica .El ser humano tiende a rechazar a aquello a lo que no le encuentra sentido.
El único autentico aprendizaje es el aprendizaje significativo, el aprendizaje con sentido.
Cualquier otro aprendizaje será puramente mecánico, memorístico, coyuntural. Aprendizaje
para aprobar un examen, para ganar la materia, etc. El aprendizaje significativo es un
examen relacional. El sentido lo da la relación del nuevo conocimiento Conocimientos
anteriores, con situaciones cotidianas, con la propia experiencia, con situaciones reales. Etc.(
Juan E. León)
HUERTA ESCOLAR
El proyecto huerta escolar es una propuesta pedagógica que se fundamentan en el
Educación activa y práctica, llevando a los estudiantes a aprender e inculcándoles la
importancia de ella ene l mejoramiento de la salud mediantes el consumo de hortalizas y
verduras, garantizando una alimentación balanceada y con productos orgánicos, mejorando
así la calidad de vida de las familias.
LOS VALORES
Valor humano es aquello que hace buenas a las cosa, aquello por las que las apreciamos, por
lo que son dignas de nuestra atención y deseo. El valor es todo bien encerrado en las cosas,
descubierto con mi inteligencia, deseado y querido por mi voluntad. Los valores dignifican y
acompañan la existencia de cualquier ser humano.
El hombre podrá apreciarlos, si es educado en ellos. Y educar en los valores humanos es lo
mismo que educar moralmente, pues será los valores los que enseñan al individuo a
8. comportarse como hombre, como persona. Pero se necesita educar en una recta jerarquía de
valores.
Los valores humanos, por tanto, es la convicción razonada y firme de que algo es bueno o
malo y de que nos conviene más o menos. Los valores reflejan la personalidad de los
individuos y son la expresión del tono moral, cultural, efectivo y social marcado por la
familia, la escuela, las instituciones y la sociedad en que nos ha tocado vivir.
El hombre tiene dos facultades superiores muy nobles: la inteligencia y la voluntad.
a) Con la inteligencia el hombre descubre que las cosas son portadores de valores, tienen
valores. Gracias a la inteligencia él sabe que puede comportarse sensatamente y guiarse
no por el capricho, sino por lo que la razón le hace entender que es bueno, con la
inteligencia puede sopesar las cosas.
b) Con la voluntad libre: rompe su indiferencia frente a las cosas y decide lo que aquí y
ahora vale más para él y elige. Y al elegir, jerarquiza las cosas y se compromete con lo
que elige. Al hacer esto forma en si actitudes que pronto se convertirán en hábitos
operativos. Si los que ha elegido es bueno y le perfecciona, entonces llega a la virtud, que
es la disposición permanente a comprometerse como hombre, a hacerse mas hombre.
Los principales valores humanos son:
Honestidad
Compromiso
Lealtad
Integridad
Respeto
Empatía
Responsabilidad
Transparencia
Excelencia
Dignidad
Todos influimos en los valores humanos, pero el que se educa es uno mismo; los valores los
hace suyos al sujeto. Cada individuo se forma así mismo, descubriendo los valores con su
propia libertad y la experiencia en la familia, en el colegio, en la calle, por la televisión y
demás medios de comunicación.
TRABAJO EN EQUIPO
Es una de las condiciones de trabajo de tipo psicológico que más influye en los trabajadores
de forma positiva porque permite que haya compañerismo. Puede dar muy buenos
resultados, ya que normalmente genera entusiasmo y produce satisfacción en las tareas
recomendadas.
Las empresas que fomentan entre los trabajadores un ambiente de armonía obtienen
resultados beneficiosos. El compañerismo se logra cuando hay trabajo y amistad.
En los equipos de trabajo, se elaboran unas reglas, que se deben respetar por todos los
miembros del grupo. Son reglas de comportamiento establecidas por los miembros del
equipo. Estas reglas proporcionan a cada individuo una base para predecir el
comportamiento de los demás y preparar una respuesta apropiada. Incluyen los
procedimientos empleados para interactuar con los demás. La función de las normas en un
9. grupo es regular su situación como unidad organizada, así como las funciones de los
miembros individuales.
La fuerza que integra al grupo y su cohesión se expresa en solidaridad y el sentido de
pertenencia al grupo que manifiesta sus componentes. Cuanto más cohesión existe, más
probable es que el grupo comparta valores, actitudes y normas de conducta comunes.
El trabajar en equipo resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipo
involucrado. Nos traerá más satisfacción y nos hará más sociables, también nos enseñara a
respetar las ideas de los demás y ayudar a los compañeros si es que necesitan nuestra ayuda.
MAPAS CONCEPTUALES
Son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde
preescolar hasta la universidad, en informes hasta en tesis de investigación, utilizados como
técnica de estudio hasta herramientas para el aprendizaje, ya que permite al docente ir
construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno
organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de
elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.
