Eas in ambiente pedagogico e didattico

1. #IL TEMPO
DEGLI EAS
PROGETTO MoTUS
Monitoring Tablet
Utilization in School
LINEE PEDAGOGICHE E
DIDATTICHE
PARTE 1

2. #COSA SONO GLI EAS
• SONO STRATEGIE DI APPRENDIMENTO, CHE SI FONDANO
SULL’INVERSIONE DELL’AGIRE DIDATTICO (FLIP), SULLE
ESPERIENZE, PRODUCENDO ARTEFATTI CULTURALI ED
APPRENDIMENTO MOBILE.
• HANNO UN RETROTERRA PEDAGOGICO (PARTIRE
DALL’ESPERIENZA) E UNA STRATEGIA DIDATTICA
(PROVOCARE APPRENDIMENTO AUTENTICO CON
STRUMENTI EMOTIVAMENTE VICINI AGLI STUDENTI).
• CERCANO DI RISOLVERE I GAPS DELLA DIDATTICA
TRADIZIONALE.
• SI STRUTTURANO SU MICROLEARNIG IN FRAMEWORK
CONCETTUALI.

3. #RIMESCOLARE LE PRIORITÀ DI
PROCESSO CON GLI EAS
Attraverso i
concetti di
MOVIMENTO
AUTOVALUTAZIONE

4. #Momenti EAS – Episodi di
Apprendimento situati
Momenti
EAS
Design Azioni
didattiche
Apprendimento
Preparatorio Trasposizione,
mediazione
Fare esperienza,
concettualizzare,
analizzare
Per acquisizione, per ricerca
Operatorio Regolazione Analizzare,
applicare
Attraverso la pratica, per
collaborazione
Ristrutturativo Documentazione Discutere,
pubblicare
Attraverso discussione, per
collaborazione

5. #COSTRUIRE UN AMBIENTE
MULTITASKING PER GLI EAS
Che metta in rapporto
TESTI
IN UN «SITUATO»
COMUNICATIVO
TECNOLOGICO
PER DARE CORSO A
IDENTITÀ E
PROFESSIONALITÀ
RICERCHE

6. #NEGLI EAS PARTIRE DA BREVI ARGOMENTI
DISCIPLINARI COME PROBLEMI
IN DIREZIONE DI
UNA DIDATTICA
PER PROBLEM
FINDING E
PROBLEM SOLVING

7. #PROBLEM FINDING E PROBLEM
SOLVING NEGLI EAS
ALLACCIARSI AD UNA
ATTIVITÀ DECISIONALE E
VALUTARNE I RISULTATI
PARTIRE DA SITUAZIONI DI
ESPERIENZA ORDINARIA
ELABORARE UN PROBLEMA DI
CONOSCENZA DISCIPLINARE

8. #PROBLEM FINDING E PROBLEM
SOLVING NEGLI EAS
Individuare e praticare soluzioni possibili
in una comunità di apprendimento.
E poi …
Rappresentare un problema
mediante strumenti (anche
tecnologici) di ricerca …

9. #EAS E L’APPRENDIMENTO
AUTENTICO
APPRENDIMENTO AUTENTICO PER
INVILUPPARE L’INTERESSE DEGLI STUDENTI E
CATAPULTARLO FUORI =
INIZIA DAL MONDO
REALE E DAI SUOI GAPS,
CASI, OCCASIONI,
INTERESSI, SCENARI …

10. DAI FATTI SI PROCEDE ALLE
RISORSE PER:
LEGGERE
MANIPOLARE
CONDIVIDERE
INTERROGARE
UTILIZZARE
COMPRENDERE
PRODURRE
SI PROCEDE CON
IL SUPPORTO
TECNOLOGICO:
RETE
APPLICAZIONI
SISTEMI DI COMUNICAZIONE
DISPOSITIVI TECNOLOGICI (PC, LIM … )
DISPOSITIVI MOBILE

11. SCAVALCA LA DIPENDENZA DA
UN UNICO TESTO
SI APRE AD INFINITI ALTRI TESTI IN
MOLTEPLICI FORMATI (TEXT, AUDIO,
VIDEO …)
CAMBIA IL MODO DI FRUIZIONE DEI
TESTI (DISPOSITIVI)
#APPRENDIMENTO AUTENTICO
SOSTENUTO DALLE TECNOLOGIE

