Recentes pesquisas nas áreas de neurobiologia e educação apontam para a evidência de que o aprendizado de música por crianças de até 10 anos contribui significativamente para o desenvolvimento de sua capacidade intelectual. Com o advento da ressonância magnética e eletro-encefalograma constatou-se que músicos que iniciaram o estudo em idade tenra apresentam 30% mais massa cinzenta e corpo caloso 15% maior do que não músicos. Nesta palestra serão apreciados alguns desses resultados, para que se possa refletir sobre a conveniência da re-introdução da música no ensino fundamental.

1. Diversidade Musical
para um Brasil melhor
Rosana Lanzelotte
Cravista
Dra. em Ciências (Puc-Rio)
Profa.UniRio - PPGM
(Programa de Pós-Graduação em Música)

2. Música e cérebro humano
!Plano temporal (PT):
esquerdo (linguagem, fala) > direito (artes)
!Direito <-> talento musical (?)
!autópsias ->
cérebros de músicos ≠ não músicos
(assimetria inter-hemisférica)
!tomografia, ressonância magnética
!percepção de música ≠ linguagem
(hemisfério esquerdo)
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3. Música e
uso dos hemisférios
!Não músicos:
" direito: melodia, harmonia
" esquerdo: ritmo, notação, memória
musical
!Músicos profissionais:
quase só usam o hemisfério
esquerdo para ouvir ou praticar
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4. Ouvir música:
perspectiva neurofisiológica
!oscilações elétricas cerebrais tem
estrutura acústica
!balançam como um pêndulo em torno
de um ponto de equilíbrio
!do caos à ordem
!da desarmonia à harmonia
!ouvir música propicia melhor
sincronização
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5. Ouvir música:
Efeito Mozart (1993)
!Teste de inteligência de Stanford-Binet
" dobradura de papel
" habilidade espaço-temporal
" escutar 10 min. de Mozart aumentou o
percentual de acerto
" efeito durou 10 minutos
!em 1995, repetiram a experiência:
" + Mozart
" - música menos estruturada
" - prosa
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6. Ouvir x Praticar
!efeitos de longa duração
dependem da prática de música
(Rauscher, 1997)
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7. Praticar implica em ...
!traduzir instantaneamente sinais visuais
em movimentos
(leitura à primeira vista)
!memorizar longas e complexas
seqüências de notas
(duas mãos - execução independente)
!perceber e identificar sons na ausência
de referenciais
(ouvido absoluto)
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8. Praticar:
impacto no cérebro
!Schlaug et. al (1995):
comparação de imagens de ressonância
magnética de 27 músicos (pianistas) e 27
não músicos
!área do cortex 5% maior em músicos
!corpo caloso 15% maior em músicos
que começaram antes de 7 anos
(essencial para coordenação da digitação)
!cortex auditivo: 130% mais massa
cinzenta em músicos
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9. Música e
volume do cérebro
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10. Praticar:
impacto na matéria cinzenta por regiões
precG L = left pre-central gyrus
HG L = left Heschl’s gyrus
SPC R = right superior parietal cortex
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11. De volta às origens:
as Sete Artes Liberais
!Aprendizado na Idade Média
!Trivium
" Gramática
" Retórica
" Lógica
!Quadrivium
" Aritmética (o número em si)
" Geometria (o número no espaço)
" Música (o número no tempo)
" Astronomia ou Cosmologia (o número no
tempo e espaço)
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12. Conclusão
”A música não apenas nos ajuda a
entender como pensamos,
raciocinamos e criamos, mas também
nos possibilita desenvolver ao máximo
o potencial de cada criança.”
Dr. Gordon Shaw, Fundador e
Chairman, MIND Institute
(http://www.mindinstitute.net )
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13. Bibliografia
!http://www.musicianbrain.com/pu
blications.html (Schlaug)
!http://www.mindinstitute.net
(Rauscher)
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