Con relación a lo antes expuesto, del castillo y Olivares Barberan, expresan que el mapa
conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación,
descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización (2001, p.1)
Los autores señalados exponen que los mapas no deben ser principio y fin de un contenido,
siendo necesario seguir adelante con la unidad didáctica programada, clases expositivas,
ejercicios – tipo, resolución de problemas, tareas grupales… etc. Lo que nos permite inferir
que es una técnica que si la usamos desvinculada de otras pueden limitar el aprendizaje
significativo, viéndolo desde una perspectiva global del conocimiento y considerando la
conveniencia de usar en el aula diversos recursos y estrategias dirigidas a dinamizar y
obtener la atención del alumno; es por eso que la recomendamos como parte de un proceso
donde deben incluirse otras técnicas como el resumen argumentativo, el análisis de
conceptos, discusiones grupales.
ELEMENTOS QUE COMPONEN LOS MAPAS CONCEPTUALES:
CONCEPTO: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un
nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988)por ejemplo, agua, casa, silla, lluvia.
El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta
imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo.
(Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y
otros que definen nociones abstractas, que o podeos tocar pero que existen en realidad
(democracia, estado) palabras de enlace: son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio
y en general.
CARTELERA
La cartelera escolar, la podemos definir como una herramienta didáctica que nos permite
publicar sobre un tema especifico o anunciar una crónica, utilizando como medios los textos ,
las imágenes y otros elementos complementarios .
Las carteleras tienen un sentido formativo-informativo, que permiten la rotación de
mensajes, en tanto su base física- en corcho, en madera, en metal, en vidrio o en el material
que a bien se tenga elegir- esta dotada de la permanencia ante el publico objetivo, que sabe
donde ubicarla y consultarla.
10. Todas las carteleras de una entidad deben poseer el mismo contenido del tema a tratar,
aunque es muy valioso dejar espacios habilitados para la expresión espontanea de los
funcionarios, de acuerdo con las necesidades personales de comunicación, so si siendo muy
cuidadosos de mantener el orden y el respeto hacia quienes son sus lectores.
LAS TICS
Son las tecnologías de la información y comunicación, es decir son aquellas herramientas
computacionales e informáticas que procesan , sintetizan , recuperan y presentan
información representada de la mas variada forma .Es un conjunto de herramientas,
soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información para dar forma , registrar,
almacenar y difundir contenidos digitalizados.
Para todo tipo de aplicaciones educativas las TICS son medios y no fines. Por lo tanto son
instrumentos y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los aprendices.
USO PEDAGOGICO DEL VIDEO
Al pensar en las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito escolar,
pensamos en las posibilidades que brinda la informática y en particular la red de redes. Sin
embargo, no se debe perder de vista el potencial vigente del video como herramienta
educativa. Incluso en la misma web constituye una fuente inmensa de audiovisuales que bien
pueden ser utilizados por los docentes para promover la comprensión y los aprendizajes.
Aquí podrás leer un interesante artículo para reflexionar sobre el uso educativo del video y
reconocer sus potencialidades didácticas. Pues los audiovisuales no solo pueden servir como
un material de apoyo al currículo sino también como un medio para formar espectadores
críticos de la información que reciben de la pantalla. Asimismo, este articulo presenta una
guía que le permite al docente contar con ideas para implementar el uso del video en el aula
de clases. Estas sugerencias de uso incluyen actividades a realizar antes, durante y después
de la visualización de materiales en video. Con el propósito de hacer que lso estudiantes
puedan aprovechar al máximo su riqueza educativa.
CUADERNIA
Cuaderna es una herramienta educativa desarrollada para la creación, edición y
socialización de cuadernos digitales desarrolladla por la consejería de educación y ciencia de
castilla- La Mancha para el apoyo a la labor docente, en la integración de medios digitales a
las aulas.
Cuadernia posee una licencia “Creativa Commmons”, la cual permite hacer uso de este
material sin costo alguno .Pensada para cumplir altos estándares de material educativo y en
cumplimiento de su objetivo principal, la herramienta viene adaptada con un botón
específico que permite exportar sus ficheros a SCORM. simplemente siguiendo una serie de
pasos para introducir los metadatos pertinentes, dando así la posibilidad de indexar,
clasificar y jerarquizar el material educativo que con ella se produce, esto con diversos fines
tal como la capacidad de subir el contenido a Moodle, entre otras .
CMAPTOOLS
El primer programa que vamos a conocer es el Cam Tools es un programa libre que funciona
correctamente en sistemas operativos Windows, Linux y Mac. El programa ha sido
desarrollado por el prestigioso instituto for Humane& Machine Cognition, de Florida. En el
equipo que se ha encargado en su desarrollo se encuentra el prestigioso investigador Joseph
D. Novak, padre de los mapas conceptuales.
11. Cmaptools es un programa gratuito para los centros educativos y las entidades si animo de
lucro. El programa ha sido traducido a distintas lenguas entre ellas el castellano, el catalán,
y el euskera.
OFFICE
Microsoft Office Share Point Server 2007 es un nuevo programa servidor que es parte del
sistema Microsoft Office 2007. Su organización puede utilizar office SharePoint Server 2007.