12. #MUTAMENTI PROCEDURALI
DEGLI EAS
NELLA MOLTEPLICITÀ DEI TESTI
1. IMPONGONO IL MANTENIMENTO E RICHIAMO COSTANTE AI
CONCETTI D’INDAGINE.
2. IMPLICANO UN UTILIZZO RAGIONATO E RIFLESSIVO DELLE
FONTI.
3. PORTANO A RIASSEMBLARE CONTENUTI ED INFORMAZIONI IN
MODO CREATIVO.
4. PREVEDONO IL CONFRONTO CRITICO CON LA COMUNITÀ DI
APPRENDIMENTO.
5. HANNO, COME EFFETTO, IL FARE E IL CREARE PRODOTTI (altri
testi multimediali).

13. #LA TASSONOMIA DI BLOOM
NEGLI EAS DIVENTA …
LA SCALA DELLE
ATTITUDINI
INDOTTE
MEDIANTE UNA
DIDATTICA
TECNOLOGICA
http://www.usi.edu/distance/bdt.htm

14. #DALLA FLIPPED
CLASSROOM AGLI EAS
APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE E CAPOVOLTO
RISPETTO ALLA TRADIZIONALE LEZIONE FRONTALE

15. #FLIPPED CLASSROOM E EAS
“Flipped classroom” significa “Classe Capovolta”. Sfrutta le
tecnologie per il lavoro a casa: lo studente non ascolta le lezioni
in classe, ma a casa. Le lezioni sono audio, video, testi elettronici
assegnati dal docente.
In classe, il docente, liberato dalla lezione, segue gli studenti
nell’approfondimento degli argomenti studiati a casa e avvia
discussioni sui temi affrontati. Viene innescato un processo di
padronanza per raggiungere conoscenze attive, pratiche,
condivise. La classe diventa una “Comunità di pratica”.

16. #SCENEGGIARE LA LEZIONE
1. DEVE AVERE UNA PREMESSA –ARGOMENTO (MOMENTO ANTICIPATORIO,
PREPARATORIO).
2. INDICARE PREREQUESITI E PREPARAZIONE (MOMENTO ANTICIPATORIO,
PREPARATORIO).
3. RENDERE TRASPARENTI GLI OBIETTIVI (MOMENTO ANTICIPATORIO,
PREPARATORIO).
4. RICHIEDERE CONOSCENZE E ATTIVARE PROCESSI (MOMENTO OPERATORIO).
5. PREVEDERE AUTOVERIFICA DELLE CONOSCENZE (MOMENTO OPERATORIO E
DI DEBRIEFING).
6. FAVORIRE LE DOMANDE (MOMENTO PREPARATORIO, OPERATORIO, DI
DEBRIEFING).
7. SVILUPPARE IL PENSIERO CREATIVO (MOMENTO PREOPERATORIO,
OPERATORIO, DI DEBRIEFING).

17. #PBL – PROJECT BASED LEARNING
NEGLI EAS
PER RENDERE ATTIVO LO
STUDENTE
APPRENDIMENTO
PER PROGETTI
SI STRUTTURA SULLE
COMPETENZE

18. #PBL – PROJECT BASED LEARNING
NEGLI EAS
APPRENDERE CONCETTI
CHIAVE
APPRENDIMENTO
SIGNIFICATIVO SVILUPPO PENSIERO CRITICO
BASATO SULLA
COLLABORAZIONE
IMPARARE A PORRE
DOMANDE E A CERCARE
RISPOSTE
COSTRUIRE IDEE E PRODOTTI

19. #LE COMPETENZE ( THE SKILLS)
NEGLI EAS
1. INVENTARE
2. FARE PIANI
3. COMPORRE
4. CREARE
5. PROGRAMMARE
6. IMMAGINARE
7. ESCOGITARE
8. SVILUPPARE
COMPRENSIONE
ANALISI PER CATEGORIE
RICOSTRUZIONE
PROBLEMI POSTI, RISOLTI, INCOMPLETI
APPLICAZIONI E SIMULAZIONI
PER
CON IPOTESI DI
OUTPUT
PRODOTTI DA
PREVEDERE, DA
PUBBLICARE E DA
TRASFERIRE

20. Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate
CC BY-NC-ND