Para facilitar la colaboración, ofrecer funcionalidades de administración de contenidos,
implementar procesos empresariales y proveer acceso a información esencial para las metas
y procesos de la organización.
Puede crear rápidamente sitios de SharePoint que soporten la publicación de contenido
específico, administración de contenidos, administración de registros o necesidades de
Business inteligence. También puede realizar búsquedas efectivas de personas, documentos y
dato. Participar en procesos empresariales generados por formularios y acceder y analizar
una gran cantidad de datos empresariales.
PAINT
Es uno de los programas elementales de dibujo que se ofrece desde Windows. Este programa
nos permitirá ver las formas más básicas y sencillas de dibujo que los ordenadores ofrecen
hoy en día.
Algo importante de recordar a la hora de usar las herramientas de paint: primero debemos
de seleccionar al herramienta de Paint que desees usar, y luego nos vamos a la sección de
dibujo en Paint. Seguidamente que usamos esa herramienta, debemos de seleccionar la que
deseemos usar seguidamente.
Por ejemplo si vamos a hacer una casa, la primera herramienta que debemos de seleccionar
es al del rectángulo.
EVALUACION DE LA EXPERIENCIA
ACTIVIDAD UNO: Realizar una huerta escolar. El objetivo de esta actividad es motivar tanto
a los estudiantes y padres de familia para que haya una buena convivencia.
Se realizó una minga donde hubo una integración.
12. ACTIVIDAD DOS: Se realizaran charlas dictadas por el sacerdote del pueblo. El objetivo de
esta actividad es potencializar las competencias de la comunicación.
ACTIVIDAD TRES: Celebración del día de la tierra. Con esta actividad se pretende motivar a
estudiantes y comunidad en general en el cuidado que debemos de tener con la naturaleza;
para esto se hará una representación de la tierra y se les enseñara hacer el reciclaje.
Dinámica grupal.
ACTIVIDAD CUATRO: Realizar carteleras con recorte de revistas, periódicos alusivos al
cuidado de la tierra y las plantas. El objetivo de esta actividad es reforzar el conocimiento en
las diferentes áreas de una manera significativa y creativa. El estudiante tiene la posibilidad
de desarrollar sus destrezas en los aspectos psicomotor, artístico, comunicativo, y escritor
mediante la elaboración de carteleras y periódicos murales alusivos a la huerta escolar.
13. ACTIVIDAD CINCO: Charlas con la psicóloga del Municipio, con este objetivo se pretende que
tanto en la escuela como en el Vereda las personas tengan una mejor forma de poder
dialogar sin estar siempre con conflictos.
ACTIVIDAD SEIS: Presentación de un video, valores en la naturaleza con este video pretendo
que tanto los niños y niñas y padres de familia se concienticen del valor que tiene la
naturaleza para nosotros.
ACTIVIDAD SIETE: Aprendizaje significativo, con este objetivo se pretende que los niños y
niñas aprenden a cuidar la naturaleza, se desarrollaran, sopas de letras, crucigramas, el
ahorcado, todos los temas serán relacionados con la huerta escolar.
14. CONCLUSIONES
Explorando el lugar donde se realizó el proyecto sobre el proceso de la huerta casera, los
estudiantes lograron un gran estímulo, sobre las competencias comunicativas y
valorativas.
La comunidad educativa se integró al desarrollo del proyecto por medio del uso de las
TIC, colaborando con sus hijos y considerando de gran importancia el uso de los
computadores como herramienta facilitadora para el conocimiento.
Con el planteamiento y desarrollo del proyecto se observó en los estudiantes un excelente
progreso sobre el uso de la tecnología, mejorando sus habilidades lectoras, escritoras y
artísticas.
Las TIC permiten que los estudiantes se autoevalúen y reconozcan sus falencias en la
lectura al momento de escucharse en el computador y de esta manera mejorar su
desempeño, además de que paralelamente fortalezcan las competencias digitales.
El proyecto permitió rescatar la importancia de su contexto más cercano, explorando
parte de su cultura como lo es el proceso de la molienda y entenderlo como eje
fundamental de su región.
Es evidente que el uso de las TIC facilita la articulación de esta herramienta para el
desarrollo de las diferentes áreas del conocimiento, generando gran motivación en los
estudiantes y por ende aporta significativamente a su formación integral y de calidad.
BIBLIOGRAFIA
http://www.eskola20.org/formacion/tutoriales/nivel1/mapas/modulos/es/co
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http://es.wikipedia.org/wiki/Trapiche
http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/temas/cuadernia
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo
Arancibia y Herrera, Psicología de la Educación, 2da Editorial
Alfaomega, México1999 Pág.84 y 85.
Díaz Barriga y Hernández, Estrategias para un aprendizaje significativo, 2da,
Editorial Mc Graw Hill México 2002.
http://kt-rine.jimdo.com/medios-audiovisuales/cartel-y-cartelera/
http://es.wikipedia.org/wiki/Copla
http://interculturalidad.usac.edu.gt/elggdata/e/r/m/i/n/erminda/file/12807
02037din%C3%A1micas%20grupales.pdf
